让学生自主学习建高效课堂

1、PAGE PAGE 4让学生自主学习，建高效课堂 四中义教部 刘家喜新课改提出了“以人为本，全面教育”的新课程理念，九集中学自去秋以来，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，形成了“双线五环节”的自主学习、高效课堂教学模式。为使我们的课堂真正成为动态的、情感的、高效的“艺术课堂”，在教学中，我作了如下尝试：一、提高自身素质，为建设高效课堂奠定基础 教改需要热情，但更需要实施教改的教师不断提高业务素质，尤其是教育素质。自主学习模式要求尊重学生的主体地位，让学生自己主宰课堂，但这丝毫没减少教师的主导作用，反而是对教师的主导作用提出了更高的要求。过去教师唱主角，主导作用主要体现在

2、“讲”上，要讲得到位、精彩、透彻、明白；自主学习教学模式中，教师的主导作用主要体现在：课前了解和筹划、课中指导、组织和释难、纠偏、整合和总结等方面。在此过程中教师对知识和学习目标的把握、有针对性的学习指导、对学生自学情况全面准确的了解以及合理的课堂组织，精当的点拨、科学的知识整合与总结，成为取得良好教学效果的关键，这无疑是对教师的主导作用、对教师的各方面专业素质都提出了更高要求。这要求教师有高超的课堂导学能力；准确地教材把握能力；灵活的课堂管理能力；机智的课堂环节把控能力；各环节的设计能力。教师只有具备了各方面的能力和提高各方面的素质，才能为建设高效课堂奠定坚实的基础。二、激发学生学习积极性，

3、为建设高效课堂提供动力 19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠极为看重学生个人的自主性。激发孩子的自主性一直被第斯多惠看作是“最高的教育原理”。他说：“教育不是要人消极接受，而是要激发自主性，培养独立性，最终帮助孩子获得自我塑造、自我完善的目的。” 现实的课堂经常是老师在台上讲的很投入，学生那里却没有反应甚至玩耍，课堂教学改革势在必行。怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？怎样才能使课改达到我们预想的效果？怎样才能真正把知识的学习和能力培养融为一体，实现课堂教学的高效性？要想让学生真正成为学习的主人，就要尊重学生的个性特点，树立民主教学思想，营造宽松、民主、和谐的氛围，激活思维，才能为建设高效

4、课堂提供动力。现在九集中学的课堂中每一个学生都动起来了，争先恐后地讲解、辩论、表演、朗诵、板演、实验等，没有一个“陪衬”或“旁观者”。分析原因有以下几方面：（一）关注全体学生。关注了“强势群体”和“弱势群体”， 学生主体地位在课堂中得到真正体现。课堂上他们感到讲的人或问的人与自己是平等的，没有什么权威可言，失去了压抑获得心灵的解放，使他们能主宰自己的学习。为他们提供说、谈、演、写的机会，并且利用了“兵教兵”、“兵练兵”的方法达到了“兵强兵”的目的。这能满足学生强烈的表现欲，特别是在得到同伴和教师的认可时会产生自我陶醉感和成就感，这是一种精神上的需求，这种精神愉悦可焕发出生机和活力。（二）建立学

5、习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营造了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，生生资源共享变成现实。（三）不同层次的学生都体验到了学习的快乐。同样的学习机会和成功的学习体验以及积极的学习态度，这些都成为学生学习积极性主动性的原动力。学困生的学习积极性在这样的环境中被激发，带动。成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。（四）课堂教学中教师激情生动的讲解、有趣情景的创设、适时真情的激励评价、设置问题的悬念和精心的布白、电教手段辅助教学等来激发学生的积极性；把课堂评价、作业评价、成绩评价、思想行为评价等，也作为调动学生学习积极性的

6、有效手段。学生在通过预习自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，进行精彩、全面地展示，教材内容挖掘的深，学生学习效率高。（五）学校努力营造了一种自主、自信、张扬个性、合作发展的校园文化氛围。如发动学生用标语口号、格言写出自己奋发努力的心声，抄在黑板边角上，贴在桌面上或墙壁上。并且每一个班张贴的内容都不一样，如“挖掘你的潜力，塑造巨大成功”，“张扬你的个性，描绘不凡人生”，“课堂大舞台，人人展风采”，“我们主宰，课堂精彩”等等。校园内还有“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的标语。根本的目的是激发学生学习积

7、极性，为建设高效课堂提供动力，提高课堂教学效率，提高教学质量。三、培养学生自主学习的习惯，提高课堂教学效率 德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学习是一个自发主动的过程，学生积极参与进来，学习效率自然也就上去了。课堂教学是培养学生自主学习的重要场所。我们的课堂也应从适应中学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生学习，培养自主学习的习惯。让学生的规范变成习惯，需要做到以下几点：（一）倾听的习惯。不仅会听老师的讲课，还要会听同学们的发言。学生注意力不集中需要教师提出听的要求，引导学生养成良好的倾听习惯。（二）自信、大胆发言的习惯。培养这种习惯，可以先让学

8、生养成用嘹亮的声音回答问题的习惯，这不仅有利于老师和同学们的听，更会增强发言者的自信。为学生创设宽松和谐的学习环境，鼓励同学们走上讲台，参与讲课活动，此举令同学们的参与热情空前高涨，他们从懒散、消极、懈怠、厌烦中苏醒过来，鼓励学生勇于提出自己的见解，独立思考，同伴互助，寻找解决问题的方法，学生回答完后，鼓励学生相互评价，补充，教师再给予适当评价，肯定优点，指出不足，提出希望，从而培养他们自主学习的习惯，让他们成为课堂的主人。实践证明，效果很好，很受同学们的欢迎。（三）友好合作的习惯。学生大多都是独生子女，自私心理特别严重，如果在小组合作学习中不能友好相处，是很难完成教学任务的，教师应通过优秀小

9、组评选等形式促使学生友好合作。他们积极主动搜集材料，向老师请教，与同学商讨，忙得不亦乐乎。例如为了达到资源、知识、快乐共享，我鼓励同学们定期巩固所学知识，要求他们以自己在“焦点访谈”、“新闻联播”“新闻30”“今日说法”等栏目中所获得的与课本相关的信息为内容，自办手抄报，要求中心突出，内容丰富，布局合理，色彩搭配得当，工整美观者为优秀，优秀者参加展览。这样一来，愈来愈多的同学开始关心国际国内大事，关注课本知识。同时，增强了竞争意识，大家都想成为优秀者；锻炼了学生灵活运用知识的能力，特别是知识间相互联系的能力；激发了学生的成功欲望，品尝到成功的快乐，进一步激发学习思想政治课的兴趣；同时还实现了兴

10、趣迁移。（四）善问的习惯。古语“学启于思，思源于疑”学生有了疑问，才会思考，才会学习，因此，作为老师不要怕学生提问，应倡导学生多问多想。初中学生正处于心理生理渐趋成熟阶段，他们的好奇心强，思维的火花时时处处都会迸发，提出的问题千奇百怪，可是仅凭自己浅显的知识和阅历又很难解释清楚，遇到这种情况，我都耐心地讲解，以保护他们好奇、好问的火种。通过教学实践，学生养成了认真倾听、举手发言、完整响亮、书写认真、按时完成；独立思考、互助合作、不懂就问、知错就改、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动发展等自主学习的习惯。教学实践证明：双线五环节教学模式，高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，学生在听中学、看中学、想中学、议中学、演中学。学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了生生互动，师生互动，使学生