小学语文案例反思《桃花心木》“难点”何在_新课标

1、.*;小学语文案例反思-?桃花心木?，“难点何在人教版新课标在一个大型的“难课研讨会上，笔者观摩了一位老师执教人教版第十册?桃花心木?。他的教学思路根本是引人入胜的：让学生阅读310自然段感受“奇怪现象种树人浇水没有规律，时间不一定，补栽树苗自主生发问题有无问题问种树人？阅读第1214自然段，找句子解答疑问抓住第1314自然段，品读、体味，第13自然段品读后师下结语、板书：树，在不确定中学会自己生长；第14自然段品读后师下结语、板书：人，在不确定中学会自主成长。但这样的过程展开和推进，是否真正实现了学生的理解、感悟？事实上，学生在研读、体悟中可以感受的主要是：种树人的不确定行为，是让树在不确定

2、的自然中能生存；我们要可以面对不确定的生活，经得起生活的考验。而后一层意思似乎应该是阅读感悟的要旨，但可以看出学生并没有亲身之感，没有实现真正的领悟。问题出在哪里？课后，我们听老师说课，意思是说本课的难点是理解树适应“不确定才能生长，人要适应“不确定才能生存，总之，“不确定是本课的重难点，果真如此吗？那学生要理解、感悟真的就难了。因为他们如今的生活“太确定了，天天、月月、年年如此有规律，他们也难以想象自己将来的生活有什么“不确定。课前读了资料、课中老师提供例子，那都是别人的事，别人的“不确定，自己怎会有亲身之感？也不能为了更好地理解这个蕴意，从今天起就将自己“确定的生活给“打破，来一个“不确定

3、吧？那么本课的重难点终究应该定在哪里？终究怎样才能打破，实现学生真正的感悟，使他们获得实实在在人生启迪？笔者认为，生活的“确定与“不确定并不是最重要的，那只是条件问题，重要的是，无论树或人，应该是“不依赖，可以独立自主。要让学生真正领会本文寓意，就是要让学生通过明了“种树之理，深化领悟成长之道：学会不依赖，在生活、学习中独立自主。为打破难点，老师应该做好以下几方面：第一，种树人“奇怪行为的条理性归纳阅读，第310自然段后，要让学生归纳出桃花心木种树人的行动与普通种树人的不同点，清清楚楚地口述表达，这也是说话训练的问题。第二，探究问题答案，抓住种树人话语的关键句子，明晰理解“种树之理。种树人话语

4、有三处，分正说和反说，要让学生由每句外表意思的领会，再综合体会其种树要旨。种树不规律不确定的行为顺应了大自然规律让树不依赖，可以独立生长长成百年大树。正说种树有规律确定的行为违犯大自然规律让树养成依赖之心，不能独立生长容易枯萎，即使成活，也难经受狂风暴雨。反说这一部分对话、理解、说话训练是关键，务求落实、到位，因为全文借“物喻“人、借“种树喻“育人，这“物与“种树之理的把握是根底，定位不准、把握不透，那喻“人、喻“育人就失去根基，失去本体。第三，抓住作者所感悟话语的关键要素，深化领会要义，实在领会为人“成长之道。这一步务求深化、深化，让学生有亲身之感。在种树道理理解之后，不禁让人想起一句名言“

5、十年树木，百年树人，种树人的话语及其中蕴含的道理，对我们的生活、学习、人生成长有什么启示呢？在学生自由表达之后，老师说“那我们来看作者有什么感悟呢，并打出作者感悟的话语：“不只是树，人也是一样努力生长。作者在这段话中表达了深化的思想，他要告诉我们什么呢？请抓住其中的关键语句“经得起生活的考验“一颗独立自主的心“努力生长，结合自己的经历、平时所听到亲人、邻居的故事等，谈谈自己的感悟。老师相机补充?近乎冷酷的母亲关心?的故事提出问题：这位母亲真是冷酷的吗？她不怕儿子受苦吗？她为什么要这样做？结合本段，再看看，你体会到什么？通过上述学习与感悟，再回头想想，你平时在生活、学习中，在“不依赖“独立自主方面做得如何？这一系列的启发、引导与交流，让学生深化领悟，在日常生