构建德育评价新体系实施-小学生成长计划

1、构建德育评价新体系实施“小学生成长计划” 结 题 报 告浙江省台州市椒江区实验小学课题组一、课题的提出(一)反思传统德育评价德育评价是德育过程的一个十分重要的环节。反思传统德育评价，存在着许多不合时宜、不符规律的陈旧做法：课堂灌输多，社会实践少；空洞说教多，生活气息少；共性要求多，个性研究少；批评管教多，激励交流少；随意性、突击性、阵雨式活动多，适切性、生动性、系列性活动少；操心费力多，实际收效少等。德育评价的德育工作的优化控制和当今德育整体改革的现实，已越来越表明德育评价对整个德育过程的调控作用，表明加强德育评价及其研究对深化德育改革的关键作用。它既是进行课程改革实验，推动素质教育进程的关键

2、，又是促进学生个体主动和谐发展的一大瓶颈。如何打破这个瓶颈，科学、合理、多元地评价学生？这是教育改革共同关注的话题。德育评价被人们称为“世界级难题”，现阶段德育评价的基础理论还比较薄弱，对学生个体素质的测评仍是一个难题，尤其是对学生在思想道德素质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段；再次，教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且体系过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度。(二)新课程需要亟待加强对小学生发展性评价的研究新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,改革促进评价的功能，由以往注重甄别、选拔转向重视个体生命发展,以培养学生健全的个性和完整的人

3、格,努力构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。在基础教育课程改革纲要(试行)中也指出：“新课程的培养目标要体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的课题组组长：张学球 副组长：贺 英、王文滨、张 燕 执笔：王文滨成员：陈慧敏 吴冬月 陈玲芬 林素仙 曹仙斐 何菊莉审美

4、情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”要顺利实现这一目标，必然需要与之配套的、能促进学生全面发展的评价体系。这既是当前评价改革的重要任务，也是素质教育的需要，是基础教育课程改革的要求。(三)同类课题国内外研究状况1、全国教育科学“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”主要阶段成果德育)系列读本和中小学(含中职生)整体素质评价手册)即小学生成长计划相继问世。2、“十五”国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验” 提到要以小学生成长计划为基础，以建立和完善思想品德为核心的综合素质评价体系为目标，以公民道德建设实施纲要提出的20字公民道德基

5、本规范为新的生长点，对小学生成长计划进行修订，研究制作与之配套的学生综合素质评价电脑软件，为教育部建立学生综合素质评价体系提供决策依据，为各级各类学校建立“学生综合素质评价手册”提供理论指导和实践操作模式。3、2003年初以来，台州团市委、市教育局在全市范围内广泛开展了以“记录成长历程，提升团队意识，构建联系纽带，打造成才载体”为主题的中学生素质拓展计划和小学生成长计划试点工作，经过近半年的实践，试点工作进展顺利，取得了一定的成效，并于6月25日召开了台州市中学生素质拓展计划和小学生成长计划试点工作现场推进会，6月25日，团中央书记处书记赵勇对我市中学生素质拓展计划和小学生成长计划试点工作作重

6、要批示：“台州的做法符合素质教育的要求，符合中小学生成长发展的规律，值得高度关注，请你们认真总结他们的经验，指导他们不断完善，适时可召开现场会推广。”基于以上的分析，我们课题组提出了构建新的德育评价体系“小学生成长计划”的实施的研究。进行小学生成长手册的使用研究，旨在通过实施小学生成长计划的实验，稳定学生的自主心理，提高学生自我评价与自我教育、自我控制能力。探索科学、客观地评价学生素质的有效途径和方法，提高德育实效。探索多层次、可操作、多角度、全面评价小学生素质的评价体系，使该评价体系科学化、系列化、制度化，探索使用成长手册的最佳评价方法和和途径，构成具有本校特色、富有实效性的德育评价新体系。

7、二、课题研究设计(一)研究原则1、多样性原则。教育者是评价主体，受教育者亦是评价主体，而有关指导、管理部门及其组织成员亦是评价主体。与之相对应，德育过程中的一切因素、活动及其影响，最后结果都属于评价客体，或称评价对象。 2、科学性原则。德育评价需在指导思想上树立现代品德观、教育观、评价观，需根据德育工作及效果的特点，借助一些的科学的方法和手段，同时客观地解释评价结果，使得评价工作更能体现科学研究的成分。特别是在评价的方法上，运用定性和定量、团体和个体、过程和结果等方面的结合，体现了德育测评的科学性。3、客观性原则。由于德育评价建立在测量的基础之上，使得评价工作的结果更能真实、客观、准确地反映评

8、价客体的状况，近于评价目标。 4、动态性原则。评价本身只是一种促进德育工作、促进学生思想品德发展的手段，评价的选择因而更加重视形成性评价、诊断性评价，而评价结果本身则是改进德育工作、调节和加强思想品德行为的依据，不是被看作为德育工作的终结和思想品德发展的阶段结果乃至鉴定、分类、选拔的依据。在鉴定、分类、选拔方面，评价虽然十分重要，但不再是一成不变，而是动态评价，体现出一定的弹性。(二)研究的对象我校全体学生为研究对象，同时课题组教师在研究过程中转变教育观念，提高教育能力，所以课题组全体教师也是研究对象。(三)研究的方法1、调查研究和理论联系实际的方法。2、科研工作、行政领导和第一线教师相结合的

9、方法。3、学校、家庭、社会三结合的方法。4、唯物辩证法的系统论方法。5、实验研究方法。(四)研究的过程1、设计和编写小学生成长手册2003年3月，台州团市委、市教育局、市少工委在全市范围内开展“小学生成长计划”试点工作，这给我们继续深入探索学生素质拓展提供了良机。在椒江团区委的关心支持下，我校被列为全市“小学生成长计划”首批试点学校，并成为全市唯一一个被特许使用自己设计的成长手册的试点学校。2003年8月份，我们在团市委、市教育局、市少工委和团区委的指导下，邀请了上海、杭州等地的专家、教师，并集全校教师的力量，结合了现代教育理论、管理理论、评价理论的内容，对原手册进行了细致的修改，努力在新手册

10、少年儿童成长手册中重点突出以下五个特点：(1)发展性。评价以人为中心，以人的发展为本，用发展的眼光看待学生，将人才的未来发展作为教育的核心。(2)人文性。改变了过去评价重工具、理性，轻人文精神状况，加强对学生情感、态度、价值观的评价，关注着学生个体的进步和多方面发展。(3)体验性。手册中的每一个栏目都是队员在活动过程中成长的记录，用少先队丰富多彩的活动让学生得到各种体验，如雏鹰争章活动、红领巾社团活动等。(4)趣味性。手册画面精美、栏目活泼，童趣十足，充满了队的活力，对于喜爱色彩、天真烂漫的孩子们来说具有极强的吸引力。我们设计时根据不同年龄阶段学生的身心特点和知识水平，力争使之富有时代气息，能

11、吸引各个年龄阶段的学生。(5)自主性。评价方式能够充分调动评价对象发自内心的积极性和主动性，促使他们自觉改正缺点，实现自我发展目标。因此，我们在设计过程中着重体现评价的多重性，让学生周围不同的人群(如老师、家长、邻居、同学等等)从不同的角度去评价，建立立体的评价网络。2、创造性地使用，精心实施小学生成长手册“小学生成长计划”是通过对学生参与素质拓展经历和成绩客观真实的记载，实现小学生素质教育的有形化，以丰富多彩的实践教育活动来提高小学生的综合素质。以思想道德教育、科学文化、技能训练、健康审美等四方面形成基本的大框架结构，进行总体性的智能引导，根据本年级、本班的具体情况，结合同学的个人实情开展个

12、性化的成长计划培训，在全校规定的总时间段内，实现自己的成长计划，既能在总体上跟随主线，又能在最大程序上实现学生个性、兴趣、爱好、特长的发展。这一阶段，我们在具体实施时主要抓了以下几点：(1)抓机构。学校成立了以小学生成长工计划实施领导小组为核心的三级实施组织机构。一是小学生成长计划实施领导小组。由校长担任计划实施工作的总指挥，由各课程的组长担任小组成员，学校成长计划实施工作在实施领导小组的指导下开展工作。二是少先队大队辅助小组。由大人辅导员任该小组组长，带领大队部骨干干部发挥好计划实施过程中各中队队干的作用。三是班级工作实施小组。由班主任带动班干、队干具体落实计划实施过程中的各项记录工作和活动

13、的开展。(2)抓培训。小学生成长计划试点工作是一个全校的工作，发展性评价是一个全新的课题。为使教师全面领会发展性评价的思想理念，以及实施小学生成长计划的宗旨、意义，掌握实施小学生成长手册的正确操作方法，学校以抓教师、队干的培训为抓手，为成长计划的实施打好基础。是抓德育骨干中队辅导员的培训。这一学期，我们重点在一年级七个中队中开始实施成长计划。在设计之初，我们就请每个中队的辅导员参加设编写。他们是实施小学生成长计划的骨干力量。学校就通过多次举办培训班、研讨会，组织中队辅导员学习小学德育纲要、多元智能、学生评价操作、小学生成长计划实施意见等多种文件和发展性评价理论，切实提高骨干教师的认识，统一骨干

14、教师的思想。是抓全体任课老师的培训。在对骨干力量培养的基础上，我们又大范围地开展了对一年级所有任课老师的培训，针对操作程序和操作规范进行了重点培训，并且对任课老师具体操作任务进行了落实。是抓学生干部、大队干部的培训，并由他们做好学生的思想工作，为计划的实施营造良好的氛围，以便在今后的计划实施中让他们做好示范作用，使计划得以更好地实施。(3)抓活动。“小学生成长计划”是通过对学生参与丰富多彩的实践教育活动的经历和成绩的客观真实的记载，实现学生素质教育的有形化。因此，我们将活动体系建设作为试点工作的一个重点来抓，主要分为以下五块内容：思想道德教育活动认真贯彻公民道德建设实施纲要，加强爱国主义队知识

15、教育、文明习惯养成和公民意识教育。开展十六大精神主题教育，“民族精神代代传”主题教育活动，引导学生积极开展雏鹰假日小队、日常礼仪教育等活动，帮助同学养成良好的道德品质，逐步树立正确的行为规范。科学文化活动组织学生参加科技文化活动，帮助他们学习科普知识，反对迷信，增强资源环境保护意识，培养科学精神和人文素养。以开展科技文化艺术活动为核心，积极引导学生参加各类科技创新活动，培养创新意识和创新实践能力。如开展用旧报纸搭房子比赛、鸡蛋安全着陆比赛、体育节等活动。技能训练活动组织学生参加生产劳动和社会实践活动，帮助提高学习能力、创造能力、生存与发展的能力。通过组织学生参加少年军警校活动、暑期实践营活动等

16、，切实提高劳动技能，增强社会责任感和历史使命感。 健康审美活动组织学生参加各项体育和音乐欣赏活动，举行青春期健康教育及心理讲座，帮助他们培养健康意识和良好的行为习惯，促进身心健康发展，提高审美能力，培养高尚的情操。红领巾社团活动以红领巾社团为主要阵地，进一步加大适合新时期学生特点的各类社团的建设力度，以社团自主运转为主要方式，有重点地指导社团开展特色活动，从而实现学生个性、兴趣、爱好的进一步凸显和发展。(4)抓认证。规范的认证体系是全面评价学生素质的一个重要环节。经过反复研究，我们建立了以班、队、校为单位诉三级认证体系：班级认证。成立班级认证中心，由班主任、中队长、班长和学生代表组成内审组，以

17、小队为单位设立审核员，由小队长担任小队内的审核工作，在学生个人自查的基础上，负责日常活动记录的审查工作。每学期末由审核员负责组织小队成员提交认证申请，然后由内审组结合成长记录袋核查学生一学期来的成长手册的记录内容，形成初步认证结果，并将其存放在学生成长记录袋内。大队认证。每学年结束时，由大队辅导员、大队长等为核心的大队认证中心结合大队活动安排及活动记录，对各班形成的初步认证结果进行二级认证，形成年度认证结果。校级认证。经过每学期、每学年的审核、管理、纠正、改进等步骤后，校级认证中心将存放于学生成长记录袋内的二级认证结果进行逐年审核，形成最终认证意见，并将其记录于成长手册内。对于各级认证过程中发

18、现记录不实的，则立即进行纠正，并限期整改，尔后予以重新认证。在通过各级认证后，我们给出了有形化评价结果，即：星级卡激励制度。(5)抓配套。为了使成长手册更准确地纵向反映学生素质的发展，我们建立了两个与之相配套的应用载体成长记录袋和小学生综合素质评价标准，对成长手册的实施进行有效补充，从而使成长手册更具完整性和科学性。成长记录袋成长记录袋是根据教育教学目标，有意识地将各种有关学生表现的伤作品及其他证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进激励学生取得取更高的成就。应用成长记录袋的最大优点在于它能够反

19、映儿童学习与发展过程中的重要信息，将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品，如绘画作品、手编报、奖状等装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。同时，成长记录袋也有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一位学生特点与水平的教学与指导。这样，可以充分发挥学生学习的主动性。成长记录袋积累了有关学生学习与发展的各种数据和证明，能够促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。小学生综合素质评价标准为了使评价更客观、更具有发展性，我们配合成长手册出台了小学生综合素质评价标准，以阶梯形渐向上的形式为主题对不同阶段学生提出不同

20、要求和努力目标，使之更具体、更直观。同时也规范了成长手册的记录，使之有标准可行、有标准可依，更具操作性。小学生综合素质评价标准使得在同样的栏目里体现出不同的要求，使学生更加明白自己的阶段目标和努力方向，使教师更加清楚工作的重点，从而达到学校预期的引导目的。3、实施学生成长记录袋，促进德育评价改革 “成长记录袋”，也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

21、如何有效地实施“小学生成长记录袋”？在新课程标准的实施下，我们取得了共识：课程不仅是一种结果，而且是一种过程，更是一种意识，因此，课程不是静止的、封闭的、平面的。在这种理念下，“学生成长记录袋”的实施要着眼于“立足过程，促进发展”，它是既能体现学校特色，又能满足学生个性差异的评价体系，它重视评价内容的多样性，评价形式的多元化，注重学生成长发展过程的评价，通过真实、深入地再现学生成长发展的过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。 (1)实施原则综合性 学生的生活世界是有各种复杂的关系构成的,它们就像“灌木丛”一样，相互交织在一起，学生在处理自己与自然、他人或社会、自我的过程

22、中，就是对学生的发展具有教育价值的活动过程，因而，学生的个性发展不是不同学科知识杂汇的结果,而是通过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果,所以，记录袋的评价应着眼于学生的整体发展的综合性特点。开放性记录袋面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，它随着学生生活、学习的变化而变化，它针对学生的现实生活需要、个性的差异，满足他们融入整个社会生活领域的综合实践能力的需要。生成性 记录袋应该成为一种对学生发展具有价值的评价,它本身就是不断生成的,是教师和学生不断创生的，要充分发挥学生和教师的主体性，促进学生综合素养的动态生成和发展。自主性 记录袋的实施要充分尊重学生的兴趣、爱好，为

23、学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。激励性 记录袋目的是促进每个学生的发展，因此，记录袋应有利于学生学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身的不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断完善自我的目的。(2)实施过程准备阶段明确记录袋的作用与意义我校分别召开了教师、家长、学生的交流会，让学生、教师、家长三方面明白记录袋实施的意义让学生更好地看到自己的发展，让家长体会到孩子的成长，让教师适时地发现学生的个体差异。记录袋的制作由于学生的记录袋需连续使用，记录袋的选材要注意两个特点：易保存，易管理。我校统一用塑料盒来制作，成长记录袋的封面统一制作(粘贴在档案盒上)。盒子的竖侧有学期、班级、姓

24、名、号次，使人一目了然。 “图文并茂、生动活泼、富有趣味”是成长袋的一个突出特点。一打开成长袋的首页，印入眼帘的就是老师殷切的话语：“成长的季节来到啦，让我们一起努力吧！”“小松柏，快快长！”一下子拉近了师生之间的距离；每页的图文设计都独具匠心，有孩子喜爱的卡通形象、有象征寓意的精美图案、不同形状的小图标如小红花、小星星、笑脸等配上激励性的语言：“你真棒！”“你真行！”“加油哇！”一句句激励性的话语，一幅幅生动形象的画面，一枚枚精制的图标，无不吸引着孩子，让学生跃跃欲试，争相留下自己成长的足迹。我想，对于小学生来说，学习六年，能有六个记录袋，就是六个的成长心路里程。实施阶段记录袋的内容与分类A

25、文本类我的字：代表自己水平的几张铅笔字、钢笔字、毛笔字。我的作文：可选一篇或几篇自己的佳作，或者已经是发表的文章。 我的考试卷：自己最得意的一张考卷。活动记录：包括少先队活动、社区活动记录、家庭活动等。其他：师长寄语、理想、爱好、座右铭等。B荣誉类收集各种奖章、奖状，最好配上自己得到这份荣誉的感想和父母的鼓励。C图片类我的相片：可以是舞台上表演的剧照，可以是参加比赛的照片，可以是领奖台上的照片，每张照片下配文字说明，写明日期、事件、名称。我的画：选择能体现自己最高水平的画。我的图册：收集自己爱好的植物、动物、风景的图片，便于平时的交流，观赏，学习。D声像类：录音带：学器乐、声乐的同学还可把自己

26、的得意曲声录在磁带上，写明时间、地点、曲名。VCD片：有条件的同学还可把自己与家人的一次有意义的外出，一次小组活动，一次当家经过等拍摄下来，制成VCD片。记录袋的收集与管理我们做到几个结合：A采用定期与不定期收集相结合。在一个学习阶段后，组织学生对能体现自己成长的材料进行收集、归袋；平时对有些作品也及时提醒学生收集。B书面评价与口头、实物评价相结合。书面评价的形式有：“老师对我说”“爸爸妈妈对我说”“同学对我说”“我想说”，让学生了解多方的评价意见，也提供学生表达心声的机会。对得到的口头表扬、实物奖励等，也记录在成长袋中。C即时评价与延缓评价相结合，发挥延缓评价的功能。每个学生存在个体差异，对

27、目标要求达到的时间不一。对暂时没有达到要求的学生，允许进行延缓评价，允许学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再记录在成长袋中。这样，有效保护了学生的学习积极性。D统一保管与定期交流展示相结合。成长袋统一放教室里保管，定期提供学生成长袋展示、交流的时间与空间，充分发挥成长袋的激励、教育功能。E评价主体的多样化。成长记录袋中的作品不仅由教师作出评价，学生自己也应有选择作品、评价作品的自主权。“评价主体”可以相应变化。可采取师生公认、学生自评、学生互评、家长评价等多种方式。4、促进“小学生成长计划”与“雏鹰争章”的优化整合(1)整合的主要途径目标整合“小学生成长计划”是通过对少年儿童参与少先队实践体

28、验活动的经历和成绩客观真实的记载，实现小学生素质教育的有形化，以丰富多彩的实践教育活动来提高小学生的综合素质。相对于雏鹰行动来说，小学生成长计划还处于一个初期阶段，内容体系、承载体系、评价体系等都还需要再提高、再完善。但小学生成长计划和雏鹰行动在目标上是完全一致的，都是引导和帮助少年儿童学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知，全面提高整体素质。雏鹰争章和新课改有机衔接试点工作的推进，使我们进一步明确了雏鹰行动和小学生成长计划之间的关系，我们力求在小学生成长计划的实施中凸显雏鹰行动的核心地位，结合成长记录册、成长记录袋，把争得的奖章列为小学生成长历程中素质能力提高的主要参照指

29、标。由于小学高、中、低年级学生的道德基础的差异，产生了培养目标针对性和适切性的问题，这应是目标整合的着力点。例如同样是“小卫士章”，一至五年级要争的“小卫士章”都有三个子章目，根据孩子的年龄特点，达标也是递进式的，从一些简单的理论认识逐渐转化为行动，从自我参与逐渐转化为影响带动，从认真履行逐渐转化为创新发明，从需要别人帮助到成为自觉行为等。确保了小学生成长计划与雏鹰争章活动的有机的整合。内容的整合 小学生成长计划是以思想道德教育、科学文化、技能训练、健康审美等四方面形成基本的大框架结构，而“雏鹰行动”以实践活动为基本途径，以培养少年儿童的生存发展意识和技能训练为基本内容，以雏鹰奖章为主要激励措

30、施。这样，我们就可以根据少年儿童全面发展的要求，在继承的基础上科学地设置雏鹰奖章，完善以思想道德素质、科学文化素质和健康素质为基本框架的雏鹰奖章新体系，并按照体验教育的思路精心设计丰富多彩的争章活动。如从思想道德教育这方面设立了：“苗苗章、星星火炬章、好行为章、孝敬章、勇敢章、手拉手章、爱国知识章、国防章、友谊章”等基础章；科学文化教育这方面设立了：属于基础章的有“好学章、观察章、阅读章、科普章、电脑章、信息章、外语章、法律知识章”，属于兴趣章的有“标本章、创意章、小制作章、气象章、电子理财章、无线电章、模型章、天文章、故事章、读书章、外语口语章、演讲章、文学创作章”等等；技能训练教育这方面设

31、立了：属于基础章的有“整洁章、安全章、家政章、环保章、自护章、自救章、休闲章、消防章、队务章、服务章”，属于兴趣章的有“手工章、剪贴章、养殖章、种植章、插花章、刺绣章、纺织章、烹饪章、木工章、电工章、维修章等等；健康审美教育这方面设立了：属于基础章的有“保健章、健身章、礼仪章”，属于兴趣章的有“歌舞章、器乐章、书法章、绘画章、陶艺章、鼓乐章、戏曲章摄影章”等等。我们还根据学校实际，设立了“巧手章、研究章、生物章、实验章、育才章、康乐章、交往章、金孔雀章、小百灵章”等学校特色章。优化评价的整合研究在雏鹰争章活动评价机制的基础上，探究、完善和丰富多元评价体系是研究的重要方面。要重个体评价的同时，建

32、立伙伴评价、家庭评价、学校的评价和社会评价的多元评价体系。个体评价：以小队为单位，队员就自己在每一次的体验中进行自我评价，找出成功与不足，希望得到其他队员的帮助，进一步得到提高；伙伴评价：以小队为单位，在小队队员自我评价的基础上，体验伙伴成功的欢愉，也指出不足之处，并一起商讨解决的方法，在具体的活动实践操作中得到印证，形成共享资源；家庭评价：以家庭为单位，家长必须共同参与孩子的每一项活动，并给予正确的指导，关注孩子在每次活动中的所言所行，即使纠正孩子的错误行为，让孩子在活动中真正有所收益；学校评价：学校在每次活动开始时，要向队员讲清活动的目的、要求、具体步骤，在活动过程中，各中队辅导员要给予正

33、确的导向，鼓励队员在活动中不断挑战自我，赢得成功，让队员共享成功的欢乐。每次活动一段时间后，让各中队、小队、队员把在体验中的成功经验在学校、中队中进行交流，有利队员的能力、素质、品格得到进一步提高；社会评价：依托社区，在周边群众的关心帮助下，在政府部门的关爱支持下，共同推进活动的开展，通过小手牵大手，大手牵小手，提高公民的道德意识，为促进社区的精神文明建设共同努力。从而使评价真正成为促进个体道德内化，加强学校、家庭、社会共同关心儿童成长的纽带。(2)注重整合的几个原则：优势互补原则雏鹰争章以其成熟而丰富的活动形式为广大少年儿童熟识和欢迎，小学生成长计划活动以其目标和要求的时代性和先进性为学生所

34、认可，二者相互通融，优势互补，必将极大推进“小学生成长计划”，也必将使争章活动焕发更强大的生命力。自主性原则儿童是小学生成长计划的主体，要真正做到自主策划、自愿参与、自我学习、自觉行动。从而使被动的“要我争章”变为积极主动的“我要争章”。鼓励队员在实践中创新，放手让队员自己策划、组织、实践和考章。还要在达标活动中教会队员做客观的自我评价、自我总结，达到自我教育的效果。实践性原则以丰富多彩的实践活动为载体，鼓励儿童在实践中创新，即“实践创造”。引导队员在家、在社会、在学校、在公共场所、在少先队里接受教育、得到锻炼，从而获得知识、形成技能。激励性原则雏鹰争章成果进入队员“小学生成长计划”荣誉栏里，

35、可以让队员们在实践活动中不断地挑战自我、战胜自我，不断地感受成功的喜悦，使今天胜过昨天，明天胜过今天。当然还要正确引导队员的积极性，把单纯的争强好胜、追求荣誉等热情引导到提高素质、公平竞争的正常心态上来，有效地推动活动的开展。层次性原则达标争章活动有具体的量化的目标，不能追求一蹴而就，要循序渐进。重视奖章的内在联系，将“小学生成长计划”行动穿成一串教育的珠子，有层次、有梯度地帮助队员在经过适当的努力后逐步提高自身的综合素质，以达到健康成长的目的。结合性原则与小学生成长计划整合后的雏鹰争章活动也要做到因地制宜、因时制宜、灵活创新。还可与少先队的“十个道德好习惯”、“六种精神”以及“快乐中队的创建

36、”有机地结合起来，并联合社会各方资源，形成合力才是整合的保证。三、课题的研究步骤(一)课题准备阶段(2003年9月)(二)探索实践阶段(2003年10月2005年6月)(三)课题结题阶段(2005年7月)四、研究成效与结论(一)研究成效通过实验，力促德育评价由零散化向综合化、成人化向童趣化、书本化向生活化、一统化向个性化、简单化向艺术化、形式化向实效化、单向式向互动式、包干式向自主式、封闭式向开放式等转变。通过实验，落实了学生主体地位，矫正了学生行为，提高了学生自我控制和自我评价能力。促进了良好班风的形成，提高了班级教育质量。沟通了老师、家长、学生的情感，拉近了师生、亲子之间的距离。通过家长参

37、与评价，增进了家长对孩子得了解。家长们说：“成长册使他们了解了素质教育的内容，使他们懂得了如何引导教育孩子。成长册成为家庭教育的指路灯，学校教育的导航标。使老师更加客观的了解和评价学生的成长，转变了教育思想，提高了教师教育能力。在以往的评价中，教师往往通过对学生的观察、谈话、访问等从自己主观的角度去评价学生，对学生评价缺乏客观性，导致评价结果对学生思想、行为产生较多的负面影响。通过成长册的使用，教师得以从学生自我评价的角度去了解、评价学生，不仅使评价更客观、科学、合理，而且对于教师转变教育思想，提高教育能力起到了极大的促进作用。使我们初步探索到了学校素质教育评价的新方法、新体系，促进了学校德育

38、工作的发展。也为进一步推广成长手册找到了实践依据。(二)结论实施小学生成长计划，探索使用小学生成长手册的最佳评价方法和和途径，探索多层次、可操作、多角度、全面评价小学生素质的评价体系，能逐步构成具有本校自主特色、富有实效性的德育评价新体系。五、存在的问题与讨论(一)德育评价有关理论问题有待于进一步深入研究。这些理论问题包括一些基本概念和基本关系。(二)教师队伍还需进一步提高自己的素养。教师教育理论知识结构更有待于大幅度地完善，教学观念转变还不够彻底。(三)进一步加强课题的管理。基于对少先队和德育工作的责任心，对课程改革的支持和对事业的热爱，我校教师在实施发展性综合评价方面迈出了第一步，而如何使

39、这种评价更完善、更科学合理，更具可行性和操作性，都是需要我们继续深入探讨。我们相信，在各级领导的关心支持下，在我校全体教职员工的共同努力下，我们的改革实验一定会取得更丰硕的成果。六、参考文献：1、台州市小学生成长计划实施细则共青团台州市委 台州市教育局 台州市少工委2、新课程的评价改革基础教育课程改革、教师培训教学研究组编 徐勇、龚孝华编著，首都师范大学出版社2001年版3、基础教育课程改革纲要(试行)中国教育报2001年7月27日第2版附件1：小学生综合素质评价标准一、二年级一、思想道德素质1、爱我中华，学法守法：知道中国的全称，知道党和国家的主要领导人。了解国旗、红领巾、学唱国歌。升国旗、

40、奏国歌时要肃立、脱帽，行注目礼，少先队员行队礼。遵守学校的常规，遵守社会公德。2、关心集体 热心公益，爱护公物：热爱集体，能参加班集体活动，完成班集体任务，校内、校外公物都要爱护，不在课桌椅上涂抹刻画，主动拾起地上的粉笔、纸屑，收拾好本班的清洁用具。看到有人毁坏公共财物要劝阻或报告。3、关心他人 团结友爱，礼貌待人：同学相处要友爱、平等。要关心同学，体贴长辈。生活学习中学会讲谦让，经常和同学在一起开展游戏，肯把东西借给别人。生活中语言文明、举止文明，学会常用的礼貌用语，不挑吃穿，不任性。4、关心自己 知道自己，知错能改：知道自己的家庭住址、电话号码、家长姓名、家庭成员，父母单位名称、学校名称、

41、学校日常规范、作息时间。养成良好的个人生活卫生学习习惯。知道自己行为的正误，有改错的勇气、决心和行动。 5、不说谎话，举止文明：衣着整洁、大方，会用手帕和餐巾纸，读书写字姿势正确，对人有礼貌，不骂人，不打驾，尊敬师长，见面行礼问候，要诚实，不说谎话，答应别人的事要努力做到。6、尊敬师长，体贴家人：逐步学会在家中招待客人，学会常用礼貌用语，乐于听从父母的教导，不任性；自己能做的事自己做，做力所能及的家务，如扫地、抹桌椅、摆碗筷等；学会清理书包，收拾房间，自己的衣物用品要摆放整齐。7、关心环境 爱护花草，不攀树木：热爱大自然，亲近大自然，常到效野公园中活动。校内校外做到爱护花草树木，不掐花、不踏草

42、、不摇小树，不折树枝，看到不良行为要报告。8、省用水电，不乱丢扔。不浪费水电，见到浪费水电的现象能制止，离开教室主动关灯、关风扇。保持环境卫生，不随地吐痰，果皮纸屑要扔进垃圾箱。主动拾起地上的纸屑，爱护公共设施、文明古迹。9、爱我城市，遵守公德：了解城市的标志性建筑，知道特区市花、市树、主要景点，自觉遵守社会公德，做文明好少年。二、科学文化素质1、学习习惯，崇尚科学，主动求知：热爱科学，喜欢制作及拼拆小玩具，喜欢科学幻想，能在教师的指导下选择弹性作业题，能主动提出问题，在教师指导下，根据学习的需要与同桌同学一起进行学习和检查活动，能参加小组的学习活动，熟悉小组和集体活动的形式，喜欢看连环画等课

43、外读物。2、专心听讲，勤学好问：上课专心听讲，积极举手发言和回答问题。能看懂课程表并按课程表作好学习准备。按时完成作业，养成先学习后作业的习惯，课后能做到先作业后玩耍。能主动向父母、老师提问题，喜欢问“为什么”。 3、独立思考，乐于想象：做到课前预习、课后复习。自己的学习任务自己完成。遇到疑难自己先思考。能做到热爱学习、主动提问，创造学习；独立完成各科作业。4、学力发展 会听会说，动作协调：能依据教师的要求进行学习和讨论，善从同学长辈处获取信息，大胆发表自己的意见或看法。积极参加各种活动，有一定的创新、想象能力。各种活动动作协调，能与同学、集体保持一致。5、兴趣广泛，想象丰富：能从各种渠道获取

44、信息。学会阅读课外书，对新鲜事物感兴趣，好问“为什么”，敢于向大人长辈提问。能从事自己喜欢的活动，并争取使自己的兴趣、爱好、特长有所提高和发展。三、劳动技能素质1、劳动情感 热爱劳动，不乱花钱，珍惜成果，乐于分享：珍惜成果，乐于分享劳动成果。在班级中有一个服务的小岗位，在家庭中有一个小家务岗位，能为他人做力所能及的事情。喜欢参加劳动竞赛。2、劳动能力 穿衣洗漱，整理衣物：自己的事情自己做，能整理自己的书包、文具、桌椅、房间等；自己穿衣、穿鞋、梳头、洗漱，上学放学书包自己背。能完成一些力所能及的家务事。如洗手帕、洗*红领巾、扫地、擦桌等。3、简单工具，能够使用：在教师和高年级同学的组织下参与活动

45、，如打扫教室和包干区卫生，布置教室环境。开展室外游戏 并在活动后整理器具，学会做值日生工作。4、注意安全，自我保护：知道简单的交通规则，学会安全过马路，独处不玩水、电、火，不做有危险性的游戏，在校外不与陌生人搭话，遇到坏人主动报告，或打求救电话，知道避免自然灾害侵害的基本方法，知道天气预报的符号。5、珍爱生灵，宣传环保。有一定的环保意识，积极宣传环保。关爱小动物，爱护花草树木，种养至少一种庭院植物。四、健康审美素质1、保健习惯 两操认真，锻炼积极：两操的动作基本正确，动作争取到位，两操要认真完成。乐于参加课间活动，每天早上坚持锻炼，做一些有益、有意义的游戏。2、注意饮食，讲究卫生：懂得“病从口

46、入”的道理，做到早晚刷牙漱口，饭前便后洗手。不挑吃穿，不喝生水，不过份吃零食，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，衣服整齐干净。3、游戏有度，按时作息：能自己控制游戏的时间和量度，晚上不过份看电视，有良好的作息时间，做到按时上学，不迟到早退，有病、有事要向老师请假，放学后按时回家。4、审美情感 知美爱美，情趣高雅：能辨别是非美丑，有文艺、体育等方面的兴趣，能在老师和家长的帮助下，选择生动活泼、健康高雅的生活。5、审美创造 艺术特长，艺术创新：喜欢唱歌、画画、跳舞，有作品参加班级或学校展出，积极参加艺术活动，书写美观，发挥想象，大胆创新。五、个性心理素质1、情绪情感 乐观自信，精神饱满：要有自信心、自尊

47、心、上进心。每天保持充足的体力。生活积极、勇敢、自信、活泼、开朗。2、心情舒畅，喜怒适度：经常保持愉快的心境，不悲观，遇到挫折、批评，保持积极的态度。与人交往时能克制自己的情绪，做到不发火，以礼相待。 3、意志品质 不怕困难，不怕挫折：敢于做自己没做过的事情，做了错事勇于承认， 不怕别人笑话。要有勇气和能力去面对困难和挫折，不怕犯错，不怕失败。4、学会自控，做事有恒：在学习上、生活中遇到困难，挫折不哭、不自卑、不放弃。并能在家长老师的帮助下尽量想办法克服困难，做任何事情要有始有终，要有恒心与毅力，不轻易放弃。5、乐于交往，熟悉同学：能在班组内和同学平等相处，作平等交流，讨论。乐于和同学一起玩耍

48、，了解同学，知道同学的长处，在集体中要团结友爱，做到互相关心，互相帮助，互相爱护。 6、乐于适应，勇于承担：在班上能与同伴相互配合，保持一致行为。积极参加自己喜欢的兴趣活动，敢于并乐于在集体中表现，学会做值日生，积极参加学校组织的各种活动。 三、四年级一、思想道德素质1、爱我中华，关心时事：尊重国旗、国徽、国歌；升旗时严肃认真。了解中国及台州的历史和现实发展状况，能追踪国际、国内重大新闻事件。2、认真学习法律知识，了解自己的权利和义务，遵守法律，主持正义。学法守法：善于同不良行为作斗争，对于不良行为要及时报告老师或公安机关。3、关心集体 热爱公益，爱护公物：自觉独立地参加校园文化建设，保持教室

49、干净、整齐、美观，不在课桌椅上涂抹刻画，主动拾起学校地上的垃圾。爱护校内外的一切公物。4、关心社会 熟悉校规，严格执行：知道学校的日常规范，自觉遵守学校的规章制度，严格遵守小学生守则主动维护小区的秩序和文化设施，积极参加爱国卫生活动。5、关心自己 认识自我，知错能改：自己的能力、水平、特长有比较正确估计，遵守社会公德。并不断完善自己，自信心不断增强，对自己的发展前景充满信心，严格要求自己对自己的言行负责。有改正错误的勇气，决心和行动。希望有好的学习成绩，而且希望有爱好特长能超过别人。 6、诚实守信，举止文明：对人有礼、尊敬师长，见面行礼问候，要诚实不说谎话，答应别人的事要努力做到，懂得卫生与健

50、康的有关知识。穿着整洁、大方。不讲粗口，不骂人。7、关心他人 礼貌待人，助人为乐：尊重他人，关心他人，喜欢帮助学习生活有困难的同学；想念同学，学会交友的分寸和方法，有几位知心朋友，喜欢和同学开展游戏。同学、朋友之间要讲文明礼貌。 8、尊敬师长，体贴家人：尊敬长辈，听从长辈的教育，尽量不让家人替自己操心，基本懂得料理自己的生活，主动承担家务劳动，不乱花钱。9、爱城市，遵守公德：知道城市现在的主要标志性建筑、主要景点。自觉遵守交通规则，维护社会公德，能处理意外事故(如报火警)。能根据道德标准，表明自己认为是正确的想法。能自觉地依据道德监督、调节、完善自己的行为。老师不在场也能严于律已。遵守公共场所

51、的有关管理规定。二、科学文化素质1、学习习惯 崇尚科学，勤学好问：能根据自己的学习情况独立制定个人学习计划，能吸取同学的好经验，及时修订自己的计划。会选择有利于自己的学习环境，能自觉、广泛地阅读各类书籍，学会写简单的心得体会，并与同学交流。喜欢做小实验,小发明。2、主动求知，讲求效率：在老师的指导员下,选择合适的学习方法，选择适当的工具书。自学动机强，学习方法运用比较自如。掌握组织小组合作学习活动的本领，能就学习问题开展讨论。能按学习计划检查学习的进度和效果。想办法,找出自己在学习上的薄弱环节，及时查漏补缺。3、独立思考，敢于创新：养成预习，复习习惯，会编写预习提纲和复习计划，能较合理地安排利

52、用系统时间和零星时间学习。能自觉控制调整课余活动时间，处理好学习与课余生活的关系。从事学习和其他活动，注重效率。在学习和从事其他活动积极表达自己的意见。4、学力发展 广泛获取，有所创意：智力发展正常，兴趣爱好广泛，知识面广，从电脑、杂志等渠道获取信息，还能恰当运用于学习和生活等方面。 5、善于表达，善于接受：不拘于成见，能大胆提出新的看法和设想。能提出多种行动(活动)方案，并试图从中择优，解题灵活，语言表达好，词汇丰富，有创造性成分。乐于接受新生事物。三、劳动技能素质1、劳动情感 热爱劳动，不乱花钱，珍惜成果，乐于分享：有为家庭、为他人、为集体、为社会服务的意识，能主动帮助他人做好事，积极参与

53、劳动竞赛，想办法提高劳动效率。不挑吃穿，不乱花钱。主动承担一定的家务劳动。2、劳动能力 自我服务，整洁有序：能较熟练地烤煮食物，较熟练地料理自己的生活。能独自处理自己的衣、食、住、行问题。3、简单劳动，能够操持：懂得使用日常生活用具。收拾房间，有条不紊，会洗简单的衣物，学做家务，坚持自己能做的事自己做。4、科学实验，规范操作：在老师的指导下， 能合作或独立完成实验，并做好相关的资料记录，劳动中，常常能运用一些科学的方法提高劳动效率，操作程式规范合理。5、注意安全，爱惜生命：遵守交通法规，不到危险地方玩耍。独处不玩水、电、火；知道青少年保护条例，懂得通过法律途径维护自己的权益。遇到意外事故要及时

54、求救。确定合理的个人生活方向，消费需求适宜。懂得简单的急救措施。懂得一些避免受自然灾害侵害的方法和知识。知道天气预报及一些警告性标志。6、维护环境，珍爱生灵：积极参与环保的宣传教育工作,保护环境的生态平衡，节省用水、用电、用纸，主动使用回收原料制造的物品。不吃野生保护动物，不伤害小动物。7、宣传环保：参与或组织二至三次净化环境，美化家园活动，组织一次以环保为主题的征文，书画展，辨论活动。积极参与环保的宣传教育工作。 四、健康审美素质1、保健习惯 两操认真，锻炼积极。眼保健操与课前操要做到动作规范标准，优美，课外锻炼积极参与，做到生动且有放松，能选择一项自己喜爱的运动项目。坚持每天参加锻炼活动。

55、 2、游戏有度，按时作息：做到游戏有度，有时，制定作息计划并自觉执行，懂得强健体魄方法，珍惜生命。不到成年人的游戏室、歌舞厅。 3、注意饮食，讲究卫生：饮食要注意讲究营养，不暴饮暴食，不挑吃，不抽烟，不喝酒，做到饭前便后洗手，衣着干净整洁，有良好的生活习惯。 4、审美情感 知美爱美，情趣高雅：初步懂得什么是美，做到外表美与心灵美兼并，待人接物热情，大方有礼，常用礼貌语言，举止优雅，仪表端庄，具有文体等方面的表现欲望。5、有生活志向，能辨真善：确定合理的个人生活志向，懂得什么是真，什么是善。诚实守信，不说谎话，别人有难，给予帮助，受人帮助，懂得感谢。热爱生活，有健康的情趣爱好。 6、审美创造 艺

56、术特长：至少有种稳定的兴趣爱好，不断提高专长的技能技巧的熟练程度，并能向同学展示。乐于参加学校的各项表演或展览活动。 7、艺术创新：能对自己的专长进行一些思考，查阅一些书籍，提高专长的艺术性，并能在学习和活动中表现自己的艺术创新。五、个性心理素质1、情绪情感 乐观自信，精神饱满：富有爱心，天真活泼，志向较稳定，有自信心，敢想敢干，有为同学、父母服务，为社会作贡献的理想抱负，并且能为此而做出不懈努力。天真活泼。 2、心境舒畅，喜怒适度：遇事能不急不躁，并能及时有效地控制自己的情绪，做到高兴时不喜颜于色，伤心时不发怒于人。真正懂得“成绩面前不骄傲，失败之时不气馁”之理。心平气和地处理喜怒哀乐。3、

57、意志品质 不怕困难，勇于挑战：遇到挫折不轻易退却，敢于面对，意志坚强。面对恶劣环境的挑战，有克服困难 的毅力和勇气。4、能够自控，做事有恒：勇于探索，希望通过各类探索证明自己的能力和价值，在探索中有竞争力，有意志力，并敢于承担行为后果。做事善始善终，持之有恒。5、乐于交往，善于合作：善于和别人打交道，主动结交有良好志向的人，主动与同学、老师交换意见，善于和同学合作学习，参加社会活动自然大方，对人有礼貌，能够谦让。 6、积极适应，勇于承担：主动自觉地参加维护学校纪律的活动，敢于抵制违反校规班规的不良现象，做到积极参与活动，勇于承担一切后果。 五、六年级一、思想道德素质1、爱我中华，关心时事：尊重

58、国旗、国徽、国歌；升旗时严肃认真。了解中国及台州的历史和现实发展状况，能追踪国际、国内重大新闻事件。2、认真学习法律知识，知道自己的权利和义务，遵守法律，主持正义。学法守法，主持正义：善于同不良行为作斗争，对于不良行为要及时报告老师或公安机关。 3、诚实守信，举止文明：对人有礼、尊敬师长，见面行礼问候，要诚实，不说谎话，答应别人的事要努力做到，懂得卫生与健康的有关知识。穿着整洁、大方。不讲粗口，不骂人，不打架。4、关心他人 公平处事，礼貌待人：尊重他人，理解别人，学会交友的分寸和方法，有几位知心朋友，同学之间经常开展批评和自我批评，同学朋友之间要文明相待。 5、善于沟通，助人为乐：善于和别人打

59、交道，主动结交有良好志向的人，主动与成年人交换意见，参加社会活动自然大方，对人有礼貌，能够谦让。 6、尊敬师长，体贴家人：尊敬长辈，听从长辈的教育，尽量不让家人替自己操心，较熟练地料理自己的生活，主动承担家务劳动，尊重父母的劳动成果，体验父母的辛劳。7、关心集体 热爱公益，爱护公物：自觉独立地参加校园文化建设，对学校的各项工作起监督作用。爱护校内外的一切公物，敢于和破坏公物的行为作斗争，保持教室美观、干净。 8、关心班校，维护荣誉：学会班级管理，能通过集体讨论，自己计划，分工开展班队活动，活动能照顾自己和他人，活动能做小结，维护集体荣誉。9、爱城市，遵守公德：知道台州的过去、现在的基本情况。自

60、觉遵守交通规则，维护社会公德，能处理意外事故(如报火警)。能根据道德标准，表明自己认为是正确的想法。能自觉地依据道德监督、调节、完善自己的行为。老师不在场也能严于律已。遵守公共场所的有关管理规定。二、科学文化素质1、学习习惯 崇尚科学，勤学好问：能根据自己的学习情况独立制定个人学习计划，能吸取同学的好经验，及时修订自己的计划。会选择有利于自己的学习环境，能自觉、广泛地阅读各类书籍，学会写简单的心得体会，并与同学交流。喜欢做小发明创造。2、主动求知，对已负责：常与教师、同学探讨选择合适的学习方法，能独立地选择合适的学习方法，能独立地选择适当的工具书。自学动机强，学习方法运用比较自如。掌握组织小组