八年级下册语文第一课《社戏》课文内容、教案及教学反思

1、Word - 4 -八年级下册语文第一课社戏课文内容、教案及教学反思 其次，话题作为切入点，注意教学规律性。课堂教学时，我将话题融入到每个环节中，“整体感知（谈戏）细读课文（谈乐）总结课文（谈写作特色）”。在设计话题时，我依据由“面”到“点”的方式去设置，由“戏”来引导同学找出文章重要情节，由“三乐”来引导同学理解文章细节，同学对话题的思索是由整体到局部的。话题设置需要规律性，谈“戏”与谈“乐”这两个环节是不行倒置的，同学在把握课文学问时才能形成系统性。 第三，话题作为思索点，熬炼同学思维。话题的设计就是让同学有“话”可说，而这个“说”是针对共性阅读的，例如在谈“乐”的环节中，我让同学自行选择

2、话题乐景、乐人、乐情，让同学自行品尝自己感爱好的章节并作分析，在沟通时又能听取不同同学不同角度的解读，学问得到了丰富。这里是将品读回归到“文本与同学”上，而不是老师规定同学读出些特定的感悟。在这节课之后，某个同学的周记中就“我”这个人物进行了分析，而且是结合杂文中突显的鲁迅形象和这篇文章的形象来说，分析出一个既“冷若冰霜”又“温情可爱”的鲁迅。这就是话题教学过后对同学思维的“刺激”。 当然，在实践“话题教学”的过程当中也会存在一些不足。首先，对教材的研读要更加认真，才能应对同学的回答。与问题设置不同，话题教学里同学会对一些老师都意想不到的细节作分析，比如在这节课上，同学在谈“社戏”时会说到白篷

3、船与乌篷船的区分，也提问“为什么不愿和乌篷的船在一处”，假如老师对此没有查找相关资料的话，就难以推断同学找的资料正确与否，也无法解答同学心中的疑问。其次，话题设计的表述要更为精确，并作适当的提示。在谈写作特色时，有些程度不是很好的同学一时无从下手分析，而我作的提示又略显不足，所以导致有些同学在争论时说不出所以然。另外，要留意时间的把握，要让同学有更多自我品读的时间。由于这节课的容量比较大，所以在时间设置方面略显不足，有些同学没有作充分的预习，就无法对话题谈得深化，因此要利用早读时间让同学对课文有充分的品读与思索。 “话题教学”给同学带来的不仅仅是思维上的相互碰撞，更是让思索变得宽阔而深刻。在“

4、话题教学”方面我还是一个新手，我仍需要更多的课堂实践去完善自己的缺漏，在不断的改进中让自己和同学都得到成长。 5.八班级下册语文第一课社戏课文内容 社戏的体裁是小说，我放弃了小说教学的传统模式，由于传统的教学模式只是找人物的肖像、语言、行动描写，概括人物的性格特征，同学的思维得不到进展，不能明明白白说出同学在社戏中究竟学会了什么。 在教学设计中，我始终关注对课文内容的学习、感悟和运用，注意进展同学的思维。在课堂教学中，我主要是留意了五个方面： 一是找准切入点，抓住文章叙事艺术，引导同学深化文本理解叙事美的特点； 二是敬重同学的认知实际，打开同学的思维通道，引导同学走进文本，进入的精神世界，自主、大胆地探究； 三是精确地把握教学动态，敏锐捕获同学思维的闪光点，准时赐予评价，调动同学学习的乐观性，关心同学化解课文的重点和难点； 四是拓展同学共性进展的空间，充分发挥同学共性，强化同学的思维训练，培育同学制造性探究力量； 五是准时抓住教学的有利时机，把学问转化为力量，提升同学的思维品质。 整个教学过程中，同学学习的乐观性高涨，显示了较高的思维、探究潜力。这给了我们深刻的启示：学习文本，就是要让同学走进文本，在对文本的浸润中有所感，有所悟，有所得，能运用。因此，如何引导同学真正走进文本，品读文本，在学