北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇

1、Word - 13 -北京版三年级语文上册奇妙的鲤鱼溪教案三篇 3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多） 4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语） 六七千条。.这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。 5、这条小溪这么与众不同，在这条清亮的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照射的水面上，闪耀着点点金光，这种景象是多么的奇异啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇异读出来。 6、同学自读，指名读。 过渡：这条溪还有更奇异的地方，请同学们默读其次自然段。同学默读 （二）学习其次自然段 1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇异之处？（课件：其次自然段内容）

2、2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。 3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。） 4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜爱跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，伴侣一样。他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。他们在一起，毕竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，同学表演。 5、 在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一读。（游客） 6、理解：驯顺。（板书 词语积累）假如你是小鲤鱼的话，当游客

3、摩挲你时，你心里想到了什么？ 7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的调皮顽皮，在游客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁情愿把这一段读给大家听听。 8、小鲤鱼在村民面前这样的调皮顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围围着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。 9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜爱它们，你们呢？（喜爱）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。 过渡：读了这段

4、，你有什么疑问吗？（为什么不怕人） （三）学习第三自然段 1、 同学自读三自然段。思索：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。 2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？ 3、随机处理：公约、鱼坟等词语 4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（由于，所以村民对鲤鱼的感情很深。） 5、人和鱼之间拥有这么美妙的感情，多么奇异啊，请你来读一读。 6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇异的鲤鱼溪了吗？（课件：由于，所以是一条奇异的鲤鱼溪） 三、拓展升华 （一） 学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？

5、老师追问你喜爱这里的鲤鱼吗？ （二）总结 世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳和善，他们就象关爱自己的亲人一样，爱惜着小鲤鱼，我们就应当象他们一样把动物也当成亲人、伴侣，只有这样才会有越来越多的奇异的世界，奇异的鲤鱼溪。 篇二 教学目标： 1、学会本课14个生字 （其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。 2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。 3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。 4、有感情地朗读课文。 5、了解鲤鱼溪的奇异，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得喜爱爱护动物。 6、培育同学良好的阅读习惯。 教学重点： 了解了解鲤鱼溪的奇异，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。 教学难点： 初步学

6、习抓住重点句理解自然段的方法。 教学方法： 抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。 教具预备： 1、文字片。 2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。 3、老师查阅的课外资料。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 通读课文，学习生字新词，指导同学书写生字（略） 其次课时 一、 导入新课 通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今日我们就随游客一起再去参观这条奇异的小溪，谁情愿把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。 同学初步体会读 （教学意图：在读中理解课题，激发同学学习爱好） 二、 新授 1、师：这条鲤鱼溪奇异在哪呢？课文是从哪几

7、方面写出了鲤鱼溪的奇异呢？快速扫瞄课文。 2、同学沟通：多、美。 不怕人 感情深 （整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇异） 过渡：假如想了解鱼多、美丽应当读哪个自然段呢？ 三、细读课文、品尝语言 1、学习第一自然段。 （1） 师：把多、美丽的感受读出来自由读第一自然段。默读思索：从哪儿感受到鱼多，美丽？把相关词语画在书上。 （2） 说说你从哪体会到鱼多、而且美丽。 （3） 引导同学有感情朗读课文。 A引导同学想象五六千条。写出了鱼的数量多 B课件 再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读 写出了鱼的数量多。 同学评读创* 集体读 （教学意图：通过引导同学想象，自由练读，老师导读以及观看课

8、件激情导趣使同学感受鲤鱼溪的奇异，并读出自己的感受。） （4）用由于所以说说这条小溪为什么叫奇异的鲤鱼溪。 （教学意图：体会因果句式的用法） 过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？连续往下读 2、学习其次自然段。 （1） 鲤鱼不怕什么人？ 同学：村民和游客。 （2） 从那能看出不怕村民？你给大家读一读。 同学评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真相顽皮的小孩子。 师：当你看到这个场面的时候你想说什么？ 同学：真像顽皮的小孩子，真淘气、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的宠爱村民太喜爱鲤鱼了。 假如你是哪里的村民把你对鲤鱼的的宠爱读出来。 同学读：齐读 从哪看出不怕游客？同学默读课文画

9、在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？同学评读？ 伸手摸鱼背 鱼儿也不离开 游客在溪边拍拍手 摇头摆尾游过来，向上跳动 像小猫小狗一样温存。 你认为哪读的好！ ( ) 要点 （1）摇头摆尾、向上跳动。 （2）伸手摩挲鱼背鱼儿也不离开。 （3）温存。 为什么？ 读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼似乎训过的一样， 鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。 照样子再读 试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容 同学：溪中的鲤鱼不怕人。 师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速扫瞄想一想这一段的重点句在哪？同学找 回忆我们是怎样找重点句的 3、第三自然段

10、。 师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？ 同学沟通：村民对鲤鱼的感情很深。 你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。（书上、补充资料） 课件： 录像 你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读） 总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的熟悉带着这种感情我们在读课题同学读 用上由于、所以、说说你为什么这样读 同学：说明理由 依据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。 同学：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。 四、拓展提高 假如想在溪边立一块木牌 你想在上面写点什么？小组合作学习 同学：用粗笔写在纸上全班沟

11、通 同学成果展现：（爱惜万物，人人有责。爱惜鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。） 五、作业 用重点句写写小猫小狗不怕人。（或对人的感情很深） 板书设计： 多 美 顽皮 13 奇异的鲤鱼溪 不怕人 温存 感情深 篇三 教学目标： 1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。 2、了解鲤鱼溪的奇异，体会村民真挚的感情，懂得爱惜、爱护动物。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、了解鲤鱼溪的奇异，体会村民的真挚感情。 2、学习抓住重点句理解自然段的方法。 教学难点： 体会人与鱼之间的和谐。 教具预备： 课件 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 这节课我们连续学习13课，大家齐读课题。这

12、条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪？再读课题。 2、复习词语。 丹红 游客 顽皮 红白相间 规定 漂洗 叼走 摇头摆尾 感情深 3、难句导读。 溪中的鲤鱼太美丽了！ 每当村民在溪边洗菜时，漂移在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游 过来。 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。 二、自读课文，整体感知 自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇异？ 预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。（适时板书） 三、理解课文，感受奇异 1、了解数量多、颜色多的奇异 #教案# 导语：这条鲤鱼溪在哪儿？为什么叫鲤鱼溪？自己读读第一自然段，看你能不能在

13、文中找到答案。 （1）同学自读课文第一自然段。 （2）集体沟通 。 （3）深化体会。 课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交叉的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么？ 预设： 生1：溪中的鲤鱼特殊多。 师：你从哪感受到的？（六七千条） 生2：鲤鱼的颜色特殊多。 师：你从哪儿感受到的？ 生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交叉”这些表示颜色的词语感受到的。 师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：由于（ ），所以（ ）。 （引导同学依据板书回答） 过渡：正是由于这里的鲤鱼又多又美丽，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇异了

14、！还有比这更奇异的呢？ 2、感受鲤鱼不怕人的奇异 出示自学提示： 默读其次自然段。 （1）标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“”画出来。 （2）你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用（ ）画出相关的句子 集体沟通。 a 不怕村民。 “每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 拓展延长：想象鱼儿还会怎样做？ 出示填空： 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或（ ），或（ ），真像顽皮的小孩子。 b 不怕游客。 “游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来 ，向上跳动。有人伸手摩挲鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温存。” 创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？假如我伸手摸你的背，你会怎么做？ 带着你的感受读读读这句话。 c 小结。 体会自然段的特点 这个自然段主要讲了什么？是怎样写详细的？ 假如老师和你们合作读这一段，应当怎样分工？（老师引读） #教案# 导语：溪中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇异了！溪中的鲤鱼为什么不怕人呢？ 3、了解村民爱鲤鱼的奇异。 默读第三自然段。 （1）标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容，用“”画出来。