北京版小学三年级下册语文《真正的施主》教案范文三篇

1、Word - 13 -北京版小学三年级下册语文真正的施主教案范文三篇 （指名读） 3、（出示课件） “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” （1）读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗？ （2）生质疑，整理问题： 恍然大悟？ 原以为？ 想不到？ 二细读课文，依据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 过渡：我们真会读书，依据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行？对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。 （一）深化理解2和3自然段。（体会我是施主）

2、师：为什么说自己是施主？你是从哪些句子看出来的？ 1、（出示课件）： 我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！ （1）看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗？（生说） （2）小结：“贫”是什么意思？（贫困）“扶”呢？（扶助，关心）我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思？ 2、（出示课件）： 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。 （1）面对我的

3、再次提价，老人是什么表现？（指名读） “僵持”是什么意思？好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下？（师生对话）引导：我是老太太，你怎么做？我们都不愿退一步，这就叫？（“僵持”）我们互不相让这就叫？（“僵持”） （2）轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱？（1、老人可怜2、扶贫 ） 3、你从哪看出来的？ （出示课件）： 卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 （1）是这句吗？孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太？ （2）读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么？ （出示课件）： 卖鸡蛋的是个身体单薄、 没儿没女的老太太，

4、就靠自己养的几只鸡生活。 卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。 引导同学：（出示红字：身体单薄、没儿没女）你体会到什么？把你感受到地读出来。（指名读）关于这两句话的理解，谁还有补充？（出示红字：就 几只）“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么？读出来。（指名读） 带着你的体会读读这句话。（指名读） 4、就为这样一个可怜贫困的老人，我情愿多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗？ 5、现在然我们轻声地读读课文13自然段，体会一下我是怎么当施主的。 （二）深化理解4自然段。（体会老人是施主。） 过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢？她是怎么当施主的？谁找到了？（指名读） 1、（出示

5、课件）： 老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他。” （1）小贩那么高的价，老太太为什么不愿买，非要低价卖给我呢？读读这段话想一想。 （2）（出示：希望）换成“盼望”行不行？ 引导：“希望”和“盼望”都有盼望的意思，但是“希望”是身后而急迫的盼望。 （3）老人希望的是什么？（指名说给你7分）老人希望我胖起来，还有更深的意思？（指名说）老太太为的是？ （4）引申理解：村里这么多孩子，有没有老太太的？现在你想说什么？（引导同学说） （5）谁能带着你的感受读读这段话。（指名读）

6、 （6）带着我们的感受自由读读这段话。 （三）深化理解重点段5自然段。 1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读, （出示课件） “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” 2、其实，始终以来，我觉得自己都在关心老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开头，老人就在关心我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀！大家读这段话。 3、现在这些问题你们都明白了吗？孩子们你们真了不起，你们学会了一个新本事，通过联系上下文解决问题。 四、依据课文内容绽开想象续写结尾。 1、孩子

7、们，知道吗？后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么？做什么？ 2、出示提示： 3、同学写（5分） 4、展现评价（3人） 五、板书设计 19、真正的施主 老人 我 孩子 篇三 教学要求： 1、默读课文，体会“我”和老人相互关爱之心，懂得对人要真诚的爱。 2、能联系语境体会结尾句的意思。 教学重点： 能联系语境体会结尾句的意思。 教学难点： 默读课文，体会“我”和老人相互关爱之心，懂得对人要真诚的爱。 教学过程： 一、导入 师：上节课我们初步学习了真正的施主这篇课文（板书课题）。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗？ 体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、希望、身体单薄（薄，

8、多音字）、施主 师：请你依据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 指名答：（板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角） 过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上关心老太太，我是真正的施主吗？ 二、新授 1、第五自然段 （1）生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家 （2）师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。 2、第四自然段 生答：老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他

9、。 过渡：平常卖东西时卖家都盼望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不愿，老人的家里是特殊富有吗？这是个怎样的老太太？ 3、其次自然段 （1）生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 （2）师：（课件出示这句） 身体单薄。 为什么身体单薄？平常吃的好吗？ 没儿没女。 A、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照看她。 B、指名读。 就靠自己养的几只鸡生活。 A、边远的山村条件原来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照看她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么？ B、生答：生命。（板书：维持生活） C、师：请你再读读这句。 （

10、3）师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开头老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的？（板书：既不讨价，也不还价。）老太太为什么这么做，她究竟是怎么想的？（回到第四自然段老太太说的话） （4）生答：老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他。 师：这是个怎样的山村？ 生答：偏僻的山村。 师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的？ （出图：山村人家图）师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗？ 师

11、：她是盼望让我教她的孩子读书吗？ （回到其次自然段）生读，你有什么感受？ 老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是由于她想（回到第四自然段） 过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的？ 4、第三自然段 （1）生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人最终接受了。（板书：坚决不同意） （2）对比句子 这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人最终接受了。 这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。 （3）想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢？和你同桌练练。 过渡：开头我要买鸡蛋

12、，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋究竟应当卖多少钱呢？ 5、第四自然段 （1）、生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不愿，小贩说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”（板书：不愿） （2）、师：平常老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开头是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。 （3）、师：（手指板书）对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢？ （4）、生答：老人说：“我不是由于这个价低。这

13、些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他。” 师：通过这段话，你又体会到什么？ A、老人关怀我，看出我身体瘦，希望我胖起来。 B、老人为了村里的孩子们，盼望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期盼在村子里教这些孩子。 师：试想当时假如我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗？为什么？ 老人说：“我不是由于这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我希望他胖起来，在这个学校里长期盼下去。孩子们需要他。” 过渡：所以说当我听了老人的话后（出示第

14、五自然段） 6、第五自然段 （1）、齐读第5自然段。 过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到这边远的山村干什么去了？ 7、第1自然段 （1）、生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 （2）、比较句子 我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能特别不好。 想象边远的山村学校可能是什么样子的？ （出课件图）这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了？有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富有呢！ 师：山村这么穷，我为

15、什么要到这里来教书呢？ 请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必需增加养分。 （3）、我为什么要买鸡蛋？ 生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加养分。（板书：增加养分） （4）、请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。 过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣许多钱吗？我们买东西都盼望价格能廉价一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的？ 8、第2自然段 （1）、生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分任凭挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶

16、贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（板书：提价5分） （2）、师：通过这段话，你感受到什么？ A、老师心地很和善。 B、老师挣的也不多，由于假如他很富有的话，就不会只提高5分钱了，正是由于5分钱对于他来说也是特别重要的。 过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢？ 9、回到第3自然段 （1）生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面打算每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（板书：再次提价） （2）师：由于我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项“扶贫工程”，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后 10、回到第5自然段 （1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家 （2）师：为什么说“我恍然大悟，原以为自己