怎样做项目研究XXXX3

1、如何做课题（项目）研究如何做课题研究课题研究过程中如何管理科研课题怎样申请结题、验收一、如何做课题研究提出问题学习研讨转化课题设 计实 践反 思改进完善概括总结循环往复形成常规教学管理问 题 课题研究运作程序选 题设计方案开题论证实施研究收集资料分析整理资料撰写论文、报告查阅资料定 量定 性准备阶段实施阶段总结阶段鉴定阶段怎样选题 俗话说“题好文一半”，这是很有道理的。但是这个“题”决不只指文章的题目或标题。它应该包括论点、论据的宏观综合。为此，在选择与确定一个题目时，应该首先问问自己：我为什么要选这个题目？这项研究能给读者哪些启示？ 选题时应考虑以下几方面：小题目的素材容易集中小题目层次结构

2、比较简单小题目立意清晰，易于创新，不致落入俗套案例：语文教学中思维问题研究第一次缩小：语文教学中数学思维品质的培养第二次缩小：语文教学中思维敏捷性的培养第三次缩小：思维敏捷性的解题案例分析题目宜小不宜大 选题要注意扬长避短，发挥自己的优势避免选择自己比较陌生、缺乏基础、兴趣不浓、体会尚浅的课题。案例1：初中数学非线性主干循环活动型教学实验研究案例2：在系统论和建构主义指导下进行教学改革内容宜熟不宜生 选题的时候，要注意国内外研究的发展趋势，把握当前的讨论热点，尽可能选择那些有基本重要性、有全局意义、符合时宜，并可对教育理论的发展产生推动作用的论题。案例1 :整合教学内容研究 该研究在介绍作者的

3、教学经验后说，经过作者对教学内容的整合，提高了教学的效率，原有高中三年的教学内容，现在一年半就完成了。见地宜新不宜旧怎样进行课题的前期论证课题前期论证的关键要完成以下几个要素： 课题名称的确定 目的的论证 背景论证 基础论证 课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性。名称要醒目，要恰如其分。一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明。 参考每年国家省级课题指南课题名称的确定 目的的论证指对课题研究的目的、理论价值与实践意义进行分析，重点考虑通过研究要解决什么问题。案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究的目的论证 以语文课标为基准，把握好语文学习的三个维度：即知识与能力、过程与方法、情感态

4、度与价值观的有机结合，从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价。本着考试为教学服务，教学为开掘学生智力，发展学生个性，培养学生综合素质服务的良性运作，构建一个全新的“平台”即以学生的素质发展为本。目的的论证 背景论证指的是对该课题方向的国内研究现状的了解与简要分析。别人已做过什么研究，还需要做哪些方面的加深研究，其意义是什么？在此背景上提出该课题研究的内容，阐述其研究的意义。背景论证 基础论证指的是课题承担者已有的基础的客观的估计。包括两方面内容： 一方面包括课题组成员的研究经历，成员结构合理、学术水平、主要著作或成果； 另一方面指的是已掌握的与本课题有关

5、的文献，已形成的假设或阶段成果等。 基础论证也可以说是条件分析。基础论证如何设计研究内容课题研究的内容设计要把课题从结构上分析，其包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是结构的科学树。 案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计在新理念下语文课堂教学评价的研究 内容设计如何设计研究步骤 将研究任务和目标加以分解，与时段结合起来，落实到人，制定分阶段的操作计划。案例：在新理念下语文课堂教学评价的研究 研究步骤设计 王*：课题负责人、课题总体规划和实施方案的制定和组织研究。课题总体规划和实施方案的制定和组织实施资料的收集、分析整理。 如何设计研究方法从研究方法上分：思辨研究与实证研究 思辨

6、研究 透过现象看本质（哲学层面上形而上学的思考把握本质） 实证研究 透过现象看本质（调查或实验的方法获得直接材料） 中小学课题研究一般可采用的有文献法、观察法、问卷调查法，案例研究法，个案研究法，教育叙事研究法等。 1 文献法 通过文献的查阅、分析、整理，找出事物本质属性的一种研究方法。教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途，大致分为：零次文献、一次文献、二次文献和三次文献，或称为零级、一级、三级、三级文献。文献法文献法的研究过程：确定研究课题；收集整理文献；（有个鉴别工作）分析提炼结论；（得出新观点、形成新理论）撰写论文。2 观察法 就是研究者凭借自身感觉器官和辅助工具，在

7、不施加控制的自然条件下，有目的、有计划地对教育现象进行考察的方法。 观察法的一般工作程序为： 前期准备：确定研究课题，选择观察对象，明确观察的手段和方法，制定观测计划； 实施观察，现场记录； 整理资料，分析研究；（得出新观点、形成新理论） 撰写报告。观察的视角知识的视角（主要看功底）内容结构：内容充实、完整，逻辑线路明晰。知识构建：原有知识经验明确，有构建新知识的合理过程。概念：清晰、准确，有发生过程。 论证：科学、正确，有思维揭示。 思想：有思想方法的渗透、提炼或阐明。观察的视角教学的视角（主要看能力）教学目标：体现三维目标，定位准确。教学要求：恰当、适合学生的最近发展区。教学方法：教学性质

8、清楚，创设发现情景，鼓励探索质疑，多向交流沟通，促成意义建构。教学过程：有序、完整，思路清晰，使用多媒体，激励性评价。教学效果：突出了重点、突破了难点，实现了教学目标。观察的视角特色的视角（主要看创新亮点）内容处理的新意。教学风格的特点。教学设计的亮点。处理突发事件的艺术。其他创新亮点。3调查法 调查法是间接搜集有关研究对象的现状及其历史材料，从而认识事物的本质及其发展规律的方法。 调查法的一般工作程序为： 前期准备。 实际调查并收集资料。 整理资料，分析研究。 撰写报告。调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究浙江方桥初中的张菊飞等老师就此进行了一番调查研究：首先通过召开教师座谈会和在全校学

9、生中征集教师典型课堂教学用语的途径广泛收集教师课堂教学用语。然后他们对收集到的这些用语进行整理、归类，编制成学生问卷调查表进行调查。在对调查问卷进行汇总、分析后，他们又召开了学生座谈会，深入了解学生对教师课堂教学用语的理解和心理感受情况。下面是他们的调查结果：调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究在调查表“你认为教师课堂用语中哪些话对你的帮助、鼓励最大，最有利于你进步”一栏中，学生填写了下列几类教师用语：表扬、肯定性的话。鼓动、激励性的话。如“老师相信你会成功”“举手不要怕，说错不要紧”“这个同学还大有潜力可挖”等；富有哲理性的话。如“学得踏实，玩得痛快”“老师是资源，要靠你们自己去开凿，你

10、们要善于发问”“做事要有信心，做事还要有恒心”等；彬彬有礼的话。如“老师想请你回答，你愿意吗？”“答不上来不要紧，请坐下慢慢再想”等。调查法案例 对教师课堂教学用语的调查研究学生在调查表“你认为教师在课堂语言中哪些话最不中听，对你的刺激最大”一栏中，填写了下列几类教师用语：讽刺挖苦性的话。如“我叫你回答，就知道你答不上来”。训斥责骂性的话。如“你这个人真笨”“这样简单的题目都不会做，你上课听了没有”。污辱人格的话。如“我看你应该进弱智儿童学校”。否定整个班集体的话。如“我教了这么多年的书，从来没见过象你们这样的班级”。批评涉及父母的话。如“有其子，必有其父”。蔑视、歧视的话。如“你连最基础的题

11、目都做不出，去看难的题目干什么”。调查法案例对教师课堂教学用语的调查研究 调查结果表明：学生对教师课堂教学用语的要求较高，不仅要求具有启发性，而且要值得回味，留有思考的余地。初中学生正处在个性形成和发展阶段，心理上还比较脆弱，迫切需要教师的关爱，非常希望得到教师的激励。 学生具有极强的自尊心，把自己的人格放在首位，他们有维护自尊的意识和要求他们希望教师能以平等、直诚的态度来对待他们。相比之下，学生对“训斥责骂”承受力要大于“污辱人格”和“讽刺挖苦的”语言，这种语言已见不到教师的丝毫“爱心”留给学生的只是心灵的“痛楚”。 对学生来说，教师最大的魅力是什么？教师课堂用语在其中的地位又如何？调查结果

12、表明：学生最看重的是教师的“教学水平和教学能力”，其次是优美的语言、渊博的知识、丰富的感情和热情的态度。所以，提高自己的教学水平和能力是教师的首要任务，但是，优美的语言对于学生的情感、态度等也有不小的作用。4实验法 研究者为了验证假设，给实验对象创设一个人为的环境，引入可控制的变量，进行系统的观察，最后达到验证假设的研究方法 可以分为实验室实验与自然实验。基本特征：理论假设条件控制“可重复验证” 教育实验中的变量有三种：一是自变量，是实验者操纵的、假定的原因变量；二是因变量，是一种假定的结果变量，它是实验变量作用于实验对象之后所出现的效果；三是无关变量，指那些不是实验所要研究的、与自变量和因变

13、量关系不大的其他变量。 自 变 量（原 因） 因变量（结果） 无关变量（条件控制）实验法的过程提出实验假设制定实验计划实施实验分析实验资料评价实验结果，写出实验报告案例研究法 在对典型教育事件进行具体描述的基础上，通过分析、归纳和解释，概括出具有普遍性结论的研究方法，叫做案例研究。5教育叙事研究是研究方式，是研究成果的表述教育叙事可以理解为一种研究方式，也可以理解为研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在行动研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在行动研究中采用叙事方法书面写出的成形的研究成果。 教育叙事研究研究过程 教育叙事研究是教师(即研究者)以叙事

14、或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法。其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。教师怎样写教育叙事常用的形式包括：备忘录：通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。 描述性记录：除了对教育事件的描述，还包括研究活动的说明等。解释性记录 ：除了描述性的记录，还含有诸如感受、解释创见、思索、推测、预感、事件的解说，对自己假设与偏见的反思等。 如何设计研究成果 指课题研究的成果形式。教育教学研究课题主要表现形式为：论文集、教学案例集、讨论稿、研

15、究报告、阶段总结、研讨课、实验观摩、实验小结、论文、个案分析、电脑光盘等。 总之，以上所述内容落实到课题项目申请书上，那么你所负责的课题研究就迈开成功的一步。如何撰写课题开题报告*研究什么?-课题名称。*人家研究到了何种地步?-理论背景。*我们为什么要进行研究?-研究目的(包括要解决什么实际问题)。*我们准备用什么方法研究?-研究方法。 *我们打算如何来研究?-研究过程(重点、详写、具体)。 *我们可能会研究出什么结果?-研究结论(或叫研究假设、理论猜想)。 *我们具备哪些条件来完成这项研究?-研究条件(人力、物力、财力)。 建立研究制度（注意设计相应的表格） 对课题进行分解（关键概念、研究内

16、容、时间划分、任务分配等） 先学习再研究 多参加培训，多进行研讨 -明确研究思路,把握研究方向,提高研究实效实施研究前如何管理 制定学期执行计划 开展研究活动 收集阶段成果 进行中期检查与评估 资料的收集与整理分析 课题的总结课题研究实施、总结阶段的主要工作本学期的研究任务 本学期的研究措施积累哪些研究资料 执行计划是对一学期研究工作的具体安排，是写给自己用的，写具体、写细致、具有可操作性是根本要求。 制定学期执行计划实施前，围绕研究措施的精心设计进行研究 实施中，围绕研究措施的周密组织进行研究 实施后，围绕教育措施的反馈信息进行研究开展研究活动 收集阶段成果 阶段成果是指在研究过程中获得的带

17、有局部性的研究成果。如实施阶段中教师撰写的优秀的“教育案例”、“某方面工作的经验总结”、“教育论文”等。 注意观察、记录、分析那些发生在研究对象中的“典型事件”。 及时收集那些能够反映研究效果的作品。 进行中期检查与评估 课题中期论证汇报内容： 课题提出的背景（简要） 课题研究的目标和内容（简要） 课题研究的进展情况（重点） 课题研究的初步成效及主要阶段性成果（重点） 下一步课题研究的计划 避免浓妆艳抹谈背景，轻描淡写谈成果 资料的收集整理与分析资料分类理论资料实证资料活动记录成果资料计划性资料 研究方案 实验阶段(学期)计划实验总体计划 实验周进度 基础性资料 实验教师基本情况、 研究对象的

18、自然状况研究对象的前测资料 研究对象的确定过程问卷调查过程性资料 教学设计（附上教学流程图）历次测验试卷及效果分析 软件教材 自制课件听课笔记课 堂突发事件记录实验课题组人员的评课记录专题性材料 教师培训学习的理论 专家理论讲稿有关书报剪贴实验教师学习笔记 各种偶发事件记录等总结性资料 课题组阶段性会议记录、 半年小结 阶段工作总结报告 实验教师的阶段性实验报告研究对象的情况总结成果性资料 学生成果资料 实验教师成果资料 课题组、学校所获成果 （1）书籍：与研究课题有关的教科书、论著、资料性与参考性工具书、科普性著作和通俗著作。在教育科学研究中，所参考的书籍以前三种为主。 （2）报纸：它是以刊

19、登新闻报导和评论为主的定期连续出版物，一般是每天出版。由于出版迅速，所以情报报导及时，对于研究者来说是重要的科研资料来源。 （3）期刊：期刊反映了学术界当前最新研究成果，所以，它是科学研究的主要参考资料。 （4）学术会议文献：学术会议文献往往反映了一门学科某一领域的研究动向和研究成果，代表了国内外的最新学术发展水平。 课题相关背景学习材料 一次问卷调查 一次课题访谈 一堂课题实践课 一次课题研讨会 教师要像撰写教研、教学日记那样，记录自己的思考和探索。将课题研究中的体会写成访谈记录式的报告，或写成课题研讨会的启示录等。 如果是撰写课题相关的论文，则应慎重选题，选一些具有新颖性、价值性和实践性的

20、论文题目进行撰写。 经常撰写的课题研究过程中的体会和论文 课题研究中的典型个案包括课题研究实践课的教案、说课稿或活动设计，除了按规定的要求撰写外，最好是在每一环节的设计中结合课题的要求加入点评。 教师课题研究中教学、教研个案的收集要典型，不必强求每节课都上成课题实践课，但必须收集一定数量的教例，待到课题结题时，加以整理，并装订成册，作为课题研究的操作要素的材料，也作为课题取得成效的见证。 总之，课题研究过程中个案材料的积累是课题研究中至关重要的一环。 收集和整理课题研究过程中的典型个案 1、学生在认知、技能和情感等方面的变化；学生团体和个体在学科竞赛和特长比赛中取得的奖次和各级各类参赛评比的奖

21、励。 2、课题研究过程中，课题开展者和参与者自身教学、教科研水平的变化。参与课题研究使教学、教研竞赛中得奖，在省市县评比中获奖和在报刊杂志上发表课题相关论文。 课题研究过程中取得的成果 1、课题论证会的记录 2、课题前测或调查的记录 3、课题研究研讨活动记录 4、课题成果交流会的情况记录 5、市县教科研部门领导的课题调研记录 必须记下课题研究的活动时间、地点、参加人员（含主持人）、活动的中心问题及活动效果等。 有一本课题研究过程的大事记* 及时收集研究过程的原始材料,不要遗漏* 根据研究任务经常整理原始材料,注意分 类处理* 及时对各种资料加以分析，形成成果* 及时分类装订归档，加强保管资料的

22、管理要求三、科研课题怎样申请结题、验收（一）结题的方式1.现场验收缺 点：现场验收需要课题负责人做许多会议组织工作，成本高，投入大。优 点：课题负责人、课题组成员以及参与研究、实验的人员可以面对面地与专家交流。（一）结题的方式2.通讯验收 课题负责人通过通讯的方式把评议的材料寄送专家，由专家个人审评完成鉴定工作。 优 点：鉴定成本较低 缺 点：课题负责人没有机会与同行专家面对面的交流专家之间也没有交流机会，专家对课题研究的了解不一定全面充分，对课题所做的鉴定可能存在偏差。（一）结题的方式3.成果认定 通过审定和认可社会专业评价机构的评价、在专业刊物发表的论文或公开出版的专著、获政府奖励等来表示

23、课题研究成果已经取得，从而认定结题。需要课题负责人提交评价机构的证明，提交成果与课题研究相关性的说明，由课题管理部门进行判断和认定。 社会同行专家的评议是可以作为结题鉴定的依据，课题管理部门对此进行认定也是合理的。但在现实的课题管理中，这种认定方式还远未得到认可。课题立项申请书（或课题立项合同书）成果主件附件研究工作报告结题申请课题立项批件（二）结题验收材料的准备 课题立项申请书主要指申请立项时按立项部门要求填写的表格，或者是同意立项后签订的研究合同书（有的省市是指开题论证报告）。 这份文档主要反映最初的课题负责人及课题组组成情况、课题研究目的与意义、前期课题研究工作情况（主要指文献综述）、课

24、题研究计划与设计、课题研究内容、经费预算以及可能得到的研究成果等。这是结题鉴定时确定课题是否按期保质保量完成的基本对照标准。 成果主件主要指能集中代表研究成果的学术论文、专著调查报告、实验报告等。但我们今天所说的成果主件专指一份课题研究报告。也就是说，不管课题研究的成果是专著、学术论文、实验报告或调查报告，都要求成果主件是一篇研究报告。这篇研究报告能集中、概括地反映整个课题研究所取得的最主要、最有价值的成果。而专著、书籍、论文等作为这篇研究报告的附件；对研究报告中所提到的概括性成果进行补充说明和具体展示。附件文献综述研究方案研究工具（问卷、测试题等）原始数据数据统计方法实验观察记录研究成果及有

25、关辅助材料(如课题组成员的 获奖证书、实验学校教师的工作总结、成 果应用证明等)侧重表明从事研究、得到研究结果所依靠的方法与工具。 研究工作报告是对整个课题研究工作组织、计划的执行情况及经验与问题等做工作性总结，包括课题组人员组成和组织、经费分配与使用、课题的调整与变化、研究活动的开展等，侧重对课题研究的组织工作进行事务性总结，对研究过程进行简略的说明性介绍，而不是从学术角度对研究本身进行逻辑上的推理和严格的论证。什么是课题研究（结题）报告 课题研究（结题）报告是一项课题研究结束，研究者客观地、概括地介绍研究过程，总结、解释研究成果，向有关部门（机构）申请结题验收的文章。它是课题研究所有材料中

26、最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据。前置部分主体部分后续部分题 目署 名摘 要关键词引 言一、课题的提出二、概念的界定三、研究的目标四、研究的内容五、研究的方法六、研究的实施七、研究的成果八、研究的成效九、结 论十、参考文献附 件致 谢结题报告的基本结构 题 目 题目应该尽量简明，结题报告的题目一般不用副标题，也不用文学化的语言表述。以简练、概括、明确的语句反映出的对研究的对象、领域、方法和问题，使读者一目了然，判断出有无阅读价值。 一般表述为：“研究课题”+ 结题报告撰写研究（结题）报告的写作要求“中学教学生活化研究”的结题报告 还可以表述为：“研究课题”+ 终端研究报告“中学教

27、学生活化研究”的终端研究报告 撰写研究（结题）报告的写作要求 署 名 应写明研究者的工作单位，或写明某某课题研究组。 课题主持人、撰稿人，其他人员写在报告的结尾处。目的在于对报告负责，并便于读者与之联系。例如：“小学教学生活化研究”的结题报告 大连市甘井子区海北路小学大连市甘井子区海北路小学“小学教学生活化”研究课题组撰写研究（结题）报告的写作要求 内容摘要 应该确切记述文章主要内容，包括研究目的、研究内容（主题、对象）、方法及研究的主要结论。不用“本文”或“作者”等做主语；不写成提纲或评论的形式；一般不超过200字。案例：“区域教育现代化的研究与实践”研究报告的“内容摘要”: 【内容摘要】

28、区域教育现代化目标的提出是甘井子区域经济、科技和社会发展的必然趋势，是现代化国际城市战略发展的需要。“区域教育现代化的研究与实践”旨在通过教育整合工程、科研先导工程、队伍建设工程、教育均衡化工程、教育信息化工程、教育评价工程的分层研究与分步实施，探索实现区域教育现代化的原则、策略、途径、方法，进而为最终达成区域教育现代化各项目标奠定可靠的理论依据和可持续发展的实践基础。撰写研究（结题）报告的写作要求 关键词 把“结题报告”中出现频率最多的词（可以是题目中的词也可以是文中的词）找出3 - 5个。 案例：“培养中学生自主学习方式的研究”课题研究总报告中的“关键词”： 关键词：自主学习 学习方式 培

29、养 “题目、署名、内容摘要、关键词”构成了“报告”的“前置部分”，它用简洁、精确的语言概括了课题研究的对象（范围）、问题、方法、时间、走向、基本结果，给读者留下深刻的印象。撰写研究（结题）报告的写作要求 课题报告的主体部分是课题报告的关键部分，占报告的绝大部分篇幅；体现着报告的质量和水平。所以，必须重视主体部分的撰写。主体部分包括：引 言课题的提出概念的界定研究目的研究内容研究方法研究实施研究成果研究成效 结论（含存在问题与解决措施）参考文献 写好主体部分，必须掌握充分的材料，然后对材料进行分析、综合、整理，经过概念、判断、推理的逻辑过程，最后得出正确的观点。并以观点为轴心，贯穿全文，用材料说

30、明观点，做到材料与观点的统一，是基本的要求。 撰写研究（结题）报告的写作要求 引 言： “引言”是研究报告的开场白，主要阐述课题来源（课题怎么来的，是哪个级别的课题）和研究基本情况。 案例：“小学教学生活化研究”的终端研究报告的“引言” 为适应课程改革需要，全面推进素质教育，二五年十月经辽宁省教科研规划领导小组审批，正式立项为辽宁省“十一五”规划立项课题（辽教函普2943号）。由于课题主持人工作调动，我们从2008年9月开始开展了小学教学生活化研究的课题研究。通过两年多扎实的探索与实践，取得了较好的成果与成效，现将本课题的研究情况报告如下。 “引言”应开门见山，有吸引力，文字要简洁明了，字数不

31、宜过多，表述要具体清楚。撰写研究（结题）报告的写作要求 说明课题的背景、针对性及解决该课题的实际意义及价值，明确表示出课题的研究方向、目的。包括以下三方面：一、课题的提出 把握时代发展的脉搏，结合世界、国家发展的趋势，阐述课题研究的必要性（大背景 发展趋势）； 分析本单位的现状，从存在的问题与差距上，阐述课题研究的重要性（小背景 发展需要）； 分析同类课题研究现状，阐述研究的突破口（创新点 研究方向）。要 求：观念新、依据充分；有突破，逻辑性强，表述要具体、清楚。 撰写研究（结题）报告的写作要求二、概念的界定 主要是涉及到一般人不熟悉的术语或者某些容易引起歧义的概念，如果这些术语或概念在教育科

32、学词典中找不到明确的定义，而且它又是本课题必须涉及的，那么，在此处应当对这些术语或概念作出界定，即说明此处说的这个词是指什么意思，最好能表达其内涵和外延，使本研究报告的阅读者能正确理解课题涉及的概念的真正意思。 内涵是指对思维对象本质属性的反映。如，国家的内涵：国家是阶级统治的工具。 外延是指对思维对象分子范围的反映。如国家的外延：亚洲国家、非洲国家、南北美洲国家、欧洲国家等。 注 意： 撰写内涵与外延时要查阅大量的教育学、心理学的专着，对不同的意见尽量加以引述，并明确自己的看法。 在引述专家学者的论述时要着明作者姓名和出处，以示表达对作者的谢意、尊重和方便读者查阅。撰写研究（结题）报告的写作

33、要求三、研究的目的 研究的目的是课题最后要达到的具体目标(要解决哪些问题、程度)。研究目标是比较具体的，必须清楚地写出来。只有目标可观可测、明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，研究思路就不会被各种因素所干扰。 一般从三个方面阐述研究的目标： 科研目标：阐述要探索研究出什么科学规律 工作目标：阐述课题研究对整体工作的促进作用 育人目标：阐述课题研究使学生发展达到某种程度撰写研究（结题）报告的写作要求三、研究的目的 案例：“甘井子区中小学信息技术课程教学研究”的研究方案对“研究目的”的阐述： 科研目标 探索出运用信息技术提高课堂教学效益的规律； 育人目标 培养学生对信

34、息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 工作目标 促进全区信息技术教学总体工作水平全面提高，最终形成有较高理论水平和教育工作能力的“德技双馨”的骨干教师队伍；有适应四个现代化需要的教育教学质量，促进教育现代化水平的不断提高。注 意：目标与研究成果、成效的分析有一定的联系。撰写研究（结题）报告的写作要求四、研究的内容 根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体明确。课题研究要通过对课题内容的探索来达成目标

35、的。 一般可以从两个角度来确立研究内容的： 从系统的角度确立研究内容： 目标体系； 操作体系； 评价体系。 从课题主要概念的外延来确立研究内容： 案例：“培养小学生自主学习方式的研究”课题研究总报告中的“研究内容”： “自主学习”的特征： 培养学生学习的主动性（学习态度）； 培养学生学习的独立性（学习的方法与途径）； 提高学生元认知监控能力（评价标准与方法） 五、研究的方法 说明在研究课题的过程中主要采用的方法。一般来说可采用的有案例研究法，问卷调查法，行动反思研究法，文献法，个案研究法等。 案例：“小学生非智力因素的培养研究”的“研究方法”：撰写研究（结题）报告的写作要求 主要采用行动反思法

36、。在研究过程中，根据研究的发展需要，还将采用调查法、文献资料法、经验总结法、课例研究法等多种研究方法。 行动反思法 研究与实践结合,把行动中的问题作为研究课题,在实践中研究探索解决问题的方法,在行动中验证、调整、改变行为,进行总结和提炼。 程序：问题 学习 分析 设计 实践 反思 改进 其中“设计 实践 反思 改进”是一个反复循环的持续过程。 文献资料法 利用图书馆、资料室及互联网查找相关的研究文献，了解前人在这一课题上有哪些最新的研究成果，掌握国内外对此课题的研究动态。 调查法 通过调查法、观察法了解学生非智力因素的现状，明确研究重点和方向。 撰写研究（结题）报告的写作要求六、研究的实施 “

37、研究的实施”是“课题研究方案”的具体执行过程，是整个课题研究的实际操作部分。它是课题报告的主体部分，反映出成果产生的过程，是课题价值推广的参照载体。 一般从两个方面阐述研究的实施： 研究的过程 研究分几个阶段进行(起止时间)，每个阶段都做了些什么进行大致的交代。 一般分三个阶段：准备阶段、实施阶段、结题阶段。其中实施阶段是重点。 撰写研究（结题）报告的写作要求 通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题研究的主要过程，具体陈述采取哪些措施、策略，或基本的做法来开展研究。六、研究的实施 研究的策略 “过程”与“策略”可以分别阐述，也可以合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所采取的研究策略

38、或措施等。注 意 ： 紧紧围绕课题目标展开，内容与目标匹配； 过程不能过于笼统，有具体操作部分，便于借鉴和推广； 尽可能地系统化、结构化和程序化，如建构实施操作的各种结构图、流程图； 具体举措要有特色和创新，人无我有，人有我新、我特； 要有典型的例子佐证。 有研究的成分，不能写成工作报告。撰写研究（结题）报告的写作要求七、研究的成果 “研究成果”是结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 理论上的成果： 探索、

39、总结的规律，新的实施的原则、策略等。 实践上的成果： 工艺性成果（形成可具体操作的模式，包括基本策略、方法、步骤、途径、措施） 产品性成果（产生教学上的物化的成果，如教材、音像制品、教具等） 撰写研究（结题）报告的写作要求七、研究的成果 广义的研究成果表现形式是多样的，例如： 教育研究论文； 教育调查报告； 教育实验研究报告； 教育经验总结报告； 教育案例； 课堂教学案例； 教育叙事； 综合性的教育研究报告等。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具有借鉴价值和推广价值的，往往体现在理论成果部分。我们所说的理论成果，就是我们通过研究得到的新观点、新认识，或