从学习共同体、发展共同体到命运共同体

1、从学习共同体、开展共同体到命运共同体陈伟忠2022年，我成为宁波市名校长工作室的一名导师，并接收了我的第 一批徒弟，进行为期两年的结对指导;2022年我被聘为宁波市骨干校 长班的实践导师，与教育学院干训处副处长袁玲俊共同指导8名校长, 在这个过程中，我们开始重视理论与实践的结合;2022年，宁波市名 校长工作室采取首席导师制，既继承了原来师徒结对和理论、实践双 导师制的经验，又创造性地把几组师徒组合在一起，“异质互补、同 质共振”，我作为1-3期首席导师参与了工作室活动全过程。学习共同体结合前两期的工作经验，第三期宁波市名校长工作室创新分组模式， 由首席导师负责邀请其他导师组成团队,在双向选择

2、的基础上纳入学 员。工作室活动内容第一局部是“导师引领”，全体成员到每位导师的学 校蹲点，由导师作主题报告，展示办学成果，其他导师进行引领、启 发，学员质疑、问难并进行反思交流。第二局部“易校蹲点”分为三个方面：一是全体成员到学员学校蹲点, 蹲点校学员准备一个学校管理中亟待解决的问题，先谈自己的想法、 做法、成效及困惑，再由导师和其他学员进行深入解剖和“问诊式” 研讨;二是完成结对的徒弟到自己导师的学校不定期蹲点学习，全面 学习管理经验;三是导师到徒弟学校，根据徒弟需求进行专题指导。 此外，还可以根据实际情况进行合理安排，比方导师校长鲍维安在教 师专业开展方面有独到经验，受到工作室成员的一致肯

3、定，我就以工 作室名义，再次组织由成员校领导干部及骨干教师组成的“学习团” 到鲍维安的学校进行专题学习，充分发挥工作室优势互补的作用。“易校蹲点”并非只是单向的“输出”与“输入”，无论导师还是学 员，首先是一名学习者，大家都可以在每位校长的办学智慧中得到启 发。第三局部是访学交流。三期工作室活动中，我携全体成员到北京十一 学校、北京第二实验小学、史家胡同小学、深圳市南山实验教育集团 等名校进行考察。行前，所有成员都做足了功课，了解每所学校的优 势与特点，准备好问题，有针对性地与各位名校校长交流。学员们非 常投入，在工作餐时也不忘交流学习所得，把感想和疑问抛出来共同 “碰撞”，并联系学校实际谈自

4、己的困惑与体验，给工作室成员留下 了难忘的回忆。彝展共同体名校长工作室并非只是形式化的活动，其根本目的是引领校长带好一 支队伍，造就一批名校。每次活动，工作室都倡导无论是导师，还是 学员，都可以根据活动主题带一两名学校的骨干参加，这样不仅提高 校长们的思想认识，也丰富了各校团队的经验，为更多干部、教师打 开了视野，推动学校各项管理的逐步完善。每次工作室活动，我都会以当前学校管理的热点问题为专题，要求各 位学员提前一天准备5分钟的发言。比方2022年的第四期论坛主题 是“双减背景下，学校教育和家庭教育如何做到减负提质”；第 五期活动论坛主题“双减背景下，联系校长工作实际，谈谈新时 期校长工作的新

5、常态”论坛由学员现场随机抓阉发言，导师即兴 点评，全体学员将自己的观点、感悟整理成文，进行集体交流，由导 师进行书面点评和指导，并装订成册分发给每位成员。在前两期活动中，已有两所学校的课题获国家级教学成果二等奖，三 名学员被评为宁波市名校长，名校长工作室已经成为引领学校开展和 校长专业成长的“孵化器”。命运共同体由于我所在的学校以“艺术”特色著称，第三期工作室所在学校以艺 术为特色的校长也大多聚集在我们工作室。因为办学特色方向一致， 大家的兴趣点也比拟接近，成功路径就有更多可供“移植”、借鉴之 处。作为导师，必须摒弃“一家独好”的狭隘思想，既要让更多的学 校借鉴自己成功的办学经验，又要帮助他们

6、结合各自学校实际“独树 一帜”，推动更多学校特色开展，和而不同。总结自己的教育思想、经验，为其他校长提供借鉴，带动更多学校办 好学、育好人，这是一个名校长应尽的社会责任和义务。校长不应该 把自己的管理思想、经验视作“专利”，而要不遗余力地将其“播撒” 出去。回顾我自己的成长历程，正是在一位位领导、前辈校长的帮助 和提携下才走到今天。如今，我们也理应接过“接力棒”，义不容辞 地担负起这样一个光荣而神圣的使命，帮助更多的校长成为教育管理 上的行家里手，让更多的学校成为老百姓家门口的好学校。我们的工 作室也将“成长他人、成就自己”作为全体成员的共同价值观。不少导师、学员每年都有大量接待全国、省、市教

7、育学院培训班及其 他考察团的任务，难免不胜其烦。我告诉学员们：“每一次的讲座， 都是一次提炼和检验管理思想的过程，如果每次讲座都能得到校长们 的广泛认同和高度肯定，那么距离成为一名合格的校长，甚至名校长 也就更进一步。”学员沈佩峰担任校长才不到3年，但是她凭借作为 新校长的成长感悟，以及让一所老学校完成教学改革，实现华丽转身 的成功经验，已经在各区的校长后备干部班上进行了屡次讲座，并得 到众多好评。学员张王维在集团总校长的领导下，成功地将一所薄弱 的民工子弟学校转变成获得家长普遍认可的好学校，成为区域薄弱学 校改造的典型范例。除了名校长工作室的首席导师，我同时还承当着国家教育行政学院、 教育部支援西部教育工程的培训任务，贵州、四川、湖南等地的校长 来我校驻点培训时，只要有工作室活动，我都会邀请校长们共同参加, 到导师和学员的学校进行考察、学习，扩展校长间的“学习圈宁波市名校长