民族地方高校声乐教学与基础教育音乐师资知识结构的比较研究

1、民族地方高校声乐教学与根底教育音乐师资知识构造的比较研究内容摘要：声乐技能是根底教育音乐教师很实用的教学手段，根底教育音乐教师的教学程度主要取决于高校的声乐教学程度。在根底教育课程改革的当今，民族地方高校作为培养根底教育音乐师资的一个基地，应该积极探究根底教育音乐新课程对音乐教师的声乐专业技能要求，培养适应根底教育的音乐师资人才。关键词：根底教育音乐师资知识构造声乐教学改革培养根底教育音乐师资是音乐教育开展的重要课题，民族地方高校声乐教学改革应该基于教师职业才能标准，围绕教师职业才能要求，明确根底音乐教育教师应该具备的职业才能，培养学生的专业意识和教学作风。一、概述及研究意义1.民族地方高校声

2、乐教学现状概述民族地方高校声乐教学自从民族地方高校开设音乐专业以来，在教学上一直沿袭专业院校的形式，课程设置和教学手段由于跟不上新形势开展的要求，无形中暴露出一些不适应时代开展的问题。特别是在培养根底教育音乐师资方面，采用“一对一的授课形式，按照培养声乐表演专业人才“精、尖的规格和要求来培养根底教育音乐师资人才，以声乐表演专业人才的培养标准确定音乐教育专业学生的声乐开展目的，一定程度上忽略了音乐教育专业学生的师范性，导致一些学生走上根底教育岗位后，很难适应社会的开展需要。2.社会需要的根底教育音乐师资知识构造概述社会需要的根底教育音乐师资知识构造是指在新课程标准的要求下，根底教育音乐师资应该具

3、备的音乐专业知识的总称。略去其政治、文化等方面的修养不谈，其音乐专业知识构造应具备如下要求：根底教育音乐教师不仅要可以教授音乐课包括乐理、视唱练耳、音乐常识和音乐欣赏等课程，在教学中要求能示范演唱、自弹自唱、指挥等，还要可以组织、指导课外音乐活动包括组织合唱队、声乐小组、民乐队等全校性的音乐活动。这些根底音乐教育活动表达了根底教育音乐教师要有一专多能的特点，一专多能是根底教育音乐教师应该具备的职业才能。民族地方高校声乐教学与根底教育音乐师资知识构造的概念不同，但对根底教育音乐活动都有着直接或间接的重要意义，对两者之间的关系做深化的剖析，说明其内涵和本质，对促进民族地方高校声乐教学改革和优化根底

4、教育音乐师资知识构造以及对进步根底音乐教育都具有重要的价值和意义。二、二者比较以及由此引发的考虑在新课程标准的要求下，根底教育教师的知识构造要扎实、丰富，音乐教育专业声乐教学的目的应该是：培养的根底音乐师资不仅能唱，还要能讲、能组织等，还要有教育才能、科研才能、理论才能和创新才能等。但是长期以来，一些民族地方高校的声乐教学只注重声乐技能、技巧的传授，只教授学生建立正确的歌唱状态，掌握科学的发声方法，注重声乐的舞台表现力，出现了“重技巧、轻理论、轻理论、轻师范性的现象，使得音乐教育专业声乐教学效果不佳。一些学生毕业后走上根底音乐教育岗位，就会暴露出才能单一、知识不够丰富的弊端。应正确认识音乐教育

5、专业的声乐教学是培养合格的根底教育音乐教师，而不是培养歌唱家，也不是培养登上舞台的表演人才。音乐教育专业声乐教学不仅要强调声乐技能技巧的训练，还应该开发学生的音乐审美才能，更应该在声乐教学过程中突出“师范性，表达师范教育的特点。通过声乐教学，注重培养学生的根底教育音乐教师职业才能，包括根底教育理论知识才能、声乐专业知识才能、声乐相关领域知识才能。1.教育理论知识才能的培养作为一名根底教育音乐教师，应当懂得运用教育学原理和方法，有效到达教学目的。在声乐教学中融入教育理论知识，让学生全面掌握教育理论知识，有利于学生踏入根底教育岗位后，运用教育理论知识指导教学活动。在实际根底教育、教学中，学生都有自

6、己的个性，他们来自不同的家庭，才能各异，因此必须因材施教。比方，有些学生不喜欢上音乐课，音乐教师就应该懂得运用教育理论知识对这些学生循循善诱，逐步引导他们产生学习音乐的兴趣。2.声乐专业知识才能的培养声乐专业知识是衡量根底教育音乐教师职业才能的重要指标，也是表达根底教育音乐教师才能的关键因素。声乐教学不仅应该向学生传授声乐专业知识，还应该进步学生的综合素质。要想成为一名优秀的根底教育音乐教师，就应该具备良好的声乐理论知识、歌曲分析处理才能、声乐示范演唱才能。第一，声乐理论知识才能的培养。声乐理论知识是歌唱练习的科学根据，要让根底教育声乐专业学生系统地、有步骤地学习歌唱发声的原理和方法，要求学生

7、有意识地对发声器官进展生理机能的操作与控制，这对学生准确掌握歌唱的技巧、姿态、呼吸方法、发声机能及共鸣腔体的调节运用等非常重要，能使学生歌唱的声音更美妙、更动听，进而激发学生学习音乐的兴趣和激情。第二，注重示范演唱才能的培养。示范演唱才能在根底音乐教育中是不可无视的重要因素，是根底教育音乐教师的必备才能。教师在示范演唱时用正确的歌唱方法表现出音乐作品的节奏、节拍、高音及风格等，通过运用正确的声乐技能，表达真挚的情感，转第112页接第81页可以充分激发、调动学生的参与意识和学习兴趣，使其受到美的陶冶。根底音乐教学是师生共同参与的活动，是互相交流感情的活动。教师的示范演唱在学生心目中是最亲切的，容

8、易增进师生间的感情。因此，根底教育音乐教师要有一定的艺术修养，艺术视野要开阔，艺术感情要丰富，这样才能绘声绘色地完成示范演唱，激发学生学习歌唱的兴趣。第三，要加强歌曲分析及处理才能的培养。根底教育音乐教师要有歌曲分析及处理才能，在声乐教学中对学生进展综合技能和综合素质的培养，引导学生可以正确理解、分析歌曲的内容、风格、调式、构造、感情、速度的关系。通过歌曲分析及处理，把音乐分析理论、歌曲艺术处理、声乐技巧的掌握等融为一体，如歌曲的根本构造、曲式、调性、高潮的布局以及节奏、速度、节拍、风格等音乐组织方式与内容情绪之间的关系进展诠释。同时，根据歌曲所表现的意境，对声音色彩、技巧进展合理的布局和搭配

9、，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾缓以及换气等特殊技法的运用。通过正确的歌曲分析及处理，教师的示范演唱会更具有艺术表现力，这样能使学生喜欢音乐，积极主动学习音乐。3.声乐相关领域知识和才能的培养随着社会快速向前开展，社会迫切需要大批优秀的根底教育音乐师资，他们不仅要有扎实的声乐专业才能，还要有声乐相关领域知识和才能，如节奏感与听觉才能、多声部才能、读谱才能、音乐创造才能、音乐合作才能、儿童声乐训练才能等。要想很好地胜任根底音乐教育工作，就必须掌握这些知识构造。民族地方高校音乐教育专业在声乐教学改革中，首先要认识到培养的人才是将来的教师。要积极为学生创设教学情境，使他们提早进入教师

10、角色，让学生参与声乐教学改革，使学生感到自己既是学生又是将来的教师，引导学生向教师专业方向角色开展。其次，不仅让学生掌握声乐技能知识，还要培养学生良好的人格和道德。设置的课程必须具有合理性、科学性，各门课程、各类课程之间要形成最正确组合和系统化。声乐教学应该以演唱技能为根底，加强声乐理论课程的学习，同时还要开设声乐演唱与教学课程，内容可包括歌唱根底理论、发声知识、歌唱心理、嗓音保舰声乐表演与欣赏、中外声乐开展史，声乐教学法、中小学音乐教材教法、优秀课例评析等相关领域课程，增强学生声乐相关领域的知识和才能。结语根底音乐教育面向的对象是全体学生，要让每一个中、小学生的音乐潜能都得到开发，是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。所以，音乐教育专业的声乐教学要贴近根底音乐新课程，不要把目光放在单