论媒介融合背景下基层新闻传播人才的培养

1、论媒介交融背景下基层新闻传播人才的培养论媒介交融背景下基层新闻传播人才的培养互联网技术的开展，加速了报论文联盟刊、播送、电视和互联网的交融，使人们的工作、生活与传媒的联络更加严密，如今媒介所传播的信息已成为与能源一样的重要资源。不仅如此，信息传播逐步由专业化走向普及化，一般的基层组织甚至一些个体经营者也可以申请建立自己的网站及其它自媒体。另一方面，改革开放的不断深化和两个文明建立的开展，我国基层的传媒需求不断增加，如居民社区、企业、农村的播送、电视、报刊、网站等传媒，这些基层传媒需要高校新闻专业为其培养应用型人才。因此，面向基层组织培养新闻传播类应用人才，已经成为各高校新闻传播类专业教学改革的

2、方向。一.媒介交融背景下基层新闻人才需求变化媒介的交融改变了传媒自身的生态链条，使媒介内容传播与传播技术粘合度增加。基层组织原有的播送、报刊、电视等单个媒介形态逐步交融到网络，媒介的壁垒逐渐消失了，于是对新闻传播人才的要求也发生了变化，这种变化主要表如今以下几个方面：一人才知识构造由专业化转向立体化。过去传统群众传媒占据主导地位，传媒机构所需新闻人才的知识构造呈现专业化的特点，即传统新闻学专业培养的人才以纸媒采编为主、播送电视新闻学以播送电视采编制作为主，知识构造以新闻传播专业理论知识、采访写作知识、编辑常识等根本专业知识为主体，且媒介特征突出。但是在媒介交融时代，媒介泛化，每一个个体或终端都

3、可能成为传者，基层组织无论是规模大的组织还是规模小的单位，大都有一个自己的网站，有的组织还有内部的报刊、播送等媒体，这些媒介信息最终都在网站上显示出来，因此，各基层组织内部有限的新闻传播类人才，必须是既具备各种媒体采写编知识，而且还掌握一定数字技术，有跨媒体、跨学科知识的立体构造的新型人才。二人才才能构造由单一化转向全媒体化。媒介交融并不是传统媒介的消失，只是介质发生了变化。原有的报刊书籍等媒体由单一的纸质形态，开展为既保存原纸形态又有电子报纸杂志和书籍的新形态。因此，在交融媒介背景下，基层组织所需要的新闻传播类人才，还必须具备跨媒体采写编的才能，全流程、一体化的理论操作才能，比方既有一定的书

4、面和口头表达才能，还要有较好的使用录音、摄影、摄像设备录制拍摄较高质量音频、画面和视频，并编辑这些音频、画面和视频的才能。因此，媒介交融时代，基层所需新闻传播人才的往往是一个多面手，才能构造呈现全媒体化的趋向。三人才非智力因素显性化。一个基层组织的新闻传播工作者往往兼有多项职责，不仅要做好新闻信息的对内对外传播，还兼有办公室的秘书事务，危机公关等多项事务。上传下达、内联外引的工作性质，要求工作者既熟悉新闻传播业务，又具备一定的行业常识或专识；既要在内处理好上下级、中上下层关系，还要与各种上级指导机关、相关业务部门和群众传媒建立广泛的联络；既要做好日常宣传工作，还要可以危机公关。这些复杂的事务处

5、理要求基层新闻传播人才具备良好的非智力条件，这些非智力因素，需要高校开设一定的专门课程，对新闻传播专业的学生开展一些专业化训练，以胜任将来的基层工作。二.当前高校新闻传播专业积极应对的措施与缺乏新闻传播类专业最近十年得到迅速开展,不仅部属院校设立专门院系,而且地方院校也开设相关专业班。最近几年为了进一步适应时代需求,有的院校开设了群众传播和摄影摄像专业。随着新闻传播类专业的增加，各高校对新闻传播类教学改革研究也在开展。主要有以下三方面的研究：一新闻传播课程设置改革研究，如山东大学文学与新闻传播学院倪万、许维江、唐子恒主持的数字化时代的新闻传播类专业计算机课程教学体系研究等；二新闻传播类专业理论

6、教学与理论结合研究，如武汉大学新闻传播学科实验理论教学改革研究，华中科技大学新媒体时代的播送电视理论教学创新形式研究，中南财经政法大学新闻专业理论教学与管理研究，中南民族大学新闻理论课堂教学与理论教学的系统化训练研究，湖北大学新闻传播实验教学复合型形式研究，三峡大学地方高校播送电视新闻学专业应用型人才培养形式研究与理论和湖北第二师范学院新闻传播类专业多维度理论教学形式研究等相关研究也获得了一定成果；三新闻传播类专业跨学科教学研究，如华中科技大学创新导向、文工穿插的新闻传播类专业实验理论教学研究及理论。但上述教学改革研究与基层经济社会开展需求的应用型新闻人才联络并不非常严密，尤其是面向基层的企业

7、新闻传播和企业文化传播、城市社区新闻传播、乡镇村新闻传播等方面没有涉及。三.交融媒介背景下基层新闻传播类应用型人才培养的策略面向基层组织培养新型新闻传播类应用人才，地方高校可以更好的发挥作用。地方高校可以立足本地经济社会开展实情，增强专业教学改革的针对性、实用性和特色性，培养的人才才能更好地效劳社会，帮助学生实现人生价值。在面向基层组织培养新型新闻传播类应用人才的过程中，各地方高校新闻专业教学要立足地区实际，尤其要考虑学生将来更多到基层工作的详细情况，转变新闻专业人才培养理念、思路和目的，优化课程体系，改革理论教学。详细可采取以下策略：一拓宽新闻传播专业培养思路近年来我国高校新闻传播专业开展迅

8、速，无论是本科院校还是专科学校，也无论是公办高校还是民办独立学院，绝大多数高校都开设有新闻传播类专业。所有新闻传播院系的人才培养思路和目的的表述大同小异：培养具备新闻传播根本理论和宽广的文化科学知识，能从事报刊、播送电视新闻采编、节目制作与管理的人员；培养从事播音主持工作的人员；培养网络和新媒体需要的栏目筹划与编辑人员。人才就业去向也主论文联盟要面向各级报社、电视台、播送电台、音像出版、文艺团体及其他单位。这样的思路和目的既没有各自特色，也没有区分人才层次，都顺着培养专业新闻人才的思路，以专业新闻机构就业为目的。且不说专业新闻机构包容不下这么多人才全国具有新闻从业资格的人员总共20万左右，而目

9、前全国新闻传播专业在校生就有10之多，即使如此，也要考虑广阔基层组织日益增加的新闻传播人才需求，拓宽就业出口。因此，高校新闻传播专业的人才培养思路应该适应基层社会、经济、生活开展需求，培养的学生应该具有新闻学根本理论和现代传媒的全面知识和技能，以及广博的文化科学知识，面向基层组织培养一批有志于基层新闻宣传工作的新型人才。基于这样的新思路，高校面向基层组织新闻传播人才的培养理念也应相应更新，即要表达以尊重个性的人才培养规格为依归，以大传媒全流程的课程教学为平台，以现代教育科学为手段的创新、实用理念；在教育与教学中坚持三并重一结合，即人文思想素质和专业素质并重，素质培养和才能培养并重，新闻传播理解

10、才能和动手才能并重，课堂教学和理论教学并重，课堂理论与课外理论、校外理论结合。在论文联盟扎实的专业根底上，强化人文科学通识和专业修读方向教育，增加基层新闻传播实务选修方向，强化学生创新意识和创业才能的培养，强化学生根本技能和动手才能的训练。以提升学生的社会竞争才能、社会适应才能、将来开展潜力。二建立动态的课程体系目前，我国高校新闻专业方向的课程设置，大多以新闻专业领域的分工来划分课程体系，课程设置根本照搬著名新闻传播院系。这种传统课程体系由于媒介壁垒清楚，专业划分过细，很难适应媒体交融的趋势。因此，基于基层新闻传播人才培养的课程设置需要打破传统的专业课程体系，表达媒介交融的实际需要，表达基层组

11、织新闻信息传播工作的实际需要，具有更强的开放性与兼容性，有利于培养基层所需要的新闻信息传播多面手。首先要建立动态的专业课程体系，即先按专业类别设置专业课程，主要包括人文素质类、新闻类、传播类、创新类课程等；再将每类别细分成根底性课程和动态性课程。其中根底性课程是新闻传播专业根底知识模块，具有奠基性作用，如新闻学概论、传播学教程、新闻史、新闻采访写作学、新闻评论等，即使是这样的根底课程，也应该根据交融媒介背景下新闻实务的变化和基层新闻信息传播工作的实际，适时主动调整。比方传统新闻专业的课程设置中将新闻业务里的新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻评论分开设立的课程体系，客观上造成了学校教育与新闻理论

12、活动的脱节，在新闻理论活动中，新闻的采编、写作、评论只是连接新闻业务各个环节的桥梁和纽带，它们是融为一体、不可分割的，尤其是在交融媒介背景下采写编评已是一个互动的流程，应该在对这些课程进展融会贯穿，建立较为系统、科学的新闻实务通论模块课程。动态性课程具有开放性、现实性、前沿性的特点，包括专业方向课程和技能理论课程，专业方向课程如新媒体方向、播送电视方向、企业传播方向等，技能理论课程包括报纸采编制作、电子杂志制作、电视节目制作、网站开发制作等技能模块，这两类课程往往可以分设假设干贴近现实需要、表达学校和地方特色的课程模块，这些课程是新闻专业根底课程的延伸，具有延展性作用。按类设置专业课程既能保证

13、课程模块的相对稳定性，也有利于经历累积和学科开展；分设根底性课程和动态性课程，能将快速开展的业界理论成果及时充实到课程体系之中，充分表达新闻教育的特殊规律和时代要求，满足各个层面和组织多元化人才的需求。按照模块设置的动态课程体系，初步形成了培养多面手的教学形式，有利于学生养成根本专业新闻素养、熟悉多种媒介操作技能，从而更灵敏地适应媒介交融背景下基层新闻传播人才的要求。三构建交融性理论教学平台新闻传播专业是理论性强的专业，技术主义主导的当下社会，进一步强化了该专业的理论性特征。媒介交融的背景下，新闻专业的理论教学需要结合媒介形态变化进展重构和再造，要打破传统的专业局限，以跨媒体、跨学科、跨文化的

14、思维观调整或打破传统的理论教学方式，构建教学实交融性的新平台。该平台打破了传统意义上的实验、实习平台，是交融了日常教学平台建立在内的多种专业功能、多种使用目的、多种媒体模拟训练的交融性教学平台。其交融性主要表达在三个方面：理论教学、实验、实习的交融，采、写、编、制作全流程的交融，以及多种媒体技术平台的交融。这种交融性详细落实在每一门课程中就表现为，将每门课程教学划分为知识学习和理论两个模块，各个课程作为一个单元最终构建成为交融性教学系统，各个单元之间可以实现资源的共享、流程的衔接。这种多功能、跨媒体、可交融的理论教学平台是媒介交融环境下新闻教育的根底性实验设施，能让更多的新闻实务课程的教学，在仿真或真实的媒体环境中进展，培养学生的实战才能。而且这种理论教学平台应该是开放式的，可以与主流新闻机构和前沿科技企业携手共建，将前沿技术、才能要求等引入教学，建立成为具有媒介交融功能的数字化学生媒体实习平台，让学生不出校门就可以模拟职场团队按周期运作，全流程体验新闻实务职业岗位工作。这种理论教学平台有利于学生在迅速、直观地掌握相关技能的同时增长社会竞争与合作才能，有助于新闻人才培养的方法