2022年八级语文上册第五单元教案

1、名师精编 精品教案第五单元 桃花源记 教学设计 教学内容 教科书 165 页 169 页。 课时安排 3 课时。教学目标 知识与能力 1了解基本的文言句式，了解古今词义的变化，积累部分文言常用 词语。2学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语 言进行记叙的写作特点。 过程与方法 1布置预习，重点讲解。2点拨法、讨论法、诵读法、问答法。 情感态度价值观 1认识作者通过描绘“ 世外桃源” 所表达的不满黑暗现实，追求理 想社会的思想感情。2认识陶渊明的“ 理想社会” 在当时背景下的现实意义，以及人民 希望过安宁、和睦、平等、自由的生活的心愿。重点难点疑点剖析 重点 1掌握文章中基本的

2、文言词语，了解常用的文言句式。2以渔人的行踪为线索叙事的表现手法。 难点 1认识作者在文章中所反映的思想，学习本文的记叙方法。2课文中的生字词和文言的句式。 疑点 1作者为什么开头结尾写得简略，中间写得详细。2桃源人为何“ 不复出”。教学准备 教师准备 了解陶渊明的生平简介，作品风格和这篇文章的背景。 学生准备 提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 l 课时教学派程设计名师精编 精品教案教学步骤（第 1 课时）教师活动 学生活动 1导入新课。1看教材中对课文的说明和作 者介绍，进入新课学习。（1）师：“ 世外桃园”这个成语大家都知道，可你们知道它的来历吗？今天我们要学习的 这篇课文就是这个成语

3、的出处。（2）指导学生读阅读提示的作者介绍部分。（3）教师介绍课文。 陶渊明生活在政治黑暗 的东晋末年，对现实极为不满。他为了表达 自己的社会理想， 曾经写了桃花源诗并序 。后人把序文看作独立的文章。这就是桃花 源记。2范读课文， 要求读音准确、 咬字清晰， 注 意语音和节奏的变化。2倾听，用心感受。3指导学生集体朗读课文。3集体朗读。4指导分析课文。（1）对照注释读课文， 借助工具书弄懂疑难4在教师指导下自主学习课文，借助工具书和注释，疏通文意，字词。不清楚的地方向提请教师解决。（2）给下列加点的字注音。 （板书 l）（3）回答学生提问， 指导学生疏通文章大意。（4）散读课文后， 讨论线索和

4、各段段意。 （板 书 2）讨论：课文是怎样交代发现桃花 源的原因、 时间、地点、人物的？理清作者行文思路。5指导完成练习， 完成课后练习一、 三、四。5做练习。板书设计1字词垂髻（）要（）俨然（）邑人（）阡陌（）骥（名师精编精品教案）怡然（）2行文思路桃花源记发现桃花源（1 段）对理想社会的追求访问桃花源（2、 段）重寻桃花源（4、 段）第 2、3 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教师活动 学生活动1请学生复述课文。1复述课文。2提问：2针对提问，分组讨论交流，在教（ 1）课文以什么为线索？怎样划分结 构？师指导下明确答案。（2）作者为什么开头结尾写得简略，中 间写得详细？（3）根据课

5、后练习二，谈谈我们该怎样 认识作者的理想社会？（4）渔人至桃花村，村人是如何对待渔 人的？反映了桃花源怎样的社会风气？（5）桃源人为何“ 不复出” ？组织学生讨论，师归纳小结。3自读课文，背诵课文。4归纳写作特色。体味鉴赏写作特色。3反复朗读课文，作到当场背诵。4积极配合老师的讲解，一起参于 讨论文章的写作技巧。5指导完成练习。 （见练习设计）5做练习。练习设计1试从课文中找出出自本文的成语，并选用其中的三个成语写一段话。辅导练习提示 ：要求：（1）语句流畅，围绕一个中心选择材料。 （2）运用叙述和描写相结合的方法。 （3）字数 100 字左右。名师精编 精品教案教法探讨 1指导学生当场背诵课

6、文，可以分三个阶段进行：教师范读课文，要求学生在扫清语言障碍的基础上多次诵读课文，了解课文大致内容；对“ 故事” 作一定分析，激活学生形象思维，可以轻松地复述故事情节；引导学生分析课文的思想感情，有助于学生熟练背诵课文。2在教学中注意培养学生运用想象力来探究故事情节，品味陶渊明 独具特色的写作风格。同时，重点讲解作者所表达的理想社会的思想意 义。短文两篇 教学设计教学内容 教科书 170 页 173 页。 3 课时。教学目标 知识与能力 1掌握文言常用实词，翻译全文。2对韵文和对句有初步认识。3学习课文“ 托物言志” 和言简意丰、文笔多变和托的写法。4掌握“ 蕾” 、“ 染” 、“ 植” 、“

7、 鲜” 等词的意义，辨识“ 之”、“ 焉”的不同用法。 过程与方法 1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入 讲解。2诵读法、点拨法、抄读法、问答法。 情感态度价值观1引导学生了解刘禹锡和周敦颐淡泊自甘，洁身自好的思想。2体会作者的抱负和情操。重点难点疑点剖析 重点 1让学生反复诵读短文，在诵读中体味文章的意境。2掌握课文中出现的文言常用实词。3托物言志的写法和衬托的运用。 难点1托物言志的写法。2陪衬的运用。3正衬和反衬的理解。 疑点记叙、抒情、议论相结合的写法。1“ 铭” 和“ 说” 这两种文体的特点。2刘禹锡陋室的所在地。3莲的形象所象征的意义。教学准备 教师准备 准备

8、几幅莲花的图片。名师精编 精品教案 学生准备提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教师活动 学生活动1（1）介绍作者。（2）介绍文体。1听教师讲述，进入新课学习。（3）师：同学们大多数都有自己的个人空 间或书房或卧室，你是怎样设计的呢？唐朝刘禹锡却喜欢鄙陋居室，我们就一起去看看 他的陋室吧。2指导学生借助工具书解释常用实词和难 句，浏览全文，帮助学生疏通文意。2看课文注释，并浏览全文，划出不懂语句，提请教师解答，3朗读，翻译，理解分析课文。基本做到疏通文意。（1）准确认读下列字词，注意它们的读音 和意义。（板书 1）3学习生字，朗读并分析课文，积极思

9、考、回答提问，在教师指（2）文中的那句话能提挈全篇大意？导下梳理行文思路，深入理解文（3）什么叫押韵？押韵有什么作用？章内容。（4）这篇文章描写陋室环境和居室主人的 生活情景，并以“ 陋室” 比古贤的居室，表 现了作者怎样的情趣和节操？（5）作者的行文思路是怎样的？（板书 2）4要求学生抄写文中的常用实词和难句，并背诵全文。板书设计4抄写句子，背诵课文。1字词白丁金经牍何陋之有陋馨鸿儒2行文思路名师精编 精品教案（德馨）陋室铭苔痕绿草色青环境清静不陋（何陋之有？）谈笑往来情趣高雅无丝竹乱耳无案牍劳形超脱凡俗 第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教师活动 学生活动1导语： 出示莲花图

10、， 提问： 这是什么花？1进入意境。大家喜欢不喜欢这种花？为什么？可插入讲述：陶渊明与菊 唐人与牡丹 周敦颐与莲2介绍作者及写作背景。3教师范读， 让学生自读、 然后全班齐读，2了解作者及写作背景。3根据教师的要求反复朗读课了解文章大意，解决字词问题。（板书 1）文。4要学生翻译全文，思考：作者说“ 莲，花之君子者也” 从他对莲的赞美来看，这 种君子应具有怎样的品质？4对照课下注释翻译全文，思 考、讨论、回答老师提出的问题。5理清行文思路。 （板书 2）5理清行文思路。6提问：作者写菊和牡丹对表现莲有何作6思考、讨论、回答老师提出用？和“ 抄读法”的问题。7指导学生用 “ 耳听背诵法”7背诵。

11、背诵全文。8指导完成课后习题。8完成课后习题。板书设计1字词濯清涟不蔓不枝亭亭净植亵玩隐逸蕃李唐2行文思路 莲君子面对现实（托物言志）爱莲说 菊隐逸者逃避现实（陪衬）牡丹富贵者追求荣华（反衬）教法探讨名师精编 精品教案1关于诵读方法，教师不能只讲要领，还要作示范诵读，必要时 可以领读。2指导背诵时，陋室铭可先要求学生找出韵脚，韵脚要读得清 晰、响亮。3指导诵读的过程是师生共同活动的过程，教师也应提出一些有关 课文的问题， 让学生作答或共同探讨， 使学生在理解的基础上加深记忆。参考资料 刘禹锡，字梦得，唐朝彭城（今江苏徐州）人，著名诗人和散文家。他的散文清新活泼，富有情趣。铭，原意是刻，成语有刻

12、骨铭心。后来引申成为一种文体，或歌颂赞美，或有所警诫，常是韵文。核舟记 教学设计 教学内容 教科书 174 页 177 页。 课时安排2 课时。教学目标 知识与能力1能正确并流利地朗读课文，能背诵和默写重点段落。2借助工具书与注释，能比较准确地理解文章的基本内容，能比较 准确地说出课文重点段落的意思。3理解和掌握课文中部分重点字、词、句的含义；了解大纲中规定 的基本课文的出处、作者及时代背景。 过程与方法1布置预习，可运用道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教 学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。2讨论法、诵读法、问答法。 情感态度价值观 1了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人

13、民的聪明才 智和卓越技艺。重点难点疑点剖析 重点 1学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章 语言的准确、简明。 难点 1课文是围绕怎样的中心来进行说明的。2学习本文从总到分、 从分到总， 按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。 疑点 雕刻作品的艺术构思。教学准备名师精编 精品教案 教师准备 准备有关道具（核舟模型）或幻灯（核舟图片）配合教学，以便学生有直观印象，加深理解并记忆。 学生准备 学生提前预习课文，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计教学步骤（第 1 课时）教师活动导入语：

14、 我国古学生活动1播放电视或展示图片。1观看电视或图片材料对雕刻艺术代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的 中华文明，其中最令人喷喷称奇、叹为观 止的是那源远流长、久盛不衰的手工雕刻 艺术，尤其是微雕 2布置课内预习。包括：（1）本文出处及作者简介。有一个直观的印象。2了解背景知识，看课文注释，并浏览全文，按照老师要求做课文的预（2）为文章生字词注音并释义（板书），习。用铅笔标出疑难句。（3）试分别概括文章段意。3巡视课堂， 掌握学生自学情况，以便为3学习生字， 明白文章的结构安排。下面的课文分析提供材料和根据。4展开对课文的讨论。4掌握文章内容， 讨论描写的方法。（1）所“ 记” 的对象和内容

15、。（2）表达方式及语言。板书设计 字词：罔不盈尝贻泛衡许启窗不属诎了了曾简修狭灵怪第 2 课时教学流程设计教学步骤名师精编精品教案（第 2 课时）教师活动 学生活动1检查学生对各段内容的掌握情况。1翻看上节课的笔记， 并回忆大致内容。2请学生翻译几个句子。2翻译。3分析讨论第三段。3积极讨论问题。（1）这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？（2）作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？（3）你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？4以同样的方式讨论第四段。4积极配合老师的讲解，一起参于讨论5提问：文章写作的技巧，并做翻译练习。（1）这篇文章写得很好，好在什么 地方？有哪些

16、优点？（2）文中用了哪些修辞手法？有什 么说明效果？5思考问题，与教师共同解答。（3）文章的行文思路是怎样的？（板6完成练习，对文中所要求背诵部分做书）6指导完成课后练习。到当场背诵。板书设计名师精编 精品教案教法探讨 1本文内容谈不上生动，导入显得尤为重要，可用一些微雕工艺 品的图片或故事引发学生兴趣。2对于一篇实物说明文，整体感知极为重要，在教学时最好不要把 课文分成两半，注意教学内容的连贯性。大道之行也 教学设计 教学内容 教科书 178 页 179 页。 课时安排 1 课时。教学目标 知识与能力 1准确理解课文中生词的意义和用法。2着重点放在诵读课文上。 过程与方法 1布置预习，对课文

17、略作讲解。2问答法、诵读法、点拨法。 情感态度价值观 1理解儒家理想中的大同社会。2认识这一我国社会思想史上的财富。重点难点疑点剖析 重点 1掌握生字和常用词汇。2熟读成诵。 难点“ 大同” 的思想意义。 疑点“ 大道” 的含义。教学准备 教师准备 搜集古今中外有关“ 理想社会” 的描述资料。 学生准备 预习课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。第 1 课时教学流程设计名师精编 精品教案教学步骤（第 1 课时）教师活动 学生活动1导入语：古今中外的人们对于自身所生1积极发言，描绘自己理想活的社会都有一个自己理想的状态。我们所中的社会。熟知的是共产主义社会，西方则有“ 乌托 邦” 、空

18、想社会主义者的学说，而我们中国 早就有 “ 世外桃源”的说法， 更早的就是儒 家的“ 大同” 思想了。 （板书课题）你们心 目中的理想社会是怎样的呢？2进入课文的学习，先对课文背景略作讲2了解背景知识，看课文注解，然后：指导学生诵读课文（重点），看释，并细读全文， 达到能初步注释，学生字并把握文章的大意及行文思路背诵的程度， 并对课文有一个（板书 1）。整体的印象。3.（1）课堂讨论与提问：准确认读下列字3学习生字，回答老师的提词，注意生字的读音和意义。（板书 2）问，强化对课文的记忆。 把握（ 2）和学生一起细读课文，并翻译其中的 重点句子。4指导完成课后习题。板书设计 1行文思路文章的思想

19、内容。4思考完成练习。要求对课 文能当场背诵。2字词名师精编精品教案大道选贤与能讲信修睦矜有分有归大同教法探讨 1这是一篇名文，应该烂熟于心，诵读要放在教学的首位。2对学生诵读要进行具体要求，分阶段进行。3提醒学生思考本文的大同社会与桃花源记的世外桃园有何相 似之处，便于学生更好地理解课文。大道之行也 教学设计教学内容 教科书 178 页 179 页。 课时安排 1 课时。教学目标 知识与能力 1准确理解课文中生词的意义和用法。2着重点放在诵读课文上。 过程与方法 1布置预习，对课文略作讲解。2问答法、诵读法、点拨法。 情感态度价值观 1理解儒家理想中的大同社会。2认识这一我国社会思想史上的财

20、富。重点难点疑点剖析 重点 1掌握生字和常用词汇。2熟读成诵。 难点“ 大同” 的思想意义。 疑点“ 大道” 的含义。教学准备 教师准备 搜集古今中外有关“ 理想社会” 的描述资料。 学生准备预习课文，并在疑难之处作标记，同时做到疏通文章大意。第 1 课时教学流程设计名师精编 精品教案教学步骤（第 1 课时）教师活动 学生活动1导入语：古今中外的人们对于自身所生1积极发言，描绘自己理想活的社会都有一个自己理想的状态。我们所中的社会。熟知的是共产主义社会，西方则有“ 乌托 邦” 、空想社会主义者的学说，而我们中国 早就有 “ 世外桃源”的说法， 更早的就是儒 家的“ 大同” 思想了。 （板书课题

21、）你们心 目中的理想社会是怎样的呢？2进入课文的学习，先对课文背景略作讲2了解背景知识，看课文注解，然后：指导学生诵读课文（重点），看释，并细读全文， 达到能初步注释，学生字并把握文章的大意及行文思路背诵的程度， 并对课文有一个（板书 1）。整体的印象。3.（1）课堂讨论与提问：准确认读下列字3学习生字，回答老师的提词，注意生字的读音和意义。（板书 2）问，强化对课文的记忆。 把握（ 2）和学生一起细读课文，并翻译其中的文章的思想内容。重点句子。4思考完成练习。要求对课4指导完成课后习题。文能当场背诵。板书设计1行文思路2字词名师精编精品教案大道选贤与能讲信修睦矜有分有归大同教法探讨 1这是一

22、篇名文，应该烂熟于心，诵读要放在教学的首位。2对学生诵读要进行具体要求，分阶段进行。3提醒学生思考本文的大同社会与桃花源记的世外桃园有何相 似之处，便于学生更好地理解课文。杜甫诗三首 教学设计教学内容 教科书 180 页 184 页。 课时安排 2 课时。教学目标 知识与能力 1使学生在熟读的基础上背诵并能默写这三首诗。2领会诗的思想内容。 过程与方法1布置预习，让学生先大致预习一遍，记下其中的难点，然后进入 讲解。2点拨法、串讲法、诵读法、问答法。 情感态度价值观 1体会卒章显志的特点。2培养对古代优秀文化的兴趣。重点难点疑点剖析 重点 1让学生反复诵读三篇作品，在诵读中体味诗篇的思想内容和

23、语言 风格。2理解诗歌的独特表达手法。 难点 1引导学生在思想上超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想 感情。2诗歌所描写的时代背景。 疑点文中有一些诗歌所独有的用词。教学准备 教师准备 1了解诗的特点与它在我国古代文学中所占的地位。2对杜甫的生平及作品背景要有详细了解。 学生准备 提前预习这两首诗，并在疑难之处作标记。第 1 课时教学流程设计名师精编 精品教案教学步骤（第 1 课时）教师活动 学生活动1简略说明诗的特点与在我国古代文学中所 占的地位。师：说到中国的古代的文化，就不能不谈唐诗， 而谈唐诗又不能不说到杜甫。（介绍杜甫生平）2转入课文的学习， 要求解决： 作者、时代、1回忆自己曾

24、经背过的诗，认 识诗在我国古代文学中的重要地位，了解杜甫的生平及成就。2看课文注释，认真阅读前两诗的大致内容，以及生字词。（板书 1、2）首诗。对诗的整体印象有一个大（1）望岳一诗是作者早期的作品。诗中 热情地赞颂了泰山高大壮美的气势和神奇秀 丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负和 志向，历来为歌咏泰山的名篇。（2）春望写于“ 安史之乱” 中诗人流亡 期间，它集中表达了诗人忧国伤时、念家悲 己的感情，有着很强的感染力。3讲解诗的艺术特色。概的把握， 解决生字词的障碍并 理解诗的内容， 理清作者行文思 路，把握文章意味。3认真体会望岳中诗人所 表达出来的情绪和 春望 中所 包含的社会时代内容。4

25、要求学生朗读（重点）背诵。4背诵这两首诗。板书设计1字词阴阳昏晓曾云荡胸决眦国破感时岱宗造化神秀溅泪恨别惊心烽火搔浑欲2行文思路名师精编 精品教案第 2 课时教学流程设计教学步骤（第 2 课时）教师活动 学生活动1师：杜甫的诗有“ 诗史” 之称，他的1看课文注释，认真阅读这首诗。诗中包含了大量的社会内容，这些在他的“ 三吏” “ 三别” 中表现得尤为突出。2转入课文的学习，要求解决：当时的 社会状况和诗的大致内容，以及生字词、诗的结撰手法。 （板书 1、2）2对诗的整体印象有一个大概的把 握，解决生字词的障碍并理解诗的内 容，理清作者行文思路。3讲解诗的艺术特色：这是一首叙事诗，3认真体会这首

26、诗中所包含的社会其主体部分是老妇的“ 致词”，“ 致词” 中 时代内容，作者对这种现象的态度。交待了事情发生的时间、地点和最终的结果。在叙事之中又带有抒情色彩，在整件事情发生的过程中处处都有诗人在。结尾处以“ 独与老翁别” 结束，表达了作者对这灾难深重的一家人的同情。4要求学生背诵（重点）此诗。4背诵这首诗。5指导完成课后练习。5做练习。名师精编 精品教案板书设计 1字词吏逾一何前致词戍偷生老妪幽咽2行文思路教学探讨 1本课所选三首诗皆为杜甫所作，要求对作者生平作相应介绍。介绍的内容要紧扣学习这三首诗的需要：按年代顺序介绍，突出重点，主讲安史之乱以后的经历。2三首诗均要求当场背诵，教师应在这方

27、面加以指点。3引导学生设想诗人当时所处的环境，抓住关键词来描摹当时的情状，激活学 生的想像，指导学生潜心涵咏。1 新闻两则一、教学目标 1知识和能力目标：了解新闻的有关知识。2过程和方法目标：培养阅读新闻的能力。3情感态度和价值观目标：感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神 教学重难点 二、重点：了解新闻的有关知识；培养阅读新闻的能力。难点： 感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神 三、教学课时 2 课时 四、教学方法 讲授法、探究法、自读法 五、教学过程第一课时教学内容： 了解新闻的有关知识；培养阅读新闻的能力。学习第一则新闻。

28、（一）导入 你喜欢读报吗？喜欢读报纸上的新闻吗？可以表现一个人敏锐的洞察力和关心时事动态的热忱。新闻是我们了解时代生活的一个窗口，是社会变化的一个晴雨表。（二）新闻的知识 1. 什么是新闻 ? 新闻指的是“ 新近发生的事情”。从广义来讲包括消息、通讯、报告文学。狭义的新闻 也叫消息。【补充说明：凡是开头冠以“ 新华社电” “ 本报讯” “ 本报记者报道” 字样（电头）的文字，不论长短，都是新闻。有的报道很简短，不加“ 电头” ，也是新闻。新闻在报纸上占据十分重要的地位，名师精编精品教案但如果没有新闻，就不成其为一天的报纸可以没有其他文体，报纸了。】2新闻的特征 a) 让事实说话，内容真实准确，

29、不能虚构或夸张。b) 报道迅速及时。c) 简明扼要 。3新闻的六要素 通常人们把五个 W叫做新闻的五要素，When何时， Where何地， Who 何人， What 何事，经过 Why 何故。新闻的六要素 人物，时间，地点，事件发生的原因、经过、结果 那怕是只缺少一两个要素，就不可避免地使所报道的事实残 新闻如果缺少了这些要素，缺不全，说不清楚，不能给人以确切的概念，不能提供充分的事实根据，至少也会使所报道的事实大为逊色。4. 消息的结构A.标题可以三个标题齐全，也可以只有其中一部分。它是对消包括主标题、 引标题和副标题。息内容的高度概括。B. 导语： 消息开头的第一句话或第一段，它扼要地揭示

30、消息的核心内容。C. 主体： 是消息的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。D. 背景： 指的是消息发生的社会环境和自然环境。结语： 是消息的结尾。背景和结语有时很明显 , 有时可以暗含在主体中。E.另： 导语前面的电头起什么作用？【 新华社长江前线 22 日 22 时电】电头是指说明发电者、发电地点、发电时间的文字，本文开头略小的字就是电头，电头 通常是必不可少的。电头写明通讯社的名称、发电时间，说明材料真实可信，消息及时。（三）学习第一则新闻 1. 作者简介 毛泽东 (1893-1976) ，字润之，湖南韶山人。政治家、军事家、思想家、伟大的革命导 师。主要作品都收

31、集在毛泽东选集中。2. 介绍时代背景思考： 标题中的“ 横渡长江” 改为“ 胜利渡江” 行不行？（明确：不行。因为新闻必须具 有真实性。）这则新闻写完了不发表，等待渡江役胜利之后再发表，不就可以改为“ 胜利渡江了吗？（明确：不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。新闻必须具有及 时性。）3. 预习检查 4. 结合新闻，探讨标题、导语、主体的区别。请同学们用三种方式把课文的内容表达出来： 用一个语句说出这则新闻的内容：“ 人民解放军百万大军横渡长江”用一个语句单独介绍新闻的内容就叫标题用一段话说出这则新闻的内容: 课文开头第一、二句话简明准确的说出了全文的内容；用一段话在开头介绍新闻的内

32、容就叫导语用几段话说出这则新闻的内容：课文中关于中路军、西路军、 东路军三个层次的内容说出课文的内容。名师精编 精品教案用几段话具体地介绍新闻的内容就叫主体 5齐读这则新闻，找出文章的主体部分，可分为几个层次？了解新闻报道的具体内容。明确：第一层：从“20 日夜起” 到“ 即已渡过30 万人” （写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数）第二层：从“21 日下午 5 时起” 到“ 不起丝毫作用”（对西路军渡江情况加以评论）第三层：从“ 汤恩伯认为” 到篇末（写东路军的渡江情况）（四）进一步探究内容，领略人民解放军的威武 1. 速读课文，填写表格2. 为什么按中、 西、东的顺序叙述？此中，有详略，

33、详写哪路军？略写哪路军？为什么这样 安排？明确： 按中、西、东的顺序叙述，从其结构来看，它是按照事件发生的先后，以及各路军进 展情况来安排结构顺序的。中路军和西路军所遇到的敌军的抵抗，都比较小， 东路军所遇之 抵抗较为顽固，所以中路军、西路军放在一起写，东路军后写。详略： 中路军写得简略，西路大军写得稍详，东路大军写得详。此处敌人的防线比较 巩固，敌人的抵抗较顽强。而且这一地区有包围敌军、解放南京的关键的战略重要意义。 3. 哪些句子对西路军渡江情况进行了评论？这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺 序颠倒一下好不好？为什么？( 叙议结合 ) 突出了 明确：“ 一方面 另一方面”。揭露了敌军溃

34、败我军取胜的政治上和军事上的原因，我军的英勇善战， 大长了我军士气，灭掉了敌人的威风。也让我们更进一步了解了整个国民 党反动派政权必然灭亡的民运。（五）学生进一步品读课文，体会新闻的语言特点，提高阅读能力。1、语言的准确、概括。（所谓准确，就是要准确反映事实。）例如“ 九江（不含）” 一词，准确表明当时九江尚未解放的状况，避免了歧义。又如“ 我东路大军与西路同日同时发起渡江作战” ，精确到日到时。再如“ 所有预定计划，都已实现” ，准确表现了我军指挥部运筹帷幄，指战员胸有成 竹的状况。还有全文最后， 就分别用了 “ 歼灭”及“ 击溃” （不是笼统地说 “ 消灭”或说“ 打垮”）“ 占领” 并“

35、 控制” （后者比前者又进了一步，江阴要塞已为我所用），对长江是“ 封锁”（不准船只自由通航），对铁路则用“ 切断”（堵住了敌人从铁路逃跑的退路）。这些动词 用得非常准确，这就有助于“ 真实” 地反映战况，又能恰切表明我军锐不可当的气势。 “ 突破” 准确表现了战斗过程，“ 突破” 表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵（“ 越过” 的对象是静态的，）；“ 渡至” ，准确表现了水战进军的特点，“ 渡（“ 到达” ，泛，）；至” 比“ 到达” 含义丰富，有横渡与到达两层意思，且文字简洁有力。“ 24 小时内” ，时限明确，且含渡江迅疾，作战顺利之意。（“ 共” ， 时限不明，一般化，）名师

36、精编 精品教案“ 即已” ，准确表现了神速特点。（“ 现在” ，时界相对模糊，）“ 至发电时止” ，时界更 为确切；“ 余部” ，军事术语，准确得体，（“ 剩下的” ，表达内容模糊。）用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如说西路军所遇之抵抗是“ 甚为微弱”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一 而东路军所遇之抵抗则“ 较为顽强”味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，而能恰到好处地表现（或正面或反面）我军“ 英勇善 战，锐不可当” 的坚强意志和英雄气概。2、语言鲜明、富有感情色彩。“ 结果就在 21 日那一天” ，尽管时间表述明白，但一般化“ 不料正是汤恩伯到芜湖 的那一天” 。充满嘲

37、讽蔑视的语气，“ 正是 那一天” 既对“ 督战” “ 认为很巩固” 构成 强烈讽刺，又证实了的确“ 不起丝毫作用” 。敌人“ 不料” ，我军“ 突破” ，“ 所有预定计 划，都已实现” ，对比鲜明，既可见敌人狼狈，又可见我军神勇。感情色彩鲜明。第 4 小题句，对战况、战果的介绍比较笼统，不够准确之外，也不够鲜明。而句 中，“ 整天激战”介绍了战况， “ 歼灭及击溃” 更鲜明的报道了敌军惨败状况，“ 广大地区”既准确说明了并非全境，又鲜明指出了大局已定，“ 控制江阴要塞” 鲜明的表述出“ 封锁长 江” 的确凿态势，更切实可信。将“ 东路军” 改为“ 我军” 在不影响准确明了的前提下，自 然融入了

38、亲切自豪的感情色彩。鲜明生动， 富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“ 百万大军”、“ 1000 余华里”、气势豪迈，排山倒海，“ 冲破” 、“ 横渡” 、“ 突破” ，胜利豪情，激动人心；又如我军的“ 英勇善战” 、“ 锐不可当” 与敌军的“ 纷纷溃退，毫无斗志” ，赞扬与藐视之情，对比鲜 明；再如“ 歼灭” 、“ 击溃” 、“ 占领” 、“ 控制” 、“ 封锁” 、“ 切断” 一系列动词，鲜 明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。（六）总结本文报道我百万大军胜利横渡长江的战况，从而歌

39、颂了我军英勇善战、锐不可当的坚强意志和英雄气概。第二课时：教学内容： 学习第二则新闻，进一步了解新闻这一文体（一）导入上节课， 大家第一次了解新闻这样文体，也从毛主席的一则新闻稿中领略了我解放军雄姿。今天，让我们再来学习一篇新闻- 中原我军解放南阳，这则新闻由南阳的解放说 到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、 我军必胜的大好形势，鼓舞了解 放区军民乘胜前进的斗志。时代背景：这则新闻说，“ 去年七月，南线人民解放军开始向敌后实行英勇的进军” ，又说到“ 人民解放军伟大 的胜利的攻势” 。中国人民解放战争，第一年歼灭国民党军 112 万人， 1947 年 6 月底，解放军由战略防御

40、 转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向国民党统治区，在外线大量歼灭国民党军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10 月 10 日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭国民党军 152 万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。1948 年到 1949 年 1 月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。这一则新闻发于 1948 年 11 月 5 日，辽沈战役业已胜利结束，电文说：“ 杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛” ，即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是 则新闻发电之日正是淮海战役

41、前夜。（二）对号入座 1新闻的结构（本文的结构）1948 年 11 月 6 日发起的，这名师精编 精品教案标题：中原我军解放南阳第一层概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景和时间。【导语】第二层用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。【背景资料】第三层回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。【背景资料】第四层回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。第五层预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。2速读课文，在文中圈点批注内容的六要素，整体把握新闻的内容。人物 中原我军时间 1948 年 11 月 4 日下午地点 南阳蒋军因全局溃败，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中在以徐原因

42、州和汉口为中心的两个地区。在我军强大的野战军和地方军配合打 击下，困守南阳的蒋军不得不弃城南逃。自去年 7 月，南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并经过和 巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌结果 云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。（三）体味新闻语言的特点新闻语言具有真实、子。准确、 及时的特点， 请你从课文中找出能体现这三大特点的句真实性 : 除豫北之新乡、 安阳， 豫西之灵宝， 阌乡， 豫南之确山、 信阳、 潢川、 光山、 商城、固始等地尚有残敌外，已全部为我解放。在去年下半年的一个极短时间内，我们在这一区域曾经过早地执行

43、分配土地的政策，犯了 一些策略上的“ 左” 的错误。及时性： 1948 年 11 月 5 日电南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃。准确性： 一年多时间内 还增加了大约二十万人左右这一则新闻， 为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？（明确：南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军为什么弃城南逃。）（四）比较阅读两则新闻的异同A. 找同：分别阅读两则新闻，将两者相同的地方找出来。1) 文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。2) 作者相同：两

44、则新闻的作者都是毛泽东。3) 目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。4) 主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。5) 大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。6) B. 找“ 不同”1) 具体时间不同： 人民解放军百万大军横渡长江写于 1949 年 4 月 22 日， 人民解放军解放南京的前一天；中原我军解放南阳写于 1948 年 11 月 5 日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。2)名师精编精品教案巧用对比， 中国人民解放军具体写法不同： 人民解放军百万大军横渡长江的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；中原我军解放南阳妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明

45、南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。3) 构思特点不同：人民解放军百万大军横渡长江总括千里战线，分步叙写，多而不杂；中原我军解放南阳勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。4)语言风格不同： 人民解放军百万大军横渡长江大气磅礴，如“ 百万”“ 均是” “ 占领” “ 控制” “ 切断” 等；中原我军解放南阳广博儒雅，语言含蓄，如“ 我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“ 王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的” 。C. 总结：两则新闻的主题两则新闻所报道的渡江战役和南阳解放，都是正义战争的胜利，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。史的记录告诉我

46、们，中国革命的胜利， 是通过长期革命战争战胜强大敌人取得的，它的胜利是人民的胜利，正义的胜利。我们坚信，正义必将战胜邪恶！两则新闻气势磅礴，语言准确简明， 感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、 感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。（五）作业写一则新闻， 报道发生在你自己身边的新鲜事，300 字左右。（注1. 运用所学有关新闻知识，意：要符合新闻的结构和要素）2预习芦花荡 ，扫清字词障碍。板书设计人民解放军百万大军横渡长江（人民解放军）英勇无畏锐不可当西（较详）中（略）东（详）长_横 渡 _ 江（国民党反动派）不堪一击溃不成

47、军中原我军解放南阳第一层 : 导语第二层 : 背景 我军主动第三层：回顾 敌军必败第四层：预言名师精编 精品教案2 芦花荡一、教学目标1知识和能力目标：了解作者及故事发生的背景；了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。2过程和方法目标：把握故事情节， 体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路；赏析文中“ 老头子” 这个人物形象，把握其英雄性格；揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。3情感态度和价值观目标：学习抗战英雄儿女不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格二、教学重难点重点：欣赏人物形象及环境描写。难点：揣摩文中人物及景物描写的句子，探究小说人物、环境描写与主题

48、的关系。三、教学课时 2课时四、教学方法点拨法、诵读法、自主探究法五、教学过程第一课时教学内容： 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩。（一）导语请大家翻开课本前面的彩色插图白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。（二）作者、作品简介孙犁，现代小说家、散文家。白洋淀纪事是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人

49、民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、 劳动生产、 互助合作以及移风易俗的生活情景。 作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽流畅的笔调，秀雅隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中引起了强烈反响。其中荷花淀芦花荡等反映抗战时期的作品， 已成为广泛流传的名篇。帜，视为“ 荷花淀派” 的主要代表作。（三）朗读课文，整体感知文意文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标1. 播放课文朗读，学生听读，感受课文内容。教师提示需要积累的词语（板书显示 ) ：辨明字音：提防( ) 竹篙( ) 苇塘( ) 疟子( ) 寒噤( ) 仄歪( ) 辨析词义：趴( ) 名师精编精品教案吆喝( ) 一

50、梭机枪 ( ) 蹿( ) 扒( ) 飒( ) 转弯抹角( ) 寒噤 (因寒冷而哆嗦 ) 仄歪 (倾斜、歪斜 ) 张皇失措 ( 慌慌张张，不知怎么办才好 ) 2. 学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“ 老头子”，他活动在 敌人监视的苇塘里， “ 老头子” 的主要活动构成了整个故事内容的框架。明确：一个干瘦的、 眼睛特别明亮的老者撑着一只小船，无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护运干部。他不带一支枪，甚至也不穿一件像样的衣服 ( 除了那件蓝色 的破旧短裤 ) ，只靠那只灵巧的篙和

51、水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭驰骋，从未发 生一次意外。靠了他，稻米和肥鱼的香味，才和歌声一起从苇塘里飘出来；靠了他，淀里淀 外的交通联络才得以维系。学生在教师的示范下接着复述故事情节的后半部分，即最精彩的部分。以“ 但有一次，却发生了意外 ” 开头，续说下文。（四）美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。1. 教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“ 我喜欢，因 为” 这样的句式说话。学生各抒己见，畅谈阅读的感受。可能出现的答案有：”“ 我喜欢这篇小说的情节，因为它具有浓浓的传奇色彩。“ 我喜欢这篇

52、小说的主要人物老头子，因为他孤身一人捉弄并战胜十几个鬼子，本 领神奇。”“ 我喜欢这篇小说中的两个俊女子，因为她们小小年纪便投身革命，大菱受伤后表现得 异常坚强，是个真正的革命战士。”“ 我喜欢小说中的环境描写，因为它富于诗情画意，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子这样优美的自然环境，多么令人赏心悦目啊！”“ 我喜欢小说把严酷的战争与温柔的水乡结合在一起的写法，因为它具有一种摇曳的 美。” 2. 教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、 环境 描写。名师精编 精品教案（五）教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1. 要求学生就“ 这个故事的传奇色

53、彩表现在什么地方？” 的问题在小组内展开讨论。2. 各小组组长代表本组发言，进行全班交流。明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，得逞。表现在老英雄的英雄行为上。3. 深层探究保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能老人手无寸铁， 独自一人， 竟把十几个鬼子打得头破血流。提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？学生思考，讨论。明确： (1) 作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异

54、常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质 的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。(2) “ 英雄的行为” 更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“ 他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。” 后来又说“ 等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不 答话，后来竟说“ 这么大年纪了，还能打仗？” 写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子 英雄行为之奇。后来叙述打鬼子， 也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让

55、人读后才恍 然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。六、布置作业 熟读课文，完成研讨与练习一、二、三题。第二课时教学内容： 引导学生赏析小说的人物美、景物美，的作用。（一）导入新课把握刻画人物的多种手段，明确景物描写上一节课， 我们充分体会故事情节的传奇色彩，感觉芦花荡像一块磁铁深深地吸引 着我们，身处磁场，我们似乎身不由己。今天，我们继续品读芦花荡，赏析小说的人物、景物。（二）赏读小说中的人物 1. 以小组为单位，就 “ 你认为小说中人物的刻画有什么特点？” 这一问题展开讨论，小组组名师精编 精品教案长作总结归纳。然后以小组为单位进行全班交流。学生明确：小说中的主要人物形象为“ 老头子

56、”，这个人物形象很丰满，很真实，很可 爱。“ 丰满” 表现在小说中运用多种描写人物的手段，写出了人物的各个方面，具有一种立 体美；“ 真实” 表现在作为一个大英雄，小说不仅写其智勇双全，而且写其过于自信、自尊，写他自责、歉疚； “ 可爱” 表现在“ 老头子” 对待两个女孩的态度上。2. 引导学生赏析小说中人物的立体美。要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“ 老头子” 的 英雄性格。学生读课文，画出相关语段。明确：外貌描写： “ 撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。老头子只穿 一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一枝竹篙。”肖像描写：“ 老头子浑

57、身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短 短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”语言描写：“ 你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。” “ 不怕，小火轮 上的探照灯，它照不见我们。”“ 不怕，他打不着我们！ ”“ 我没脸见人。 ”“ 他们打伤了你，流 了这么多血， 等明天我叫他们十个人流血！”“ 为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本” 事。愿意看，明天来看吧！心理描写：“ 他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女， 这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，么张嘴说话？这老脸呀！ ”这一次带着挂花的人进去，怎动作

58、描写集中表现在那一场英雄行为中，他捉弄鬼子， 诱鬼子上钩， 举起篙来狠狠地敲 打鬼子的脑袋，叫鬼子头破血流。教师点拨：这些片断从多方面展示了“ 老头子” 的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概； 他有爱憎分明的强烈感情，他有勇气，有胆略，只身制服敌人。他爱乡土、 同胞， 他恨敌人； 他过于自信自尊，教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写，如“ 每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。 ” 歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。再如 “ 敌人从炮楼的小窗子里， 呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌

59、人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。又如写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。3. 引导学生赏析小说中人物的真实美。(1) 提问：课文中哪些内容表现了老头子“ 过于自信和自尊” 的性格？学生明确： 他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得； 送两个女孩进苇塘，他以为万无一失， 结果大菱受伤，名师精编 精品教案确实过于自信； 他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨 回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。(2) 仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物 的真实、

60、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。（三）赏读小说中的景物描写，领悟这种描写的好处 1. 课文中有不少如诗如画的景物描写，要求学生从文中画出并摘抄，仔细体味写景的妙处。明确： (1) 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也 像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。(2) 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。(3) 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。(4) 月亮落了