（袁秀玲）蹲下来和学生一同成长MicrosoftWord

1、（班主任个案）蹲下来，和学生一同成长北碚区实验小学 袁秀玲今年四五月份，我在阳台上种下了两盆辣椒，一时间,浇水、施肥成了我最热衷的事情。七八月，看到各种鲜绿诱人的辣椒上市，期待与幻想更是不言而喻。随着持续高温的天气，每天清早的浇水、细心的呵护更是成了我的必修课。两盆辣椒得到充足的水分与阳光的滋润，长得枝繁叶茂，花儿繁盛，很快便盖住了整个花盆。可万万没有想到的是，密密麻麻的辣椒花谢过之后迎来的又是花开花谢，唯独没有看到花谢结果的常规景象。七月中旬，终于看到了三四个小辣椒的踪影，之后却又重复着以往的故事。九月已进入秋天，一连十几天的秋凉，辣椒叶还是那么多、那么绿，花还是开了又谢，谢了又开，唯独没有

2、再见到结籽儿。“辣椒早过市了，干脆拔了，种点别的什么。”我不抱任何希望了。“等等再说，你看叶子长得这么好，就当欣赏绿色植物吧。”妈妈回应了一声。九月中旬，因三姨生病动手术我们回到了江津，只见她家阳台上稀稀疏疏的辣椒叶中间串串辣椒，红的、绿的、黄的，数不胜数。 “你看看这个我们那” 丈夫有意无意地叨咕了一句。三姨说：“我就是把干辣椒的籽儿丢在里面，平时也没怎么管它。”他们无意中的一唱一和，让我的失意又顿时增加了几分，甚至还有些羡慕嫉妒恨。哎，这真是名符其实的“有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。”不知不觉中，一个多月又过去了，天气的凉爽、两点一线的生活，加之失望与些许抱怨，这两盆辣椒似乎从我的记忆中

3、暂时遗忘了。一天，婆婆妈在吃饭时感叹：“你们种的这个辣椒炒在菜里好大个清香味哟，还接得这么好。”我不禁反问：“你是说我们种的？！”婆婆妈指了指阳台。哇，我简直不敢相信自己的眼睛：那一次次在期待中失望，在失望中期待，直至心灰意冷到不抱一点希望的时候，那一个个、一串串，水灵灵的、修长修长的、翠绿翠绿的、绿中带黄的辣椒却挂满了枝头，丰收在谁也没有想到的中秋，这意外的收获简直令人兴奋，不，是疯狂。原来惊喜在那秋后的辣椒。回视自己二十多年的班主任工作，多少次在学生屡教不改时我厉声训斥、气急败坏，多少次为学生的一点小错误大动干戈、惊动家长，多少次为后进生贴下标签、不可救药，多少次在发火之后我喉咙冒烟、心跳

4、加速往事一幕幕，像回放的镜头一一再现，高压政策确实换来了一时的成绩，其结果却是损人害己、适得其反，不知不觉中学生都过早地学会了为功利不择手段、不计后果。顿时，惶恐、不安袭上心头。今天，再审视我的教育对象：一群年仅六七岁的孩子，鲜活灵动、各具特点，他们有着不同的家庭背景、不同的素质、不同的个性，至于他们何时花开，或者只是绿叶繁茂，作为班主任的我，唯有用心呵护，尽力培植，顺其自然，默默静待。九月的一天，当我翻开林子恒的作业本时，凌乱的书写，脏兮兮的本子，大得装不下格子的字，另外还错误百出。，而且作业都没有做完。想到他昨天上体育课被老师点名批评叫到办公室，每次排队做操、放学都在队伍里乱串，顿时，我气

5、不打一处来，大声叫他：“林子恒，过来！”我指着他不堪入目的作业本，以不容置疑的口吻说道：“全部重做！”下课后，我把他叫到办公室补作业，并给他妈妈打电话。听了我一半的“汇报”，他妈妈说：“袁老师，林子恒前几天说不想上学了，我一直想给你打电话的”原本想好好告他一状的我愣住了：“怎么没听你们说过？”“我就是在想给你打电话。”“哦”一个说出这种话的孩子，心灵该受过多大的打击与伤害呀。作为班主任的我，都做了些什么？我开始反省自己的教育理念和教育行为。不能让一个孩子掉队，我及时调整了自己的教育策略。首先，要因人而宜，制定目标。一只手纵有长短不一的五指，更何况由几十个不同学生组成的班级。如果我非要以班上优秀

6、学生的标准来要求眼前这个幼稚、好动、不守纪律的男孩，无异于是自己与自己过不去，其结果当然是我自讨苦吃了。于是，我蹲下身来，和颜悦色地对他说：“你是愿意重做，还是工工整整地订正错别字，补上没做完的作业？”他毫不犹豫地选择了后者。我又激励他，“老师相信你能做到。”当他再次交来作业时，确实是明显好转，当然，与优秀学生相比还是存在差距。可见，因人而宜，制定目标，不拿学生和学生比，只拿学生的现在和过去比，不看过去，只看现在，要用发展的目标来看待每个学生的成长。其次，要敏锐捕捉学生的闪光点，发挥其所长来攻克其薄弱之处。同一个年龄阶段的孩子有共性，也有区别。低年级的孩子好表现、喜欢“当官”管制别人、自制力差

7、、有效注意力短，这是他们的共性，但因个体的不同又千差万别。于是我用放大镜去发现每个孩子的闪光点，再利用他的优势委以重任，以调动其内在动力去攻克自己的薄弱之处。班上开展了“我为校园添点绿”，美化窗台活动。林子恒积极响应，带来了一盆鲜花。我立即对他大加赞赏，并选他当“班级绿色使者”。“当官”也意味着责任，有了这份责任压在肩上，他的任意妄为开始收敛，犯错后的抵触情绪不再理直气壮，取而代之的是正面、积极的成份在增多。这不正是每一个老师所期待的吗？再是，要调整心态，常抓不懈，有效激励，静待花开。长期的班主任工作告诉我，后进生的成长不是一朝一夕的事，不是今天的一句表扬、一张奖票、一个笑脸，明天的一颗星、一

8、张奖状、一份奖品的激励就能达到的，而是在他不断犯错，不断重复，甚至是不断翻新花样地违反纪律，老师再以海阔天空的胸怀担谅再担谅、忍耐再忍耐的一个“爱严相济”、持续地与其斗智斗勇的过程中去逐步达到的。如此规律既定，我一个小小的老师又岂能轻易改变。因而，每当处理林子恒违纪、出状况之类的事，我都极力平和心态，冷静处之，或自我批评，或同伴表率，或晓之以理，或家校沟通，既要让他随时知道自己的问题所在，更要鼓励他积极、乐观地面向未来。完全不知底儿的漫长的熬炼换来了秋后辣椒的惊喜。是的，作为班主任，我不能定规任何一个孩子，也不能随意给他们中的一个加上任何“标签”， 用心呵护，尽力培植，是我的职责，顺其自然，默默静待，是我的信念。因为，就像这秋后的辣椒，花繁叶茂之后是硕果累累还是一味地花谢花开，只有等待，再等待。教育反思：在班级管理中，关注特殊学生，促进他们的转变是班务工作的关键所在。然而，受急功近利思想的影响，学校老师常以违背人性、违背教育规律的