“穿越”时、空的小学英语教学

1、PAGE PAGE 7“穿越”时、空的小学英语教学 浅谈现代信息技术与小学英语教学的有效整合 浦江县平安中小 陈俊君【摘要】在当今二十一世纪，高新技术迅猛发展，全球网络经济日新月异，“知识经济”争相激烈，商贸交往空前繁荣。小学英语作为教育业当中一个曾经颇受冷落的科目也随之新兴起来。随着英语受重视度的提高，信息技术正逐步走进小学英语课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体，一种全新开放的英语教学模式取代了过去传统的教学方式。它“穿越”了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。那么小学英语教学上该如何做到多媒体教学与小学英语

2、的有效整合呢？不妨看看笔者的以下看法。 【关键词】多媒体 小学英语 有效整合 优化课堂 故事教学在当今二十一世纪，高新技术迅猛发展，全球网络经济日新月异，“知识经济”争相激烈，商贸交往空前繁荣。因此，所有的行业都在不断的追求速度、效益、质量，以至于在这快节奏的弱肉强食的社会中能有一席立足之地。那么，小学英语作为教育业当中一个曾经颇受冷落的科目也随之新兴起来，因为英语在世界上已作为最重要的信息载体之一，成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。随着英语受重视度的提高，信息技术正逐步走进小学英语课堂教学，成为现代信息教育不可缺少的一个载体，一种全新开放的英语教学模式取代了过去传统的教学方式。多媒体教

3、学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的视野，使学生耳闻目睹古今中外的风土人情和历史画面，犹如身临其境。那么小学英语教学上该如何做到多媒体教学与小学英语的有效整合呢？ 第一，以曲为头，以景引人在音乐教学中，有一种课称之为“多媒体音乐课”，即指“多种电教多媒体组合优化的音乐课”，也指“多媒体计算机辅助教学的音乐课” ，它使音乐语言和文字描述的内容变成形、声结合的画面图式，让相

4、对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优化的教育效果。在小学英语教学中，新课标明确规定：一级目标要求能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首；二级目标要求能表演歌谣或简单的诗歌30-40首(含一级要求)；能演唱英文歌曲30-40首(含一级要求)；可见，小学英语教学中歌曲独具魅力。从儿童心理学上来讲，学生在唱歌时随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪。英语本身也富有音乐节奏，一样顿挫的语音语调同样具有强大的吸引力。所以在让学生感受英语与音乐合奏的同时，配上色彩逼真的绚丽画面，对学生来

5、说更是莫大的吸引，一段本身枯燥无味的歌曲或者歌谣，与多媒体画面有机结合后，便成了学生口中时常哼哼的“流行歌曲”。比如，在教学PEP五年级下册Unit 5 Part B Read and write这一课时，一开头我就采用了Unit 5 里面的歌谣如下： Grandma is cooking, cooking noodles. Sister is listening, listening to music. Mom is writing, writing an e-mail.Dad is reading, reading the newspaper.”咋一看，这歌谣好容易！于是乎，不免产生怀疑，

6、这样的歌谣学生会喜欢？我想单单就这么一段的话，学生肯定嗤之以鼻。于是，在唱这一歌谣的时候，我从教学软件金太阳中引入一段与本课相一致的动画，让学生从强烈的节奏和栩栩如生的画面中去感受学习英语歌谣的乐趣。所以当音乐开始，我说“Show me your hand”时，学生们便一起好奇又开心的唱起了我们认为简单枯燥的歌谣,那种学习的劲头真可谓是猛啊！ 另外，英语词组的复习是令学生为之讨厌，让教师为之头疼的教学课，因为传统的英语复习课无疑就是“炒冷饭”，一边又一边的“炒”读读读，枯燥、无味。所以在教学PEP五年级下册Unit 6 Part B Read and write时，他主要是学习动词的现在进行时

7、态，为了能够让学生快乐的复习以往的动词词组，又能让学生很快的投入到本堂课的学习中，一开始我变采用了PEP五年级下册Unit 1 Part B Lets chant的歌谣，依然采用了金太阳教学软件中的动画素材，悄无声息地将学生引入了本课的内容，让学生愉快的不知不觉的复习了一些动词词组第二，设计情景，优化课堂有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育，唤醒他们，催发他们。”而如今，在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交流，这种

8、状况对小学生学习英语极为不利。作为一名英语老师，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，优化课堂教学，创设各种栩栩如生的语言情景，来激发学生学习英语的兴趣，使课堂充满活力，让学生都“动”起来。活力课堂，是教师心动的舞台，学生可口的盛宴。在这样的课堂里，教师智慧的花朵在学生的灵魂里绽放，教师个人的魅力在学生的生命里芬芳。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。我作为担任5、6年级的英语教师，深深体会到在教授六年级英语知识的困难，因为都是复习课，是对以

9、往几个学年所学知识的复习。于是，我经过深思熟虑，把所学的英语知识系统化的归纳起来，以话题为纲，利用多媒体，创设各种贴近生活的教学情境。比如在复习有关动物的单词与句型时，就把它与服装的话题相结合，围绕“动物”和“服装”两个主题展开，通过这两个话题相结合，创设语言情景，复习巩固旧知，如颜色等，并在以前所学的基础上逐步深入，加以拓展。兴趣是最好的老师，为了能充分调动学生的求知欲和好奇心，我采用学生自由交流的方式讨论他们的穿着、颜色以及最喜欢的事物等，然后通过几个谜语的方式导入正体“动物”，用“Whats your favorite animal?”来调动学生的积极性，再让他们说说喜欢什么宠物，根据儿

10、童心理学，基本上的小孩子都喜欢小动物，很多人家里也有宠物，现在让他们说说自己喜欢的宠物正是投其所好。在后面的环节中，根据现在很流行的宠物服装，我设计了“领养一只宠物，并为其穿上衣服”一个环节，这里同样采用多媒体教学，创设了一个生动可爱的场景：我将春天的视频录象设制成多媒体课件，让学生一进课堂就被风和日丽、莺歌燕舞、山明水秀的大自然昂扬旺盛的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的意境之中：一些小动物在街道上散步，身边是一家宠物服装店。老师就说“What pet do you want? Please choose one ,then you can choose the clothes fo

11、r them.”这一活动的展开，需要老师先示范，点击自己所要领养的宠物，说：“I want a pig.”然后点击下衣服，并拖动到宠物身上，让其自动穿上，教师就说：“I like the red T-shirt.”最后老师概括说：“ I want a pig with the red T-shirt.”教师示范后请学生参与。这个教学环节的设计，我觉得是真正激发了学生的兴趣和活力，因为学生们都纷纷举手，喊着“Miss Chen ,me!” 那一堂课，我想我是达到了预期的效果，让我觉得我的教学向有效的完美的教学迈进了一个大步，因为实现了一个完美的结合，就是教学模式与学生参与度的完美结合。所以，在小

12、学英语教学中，利用多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位、多层面的整合教材，扩容信息量，促使课堂教学的有机延伸，丰富教学内容，提高教学质量。 第三，故事教学，角色模拟更显真小学生天性活泼，对故事充满好奇和憧憬，对故事中的人物喜爱有加，如果让他们表演故事中的人物或为人物配音，他们会永远乐此不疲。因此，适时为学生提供机会，让他们参与到故事中来，对学生学习，尤其是巩固故事，有着十分重要的作用。而多媒体课件的运用，恰恰可以满足传统教学的不足，为学生提供丰富多彩的故事画面，学生可以根据画面声情并茂地为故事中的人物配音,或是活灵活现地把故事中的人物表演出来。这样一方面让学生练习了故事，另一方面又培养

13、了他们其他方面的才能。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。利用多媒体制作的动漫形式创设交际场景，使语言学习情景化、真实化。在小学英语故事教学中，传统的教学方式无法提供直观的交际情景，而利用现代信息技术则完全可以突破这一点，使所有交际情景在课堂直观化，使学生如身临其境、感同身受，更能吸引他们进入角色和参与交际的兴趣。这为故事教学改革提供了契机，注入了活力。在这个充分地表现自我的过程中，学生学习英语不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。浓厚的学习兴趣与主动参与，形成了学生优化的

14、内部心理过程，这种心理过程与优化的外部刺激相互作用，就能使学生在学习英语的过程中根据各自的特点获得不同的成就。同时，教学内容的视觉化还能把抽象的语言难点形象直观地表现出来，更适合抽象思维还不是很成熟的小学生，能使他们更好的揣摩故事中人物的性格与内在。例如PEP六年级上册Unit5de 内容是有关职业的，于是在本单元的最后一一课时，我采用了新起点教材内的一堂故事课，先是采用 “Frozen Image Building”（ 建立静态图像）的表演形式，将职业和服装联系起来。首先依次出示下列图片： 鉴于这个活动的难度系数有点高，教师本人事先演示一番。比如先提几个问题：T：What can you s

15、ee? S：“I can see a cat and a bear.”“I can see a monkey.”“I can see a clothes shop.”T：What does the monkey do?S：He is a tailor. 师生表演结束后，每一幅图片都请学生们自己来描述，可以一问一答，也可以自己说说有关图片里的内容。在此基础上让学生通过观看多媒体的动画展示，从听觉与视觉入手，更好的去揣摩和掌握各个角色的性格。然后小组合作表演这个故事。最后，要求他们根据这段对话的模式，每个小组编写一个小故事。用自己独创的人物性格将其表演出来。（记得曾经刚开始运用这一教学手段的时候，

16、学生们都只是面面相觑，或者不好意思地偷笑，将农村孩子胆怯不自信的心理真是表现地“淋漓尽致”。所以一般只能叫几个英语水平较好的同学先带头说，慢慢地其他同学也相继开始他们的“悄悄话语”。但是到后来，孩子们都慢慢的习惯了，心理包袱放下了，所以，到后来只要教师稍微引导下就可以操作了。）在这堂故事表演课里，最有意思的还是在后面的自编自导的板块，我们班张康隆(一名爱好跆拳道的学生，多次在县、市级获奖)竟然说“I want to be a Taekwondo athlete（跆拳道运动员）. Can you make a Taekwondo clothes for me?”张楠则骄傲地说“I want to

17、 be a show host. Can you make me an evening dress?”等等（班里有个别学生带有电子词典，所以这时就派上用场了）。这一堂故事表演课，虽然与我预期的效果还很远，但是我逐渐地看到了希望，因为我让孩子们用快乐的声音说出了自己的理想，讲述了他们对未来的憧憬；课堂上他们那么卖力的演出，那么热烈的讨论着自己的剧本，一切皆来自于他们内心潜藏着的表演欲，和每个人都具有的虚荣心，那就是希望他们的表演能得到老师的赞赏，同学的鼓掌。而真正让他们那么大胆、毫无顾忌的演绎自己的，多媒体技术的运用功不可没。总而言之，多媒体在小学英语教学上的运用好处多多。首先，多媒体与小学英语教学的整合，从真正意义上激发了学生对英语学习的兴趣，它能引起学生们感情上的共鸣；它创设了教学情景，提高了教学效率，又加强了教学的直观性、生动性，收到了很好的教学效果。其次，在小学英语课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，调动学生的积极性，促进思维能力的发展，拓展艺术创新能力，从而优化课堂教学，提高教育的有效性。第三，多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。参考文献：【1