《醉翁亭记》教案范文集锦七篇

1、Word - 34 -醉翁亭记教案范文集锦七篇 醉翁亭记教案范文集锦七篇 作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案预备工作，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应当怎么写才合适呢？醉翁亭记教案 篇1教学目的：一背诵全文。二基本理解课文内容。 教学设想： 九年义务教育学校语文教学大纲规定的文言文的教学内容和要求，重点放在熟读和背诵上，同时能够基本理解课文的内容。基于此，本文教学从熟读课文起始，通过反复诵读，使同学对课文大意有个初步感知；然后，指导同学以二人小组和全班争论的形式，疏通全文大意。这是基本理解课文内容的基础。对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化

2、繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，体会文中蕴含着的与民同乐的政治抱负。同学能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。拟两课时。 第一课时： 教学重点； 一熟读课文；疏通全文大意。二抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学过程； 一看“阅读提示”，了解欧阳修和本文.写作背景；了解本文主要内容。二读课文。老师范读，或播放课文朗读录音。要求同学：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。老师提出下列字词，请同学读准字音。方法：出示卡片或小黑板。滁（）壑（）琅琊（）潺（）酿（）僧（）辄（）霏（）暝（）朝（）而往伛偻（）洌（）蔌（）射者中（）弈（）觥筹（）翳（）同学试读课文。要求：放声读书。同学互读课文。方法：

3、二人小组，一人读一人听，订正读音错误；各读一遍。请一位同学读书，集体订正读音。（或请四位同学，每人读一段）说明从正音入手，引导同学反复朗读课文，是为了熟识课文内容。以上同学已经听读了两遍，自己读了两遍，对课文内容大致了解了一些。本文语言浅易，熟读利于疏通全文大意。三疏通全文大意。二人小组，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体争论解决。说明引导同学擅长利用书上注解和工具书独自学习，这也是在培育自学力量。设立二人小组，争论全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的乐观性和主动性。集体解决疑难方法：二人小组提出在疏通文意中遇到

4、的问题，由其他小组同学关心解答。同学们都解决不了时，老师适时点拨或赐予解答。同学可能提出的问题：（1）林壑尤美（2）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。（3）作亭者谁？山之僧智仙也。（4）山间之朝暮也。（5）山间之四时也。（6）歌于途（7）行者（8）临溪而渔（9）酿泉为酒，泉香而酒冽。（10）杂然而前陈者（11）起坐而喧哗者（12）已而夕阳在山（13）然而禽鸟知山林之乐而不知人之乐说明同学阅读中遇到问题，由谁来解决呢？同学之间相互启发，自己解决最好。必要时，老师点拨或讲解。学习是同学的事，老师尽可能调动他们自己解决问题。果能如此，久而久之，同学独自学习的力量就会增加。同学各自疏

5、通全文大意。方法：把课文的意思用白话说一遍，要出声音。四再读课文。齐读，或各自放声读。要求：留意找出表达全文主旨的一个字，画出来。布置作业：一熟读全文二完成课后练习。 其次课时： 教学重点： 一抓住“乐”字，基本理解课文内容。二背诵全文。 教学步骤： 一读课文。集体读或个人读。二找出表达全文主旨的一个字；争论问题。最终明确：乐。文中写出了谁“乐”？最终明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。太守，众宾为何而“乐”？ 最终明确： 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众来宾：从太守游而乐文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”滁人欢快情状全是从太守眼中

6、看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？最终明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其来宾，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以尽情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是由于生活安定富足，而这则又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治抱负。说明以上四个问题，由浅入深，引导同学理解在文中抒写的“乐”的主要内涵。最终一个问题，难度较大。老师适当讲解也是必要的。但不必发挥得过多，点到为止。三背诵课文。逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。指导背诵，重点在引导同学从内容理解入手，尽量不死背。

7、第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里.写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最终两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。说明有前边熟读的基础，加上本文语言琅琅上口，同学能够比较快地背下来。若课上时间不够，老师选其中一段，指导背诵，为的是教给同学背诵的方法。另外，一段中如何分层，不是本课教学重点，提出将相关内容的句子放在一起背，为便利起见；只要同学简单背下来，一段中怎样“分层”不必较真。 布置作业： 一背诵全文。二完成课后练习六。 译文 滁州城的四周都是山。它西南方的那些峰峦

8、，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别名给它命名的。太守跟来宾们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别名叫“醉翁”。醉翁心愿不在酒上，而在秀丽的山水之间。观赏山水的乐趣，内心领悟到了，而后把它寄予在喝酒上。看吧，太阳出来，林间的雾气渐渐消尽；暮云四合，岩谷地窖变得昏暗起来，这明暗交替的

9、景象，就是山间的早晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美妙的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔光明；水位下落，石头显露出来这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，欢乐也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前这是太守进行酒宴。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱*错，人们时起时坐。大声喧哗这是来宾们欢快的图景。一个面容苍老、满头白

10、发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间这是太守喝醉了。不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是来宾们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢快起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受欢乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种欢乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。 本文语言骈散结合，读起来上口。因此，朗读、背诵确定为教学的主要目的。背诵肯定量的名篇，对同学是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的东西，但限于义务教育学校语

11、文教学大纲中关于文言文教学的要求，考虑到同学的实际状况，加之我们以上的熟悉，便确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导同学对全文基本内容的理解，只不过处理上采纳了较为简洁的思路而已抓住一个“乐”字，体会所乐的内涵。应当说，同学能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。 醉翁亭记教案 篇2学习目标：1学习和积累文言词汇，把握文中的实词、虚词，正确翻译并背诵全文。2理解“与民同乐”的思想。3理解本文景物描写的方式和作用。 学习重点：引导同学感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。 学习难点：理解“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱

12、负。 教法、学法：同学自主沟通、师生合作探究。 课时支配：两课时 学习过程： 第一课时 一、自主尝试1.熟读课文2遍。对比解释解释加点的词。2.给加粗字注音或据音写汉字并抄写2遍。环滁（ ）皆山 林h（ ）尤美 琅琊（ ）（ ） 水声潺潺（ ）饮少辄( )醉 林霏( )开 岩穴暝（ ） 晦（ ）明变化山肴野蔌（ ） 宴酣（）之乐 觥（）筹交叉 树林阴翳（）3.了解。4背景介绍。二、互动探究（一）导入： （二）预习成果展现。（三）学习课文1.大声朗读课文，要求读准字音、节奏。2.师朗读课文，同学自读。3.同学读第一段，对比解释翻译，难点小组争论解决。争论沟通：（1）醉翁亭详细的位置在哪？试用自己

13、的语言概括。（2）这段按什么挨次写出醉翁亭的位置环境？这样写的表达效果怎样？这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四周环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最终写建在酿泉边上的醉翁亭。这样不仅让读者了解醉翁亭所在的方位，而且层层烘托，突出了醉翁亭之美，引人入胜。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。” “山水之乐，得之心而寓之酒也。”如何理解？明确：醉翁的情趣不在酒上，由于饮酒只是内心欢乐的一种外在表现，不是由于饮酒而欢乐，而是由于内心领悟到山水的乐趣要通过饮酒的活动表现出来。所以醉翁的情趣在于山水之乐。从这句话中脱化出一个常用的成语醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情

14、趣不在酒上。现在多比方本意不在此或别有专心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在这句话中那就是“乐”。这两句将景与情直接联系在一起。（4）概括本段的主要内容。4.学习第2段，借助书下解释翻译。争论沟通：（1）第2段主要写什么？（2）描写朝暮之景的句子是什么？四时之景的句子是什么？ 用文中的原话回答。（3）在写朝暮图及四时之景时抓住什么来写？写早晚抓住“明”“晦”的特点，写四季抓住春花、夏木、秋风霜、冬水石等景物来写，更富表现力。（4）找出本段的对偶句和散句。体会骈散结合的抑扬顿挫之美。三、反馈检测阅读课文第1自然段，回答问题。1解释加粗词的意思。（1）有亭翼然临于泉上者 （2）名之者谁（3）醉

15、翁之意不在酒 （4）得之心而寓之酒也2翻译下面的语句。（1）山水之乐，得之心而寓之酒也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。3文中哪句话概括描述了滁州地理环境的特征？4文中哪些语句描写了远景？5文中哪些语句描写了近景？6文中借释亭名来抒情，道出了千古名句。这个千古名句是什么？7概括本段的大意。四、作业布置阅读课文第2自然段，回答问题。1解释句中加粗的词语。（1）若夫日出而林霏开 （2）佳木秀而繁阴2翻译下面的语句。（1）若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。（2）野芳发而暗香，佳木秀而繁阴。3用简洁的语言概括这段文字的主要内容。4文中是这样描写春季的景色的：5文中是这样描写秋季的景色的：6本段文字

16、中含有一个成语，请把它概括出来，再说说它现在的意思。其次课时一、互动探究1.学习第3段，结合解释疏通课文。质疑。2.争论沟通：（1）在第三自然段描绘了四幅图画，请用几个短语概括出来。(2) 文中不仅写了太守与众来宾的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？为下文写太守之乐作铺垫，反映欧阳修治理有方，这里政通人和，人民安居乐业。（3）太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。太守不胜酒力；沉醉于四季山水景色之美；沉醉于太平盛世，政治清明；与民同乐。3.学习第4段，结合解释疏通课文。质疑。4.争论沟通：（1）本段点出了三种“乐”，分别是什么? 这些乐中谁的“乐”境界最高？为什么？禽鸟之乐、游人之乐、

17、太守之乐 禽鸟只知道自然的乐趣却不知道游人的乐趣，在人去山空后才乐；游人只知道跟随太守游的乐趣，却不知道太守是以他们的欢乐作为自己的欢乐。太守既能与民同醉同乐，又能在醉后体察万物反思人情，写文章来记述这些人和事。（2）如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。在这里含蓄地抒发了自己简单的感情，既包含娱情山水、排遣郁闷的欢快，也包含看到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是“与民同乐”的政治抱负的反映。5小结： （1）写景、叙事、抒情相结合。 第1段写亭之概况，其次层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中到处有情，真是情景交融。（2）语言精练

18、美丽，流畅传情。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。二、反馈检测阅读课文第3自然段，回答问题1解释下列句中的加粗词语。（1）泉香而酒冽 （2）伛偻提携（3）临溪而渔 （4）觥筹交叉2把下列语句翻译成现代汉语。（1）宴酣之乐，非丝非竹 。（2）苍颜白发,颓然乎其间者，太守醉也 。3文中能享受山水之乐的人有哪些？请用一个字概括出他们共有的心情。4宴酣之乐表现在哪里？5用简洁的语言概括段意。6联系全文，可从以上语段中看出表达的感情是（ ）a被贬后的抑郁心情。 b与民同乐的思想感情。c山水之乐。 d“醉”与“乐”的统一关

19、系。三、作业布置(一)翻译句子。1. 望之蔚然而深秀者，琅琊也。2.峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。3.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。4野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。5.伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。6. 醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。（二）阅读下列语段，回答问题。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守

20、醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫。有风飒然而至者，王披襟当之，曰：“快哉此风！寡人所与庶人共 乐矣！”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安得共之？”玉之言，盖有讽焉。 共：共同（享受）。19.解释下列加点词语在文中的意思。（4分）杂然而前陈者 宴酣之乐有风飒然而至者 庶人安得共之20.（4分）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。玉之言，盖有讽焉。21.乙选文中楚襄王所谓的“与民同乐”与

21、甲选文中欧阳修的“与民同乐”有何不同？（2分）课文翻译：环绕滁州城的都是山。城西南方的各个山峰，树林和山谷特殊秀丽。远远望去，那草木繁茂幽深秀丽的地方，是琅琊山。沿着山路走六七里，慢慢听到潺潺的水声，从两峰之间飞泻而出的是酿泉。山势回环，路也跟着拐弯。有一座四角翘起，像鸟儿展翅飞行似的亭子坐落在泉水边上，这就是醉翁亭。造亭子的是谁?是山里的和尚智仙。给它命名的是谁?是太守用自己的别名（醉翁）来命名的。太守同客人来到这里饮酒，略微喝了一点就醉了，而年纪又最大，所以给自己取个别名叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀丽的山水之间。观赏山水的乐趣，领悟在心里，寄予在酒上。又如太阳出来，树林里的雾气散

22、了；云气聚集来，山谷就昏暗了。或明或暗，变幻不定之时，就是山间的早晨和傍晚。野花开放，散发出清幽的香气；美妙的树木枝叶繁茂，形成一片浓郁的绿阴；天高气爽，霜露雪白；水位低落，石头显露。这是山中的春夏秋冬四季。早晨进山，傍晚回来，四季的景物不同，乐趣也是无穷无尽的。至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人召唤，后面的人答应，老老少少，来来往往，络绎不绝，这是滁州人在巡游。在溪边钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各种各样地在面前摆着。这是太守进行酒宴。宴饮酣畅的乐趣，不在于音乐；射的射中了目标，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，或起或坐，大声喧哗，这是来

23、宾们尽情地欢快。一个脸色苍老，满头白发，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守醉了。不久夕阳落到山顶，人影稀稀落落，太守下山回家，来宾跟在后边。树林里慢慢昏暗了，鸟雀处处鸣叫。游人离去，鸟雀就欢快起来。但是鸟雀只知道山林的乐趣，却不懂得人的乐趣；人们只知道跟着太守游玩欢快，却不知道太守自有他的乐趣。喝醉了能同大家一起欢快，酒醒后又能用文章来记述这种乐事的人，是太守。太守是谁？就 醉翁亭记教案 篇3一 教学目标1、 理解重点词语的意思，体会文中对偶句的特点及作用。2、 整体把握文章内容，理解以“乐”为线索贯穿全篇的结构特点。3、 理解文章中所表达的的思想感情。 二 教学内容 1、 通读全文，疏通文意，解

24、决生字词。2、 及作品介绍：欧阳修，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一。（指定同学回答：唐宋八大家是哪几位？） 作背景简介：当时被贬，遭到打击，心情依旧乐观。 “记”古代一种文体，写景、叙事、抒情相结合。 全文线索：“乐”3、课文分析第一段：写醉翁亭的自然环境，名字的由来及醉翁的乐趣。 自然环境写景的挨次：由远及近总领写景的句子：环滁皆山也 亭名的由来及醉翁的乐趣现在还用的成语：醉翁之意不在酒 老师指出重点词语，同学朗诵课文。其次段：写山间朝暮与四时之景。 朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 四时之景：野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 总结全段的句子：朝而往，暮而归，四时

25、之景不同而乐亦无穷也。 指出本段中的对偶句。（同学回答）第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐。 四层（一句一层）：滁人游 太守宴众宾欢 太守醉（核心） 同学指出对偶句，老师分析其特点及作用。句式整齐，节奏鲜亮，富有韵律美。 前后照应：本段最终一句与第一段中的哪一句照应？（同学争论回答）第四段：写太守醉归，得意其乐。 禽鸟鸣林的乐趣游人的乐趣太守的乐趣（最高的境界） 前后照应：“太守谓谁？庐陵欧阳修也。”与“名之者谁？太守自谓也。”相照应。2、 中心归纳：本文以“乐”字为线索，表达了岁遇而安，与民同乐的旷达情怀。（老师指导，同学自主回答）3、 课外拓展 你对在文中流露出的思想持什么态度？ 身

26、处逆境，心情依旧乐观的处世态度对你有什么启示？ 三 处理课后练习题 （略） 四 板书设计 第一段：写醉翁亭的自然环境及名字的由来 与其次段：写山间朝暮与四时之景 民醉翁亭记第三段：写滁人的游历之乐和太守的宴饮之乐同第四段：写太守醉归，得意其乐 乐醉翁亭记教案 篇4醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句。同时老师应引导同学把握赏析方法。本设计以醉字为切入点，以太守醉、我们醉为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最终进行归纳、迁移。并将同学的想象力、分析概括力量和朗读力量的培育贯穿于整个教学过程之中。教学目标：1品尝文美、情美，背读课文。2理解融情入景、卒章显志的手法

27、。教学的重点和难点：重点：引导同学感受对醉翁亭四周美妙的自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。难点：体会醉与乐之关系，理解与民同乐的政治抱负。课时支配：（1）醉翁亭记的其次课时。（2）课型：赏析课。教学步骤： 一问题的提出 同学们，今日我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来观赏这篇美文吧板书课题、。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别名给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的醉由何而生？仅仅是酒醉吗？

28、出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？ 二引导同学探究 问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。同学自由发言，师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，描绘了几幅画面？写景的挨次怎样？指名同学回答。（3）老师小结：第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特

29、点，描绘了对比鲜亮的晦明变化图及四季风光图：野芳发而暗香春意盎然，佳木秀而繁阴暑气逼人，风霜高洁秋高气爽，水落石出一片寂然。醉翁亭记教案 篇5目标：学问目标：理解“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法。力量目标：指导同学朗读，训练同学的文言语感，逐步加深对课文的理解。品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏力量。德育目标：理解文中所表现的旷达情怀和美妙抱负，增加社会责任感，树立胸怀天下的抱负。教学重点：在朗读中疏通文意，推究文理，品尝意境。 教学难点： “醉翁之意”在何处？理解的思想感情。“太守之乐”乐什么？教学方法：朗读法；争论点拨法；品评鉴赏法。学习方法：品读法；合作探究法

30、教学过程：其次课时一 导语设计同学们，闲逛小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁悲伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今日让我们再次登上醉翁亭，一起去品尝欧阳修“醉翁之意“的旷达胸襟。 二 认读，感受美 让同学用自己喜爱的方式认读课文（留意文中连用的个“也”字和个“而”字。）请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（ ）的文章。有不理解的地方么？假如有，请同学们把自己最想问地问题提出来？文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐人之乐太守乐与民同乐。 三 品读，发觉美 醉翁亭记是一篇写景抒情的美文佳作。那么毕竟它有那些美点。让我们运用在前面课堂上

31、学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的力量，表达出自己对文章的领悟，用“醉翁亭记之美，美在”的句式开头说一段话。同学分小组研读、争论、回答。最终小结。美在语言。语言凝练、含蓄。骈散结合，相映成趣。留意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复，一唱三叹。美在意境。它给我们描绘了一幅漂亮的山水画醉翁亭记的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面。山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美。从而达到情与景的交融，意与境的相谐。 四 思索，延长美 我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你发觉他们的共同点

32、了么？从中你获得了怎样的人生启示？同学思索、探究作答。类似文：小石潭记岳阳楼记记承天寺夜游共同点：寄情山水，旷达情怀。人生启示：苦难是人生的最好试金石。磨难，人生的一种财宝。挫折是一把双刃剑。人生要有所得，必需有所失。的确如此，文天祥为了丹心报国，甘愿把生命放弃。欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作。 五 总结 欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱。真正打动人的是一种照亮世界的精神。 六 布置作业 1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发觉家乡的美，来表达一种美妙的心声。（不少于

33、300字）2真情感悟：以我们拓展延长的话题为主，写一篇读后感言。要求：从二个题中任选选一个来作。 七 教学反思 本文是写景美文，依据课标理念，把课文设计为三个层面处理：以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练同学阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培育同学讨论问题的力量；把课文作为引子，导引同学步入文学殿堂。 醉翁亭记教案 篇6教学目标：1、 把握文章结构，学习本文写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写作用。2、 理解巡游山水的乐趣及其与民同乐的情怀。3、 学习把握文章中常见文言实词、虚词、句法。 教材分析： 这篇闻名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”

34、和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。因此在课堂上要牢牢抓住“乐”这条主线，引导同学体会课文是如何围绕它层层绽开记叙的脉络。抓住了感情进展的脉络，也就能顺当理清文章的结构层次，这样的学习也关心同学理解了“醉”与“乐”之间的关系这个难点。本文采纳了叙事与写景、抒情相结合的写法。要引导同学理解景物描写中蕴含的情感，领悟本文情景交融的艺术魅力。对于情感的理解，可以说是学习的难点所在，在理解课文内容的基础上，要结合时代背景和个人被贬的经受，体会本文抒发的政治抱负和寄情山水以排遣抑郁的简单感情。本文语言有很大的特色。骈散相间，多为散句，但也间有骈句，韵味浓郁，流畅美丽，

35、从容动听。本文还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等。因此诵读、背诵是教学的重点之一，在诵读中体会的情感，积累重点的实词、虚词及名句。 教学设想： 醉翁亭记是一篇美文，应注意语言的品尝与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，把握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。本课设计在教学过程中循序渐进，先读懂课文，解决文言学问的问题，再理解鉴赏文章内容，两者彼此关照，相辅相成，以诵读贯穿整个教学过程，以“醉”字为切入点，理解“乐”的情怀。化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，并实行知人论世的教学方法，结合时代背景和个人被贬的经受，关心

36、同学体会“乐”的情感，体会文中蕴含着的“与民同乐”的政治抱负。 教学课时： 两课时。第一课时要求同学在预习的基础上，以诵读为主要的教学方式，结合解释，疏通全文大意。师生共同总结本文的重点实词、虚词和重点句式。醉翁亭记教案 篇7教学目标:1.把握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。2.理解本文写景抒情的特点。把握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3.理解文中所表现的的旷达情怀和美妙抱负。熟悉欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。 教学重点: 1.感受对美妙自然风光和人物欢快场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。2.抓住“乐”字，基本理解课文内容。 教学

37、难点: 1.理解本文景物描写的方式和作用。2.体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治抱负。 课时支配： 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课： 上节课我们学习的是北宋文学家范仲淹的岳阳楼记。上次介绍时，提到了另外一位大文学家欧阳修。今日我们来学习欧阳修的一篇历代传诵、脍炙人口的作品醉翁亭记。 二、简介： 欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋闻名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进土，在朝廷做官，位居参知政事（副宰相），欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大

38、力扶植、提拔有才之士，宋代闻名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。欧阳修是出名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。欧阳修还是闻名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史、新唐书。欧阳修称得上是位饱学之土。他一生对我国的文学、文化做出了卓越的贡献。 三、写作背景： 范仲淹提倡改革当时弊政，受到权臣诬陷排挤。由于欧阳修支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。写于被贬为滁州

39、太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。 四、整体把握： 1.老师播放媒体资源中的课文范读，之后订正字音，然后同学齐读课文。2.翻译课文，老师讲解重点字、词、句。3.文章结构：（1）层次：第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。其次段：写山间朝暮和四季的景色。第三段：写滁人、来宾、太守游山的情形。第四段：写宴罢归去并点出名姓。（2）线索：滁州琅琊山泉水亭人醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）早晨傍晚的景色四季景色（乐）滁人游太守宴众宾欢太守醉（百姓安居乐业，与民同乐，）（沉醉） 五、课后作业： 1.完成书后习题一。2.背诵课文。 其次课时 一、内容分析： 1.第一自然段：（1）滁州的地理特点？明确：“环滁皆山也。”（2）西南诸峰的特点？明确：“林壑尤美”。（3）琅琊山的特点？明确：“蔚然而深秀”。（4）亭的位置？明确：“临于泉上”。（5）“来饮于此”中“此”指？明确：醉翁亭。（6）自号醉翁的缘由？明确：“饮少辄醉，而年又最高”。（7）划分