《数学广角》教学反思范文（通用6篇）

1、Word - 8 -数学广角教学反思范文（通用6篇） 数学广角教学反思范文（通用6篇） 身为一名优秀的人民老师，教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？以下是细心整理的数学广角教学反思范文（通用6篇），仅供参考，盼望能够关心到大家。数学广角教学反思1集合是义务教育课程试验教科书人教版数学三班级上册的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。集合思想是最基本的数学思想，集合理论可以说是数学的基础。同学从一开头学习数学，其实就已经在运用集合的思想方法了。如：学过的分类思想和方法实际上就是集合理论的基础。集合是比较系统、抽象的数学思想方法

2、，针对三班级同学的认知水平，在这里只是让同学通过同学简单理解的题材去初步感知集合思想，能够用自己的方法解决问题。本节课设计时我立足于培育同学良好数学思维力量，从同学的生活阅历基础学问动身，创设接近生活的问题情镜，让同学通过观看、操作、推理、沟通合作等活动查找解决问题的方法，在解决问题时感受数学方法的多样性和应用价值，初步体会集合思想。在这节课的教学中，我首先引导同学发觉摆两个三角形至少需要5根小棒，其中有一根小棒既是第一个三角形的一条边，又是其次个三角形的一条边，发觉其中的重复现象；然后通过创设参与运动会的情景，发觉中间的重复现象，引导同学去探究该如何重新整理名单，进而引出集合图，再带领同学明

3、确集合图中每一部分的含义，并学会用算式表示出来；最终通过小练习加以巩固对运算的理解，并设计一个开放式的练习，激发同学思维。课堂上不足之处许多，特殊是制作好的微课没有播放出来，是个小失误，在对课堂生成的把控还有很多需要提高的地方。数学广角教学反思2基于多媒体网络技术下的“问题探究”教学模式正是借助多媒体网络资源，给同学呈现出各种各样的主题任务来驱动教学；让同学在一个个典型的信息处理任务的驱动下绽开学习活动，在完成任务的过程中，培育同学的分析问题和解决问题的力量。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简洁的优化问题渗透简洁的优化思想。在教学设计和教学过程中，我以“烙饼”为主题，以数学思想方

4、法的学习为主线，围绕怎样烙饼，才能尽快吃上饼？绽开教学，设计了烙1张、2张、3张单张，双张饼的探究过程。以烙3张饼作为教学突破点，形成从多种方案中查找最佳方案的意识，为同学供应独自思索、动手操作、合作探究、展现沟通的时间和空间。同学利用手中小圆片代替饼，经受了从提出数学问题解决数学问题发觉数学规律建构数学模型的过程，整节课依据不同的教学环节我渗透了以下理念：1、解放同学的手，让同学操作实践课数课程标准指出：同学的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如，课前我让同学明确要求以圆形纸片替代饼，与家人或小伙伴进行烙饼活动。这一环节让同学参加到学问的生成过程中来，在操作中感知，在实践中升

5、华。并且，这一环节，紧密联系同学生活实际，从同学的生活阅历和原有的学问动身，创设了生动，现实的情境让同学在爱好盎然的活动中感受到生活中到处有数学，数学时时为我们生活服务，从而让同学更好的学习数学。2、解放同学口，让同学畅所欲言。上课了，我让同学以小组为单位，进行沟通、展现、再全班沟通，这一环节实现了生生之间，师生之间的公平对话，它既是生生之间的互动也是师生之间的互动。水尝水华相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。通过相互沟通取长补短，不断完善自己的认知体系，形成条理化，规律化的学问结构。3、解放同学的头脑，鼓舞同学想象、创新。爱因斯坦说“比宇宙更宽阔的是什么？是相象力。”在数学教学中我们应当

6、解放同学的头脑，让他们敢于向老师、向书本、向权威质疑挑战，鼓舞他们标新立异，确定他们的想象，例如本节课有位同学提出：“假如一次能烙3张饼、4张饼或更多的饼呢？”我鼓舞说：这个问题提的真好！请同学们利用课余时间讨论一下它有什么规律吧。4、给孩子一个进展的课堂数学教学不仅是传授学问的结果，更重要的是探究学问的形成过程，它不仅仅是承载数学学问的地方，它更是同学全面进展的场所，老师只有不断加强学习，不断提升专业技能，才能给同学一个创新的课堂，一个进展的课堂。数学广角教学反思3日常生活中的数学广泛存在着，数学广角是让同学体会数学与生活的联系，感受数学的重要性。排列和组合的思想方法不仅应用广泛，也是进展同

7、学抽象力量和规律思维力量的好素材，把重要的数学思想方法通过同学日常生活中最简洁的事例呈现出来。通过本节课的学习，使同学初步学会排列组合的简洁方法，熬炼同学观看、分析和推理的力量；培育同学有序、全面思索问题的意识，通过小组合作探究的学习形式，养成与人合作的良好习惯。在教学数学广角时，我没有按学问结构为主线，而是围绕同学的学习情感与体验来组织教学。创设“游数学广角”的故事情境，穿衣服吃早点游数字乐园（数字搭配）聪聪给大家的启示，一系列的情境。内容贴近同学生活实际，使同学体会数学的应用价值。同学愿意学，主动学，不仅获得了学问，更获得了乐观的情感体验。但是在组织教学上，我没有让同学充分的去说自己的想法

8、，总想替同学说出来，这是始终以来我最爱犯的大忌。数学老师要求数学语言精密严谨，评课老师给了我珍贵的点评，说话有点碎，有点杂。在以后的教学中我会多加熬炼，尽量使自己的语言符合一名数学的基本语素。总之，这节课较前两次的成长课来说，感觉自己进步了许多，找到了上公开课的感觉。我要跟同学们一起成长，一起学习，一起体验。数学广角教学反思4动手操作是同学由详细形象思维向抽象规律思维过度的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给同学更多的动手机会，是同学自身成长的内在要求，也是社会进展对人才提出的基本要求。只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。本节课以一个故事为导火线来绽开学习活动，生动好玩。在整节课的时间内

9、，同学们都表现极大的爱好与热忱，不论是在小组内摆卡片、三人互助的“握手”嬉戏，还是在电脑上演示衣裤的搭配，同学们都是爱好盎然。当他们自己解决一个个问题后，当发觉自己的解答是正确时，同学们都会情不自禁鼓掌、欢呼。这种场面使我真正感到同学才是课堂学习的仆人，老师是同学活动的组织者、引导者和参加者。为了充分发挥同学学习的主体性，照看不同层次的同学，老师必需在课下花力气、动脑筋、设计既能符合同学年龄特征，又能符合课标要求的课堂预设，在课堂上也要适当的语言、帮助教学工具，调动同学学习的乐观性，让同学在玩中学、在学中玩，获得胜利的喜悦。数学广角教学反思5排列与组合是日常生活中应用比较广泛的数学学问，在教学

10、本课的过程中，我不仅能融合新课改的教育理念，关注、鼓舞每一个同学，让同学在动眼、动手、动脑、动口的活动中，了解了简洁的排列、组合的学问，并能准时发觉同学的闪光点，适时评价鼓舞，获得有效的数学活动阅历，渗透数学思想：1、创设同学感爱好的故事情境，激发学习爱好。本节课以聪聪过生日时一成天的活动为线索，设计了帮聪聪搭配衣服、吃早餐、邀请小伴侣、选择路线、趣味朗读及拍照等六个情景串联起整节课的内容，以儿童喜闻乐见的生活情境融入教学中，唤起了同学的学习爱好。实践表明，同学对情境中的问题很感爱好，能够乐观主动地参加学习，课堂气氛活跃。2、关注同学思维过程，顺当实现从形象思维到抽象思维的过渡。教学时，我把例

11、1设计成实物连线，在紧接着的练习中，课件出示了食物图片，却没有给同学供应可以连线的内容，迫使同学不得不思索：该怎么办？用什么方法表示更合适？让同学被动的从形象思维向抽象思维转变。在路线选择问题上不再让同学画或写，而是让同学说，在“说不清”的状况下主动地用数字、字母或符号表示，让同学主动完成形象思维到抽象思维的过渡。同学在沟通的过程中体验到解决问题方法的多样性，并依据自己的实际选择不同的方法，敬重了同学的主体地位。在此过程中同学收获的不仅是学问本身，更多的是力量、情感。3、重视数学思想方法的渗透。在处理教材时，没有直接呈现排列组合原理，而是从排列组合的基本思索方法入手科学枚举法。由于同学只有根据

12、肯定的挨次将事情的各种状况一一列举出来，才能够保证计数时不重复不遗漏这是本节课的重点和难点所在。怎样才能既不重复又不遗漏是同学必需面临的问题。同学的思索过程就是数学思想方法渗透的过程。对学校数学课堂，重视数学思想方法的教学是特别必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。数学广角教学反思6本节课的教学目标是让同学在已有的学问上结合详细的情境，初步体会集合的数学思想方法，并运用集合的数学思想解决简洁的实际问题。本节课，我尽量为同学供应充分的时间和空间，搭建自主探究的平台，突出同学的主体地位，让同学全身心地投入在探究数学学问的过程中，从中获得数学学习胜利的体验，点燃同学创新的思维火花。1、选取同学熟识的教材，激发同学的学习爱好。本节课，我在不转变例题呈现形式的前提下，把例题统计表中的名单换成本班同学名单，他们感到非常亲切，参加学习的乐观性高涨。2、充分发挥小组合作作用，培育同学沟通、纠错的力量。教学时，我设计先让同学自己独自思索计算出其次小组的人数，然后在组内进行沟通。沟通中，不同的解法引发了同学的思维冲突，在经过沟通