《河中石兽》教案范文汇编5篇

1、Word - 18 -河中石兽教案范文汇编5篇 河中石兽教案范文汇编5篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教案是必不行少的，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？复习文言文加点字解释。二、思索问题。故事说了一件什么事？故事中主要消失了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。三、请同学口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。）（1）、同学演示。（2）、老师演示。形象直观的

2、演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。2、师生共同归纳：第一种 没考虑流水、石兽、泥沙的关系。其次种 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第四种 既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系。五、分析最终一层，概括文章的中心。1、概括文章的中心：很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。2、启发同学深化思索，联系生活实际，更深化地领悟这一道理。六、拓展阅读：但知其一，不知其二七、布置作业。1、完成课后训练题。归纳本课古

3、今异义和一词多义现象。水中石兽真会向上游吴德锋纪昀（晓岚）的阅微草堂笔记是出名的清人笔记小说之一。蔡元培先生将它与红楼梦、聊斋志异鼎足并列为“有清一代三大小说”。阅微草堂笔记中的河中石兽这个故事，颇负盛名。近来有人对纪昀的这个说法，表示怀疑。理由是石重水轻，无论如何，沉于水中的石兽，只可能顺流而下，决不行能逆流而上。他们认为纪昀所说的这个故事，尽管很生动、好玩，很能吸引人，无奈事实决非如此，石兽向上游，不过是文学家的幻想，客观上并不存在。事实真的如此吗？查找沉在河中的石兽，毕竟应在上游还是下游？不久前发生在云南西双版纳的一回事，圆满地回答了这个问题。这回事的情节几乎与纪昀所记一模一一样，即西双

4、版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。十多年后，有人在离原地十多里的上游，发觉了那块失踪了的石头，经核对，它的确是原来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢？原来炸另一块石头时，这块石头的基础也被震坏，它丢失了矗立不动的根基，正如纪昀所说的水冲走石边沙的道理，在十多年的时间中，它渐渐地向上游翻滚了十多里路。它向上“游”时经过之处，留下了一道明显的沟，令人信服他说明，纪昀所记，确非虚言。这一好玩的自然现象，1980年4月当地的报纸作过具体的报道。这故事不仅教育我们如何思索问题，对从事水中打捞

5、也有实际指导意义。河中石兽教案 篇2河中石兽是人教版七班级上册第五单元的最终一篇，它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清楚，故事性、趣味性比较强，可以激发同学学习文言文的爱好。同学通过前面几篇文言文的学习，积累了肯定数量的文言词汇，初步把握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的关心。当然，本文对初一的同学来说还是有肯定难度的，老师要在方法技巧上点拨指导，关心同学积累文言字词，理解课文内容。新课标要求7-9班级同学能借助解释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要把握边默读、边摘录的阅读方法，还要留意把握内在的条理，理清思路。依据以上两点及本文的特点

6、，我将河中石兽一文确定如下三个教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语，理解内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。基于七班级同学的认知特点及学问结构，我把能正确流利地朗读课文和精确翻译课文、理解内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把精确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点；另外，本文擅长在叙事中制造波澜，风格简淡、立意高远，七班级同学较难体会，因此品尝本文的写作特色是其次个难点。为了更好的把握重点、突破难点，我将采纳朗读法与小组争论法相结合的教法。本文我准备用两个教学课时完成，教学过程如下： 第一环节：疑读 正其音。 我设计了多个层次的读，力争

7、每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读，提出疑问，划出读音不准的字词；二是指名朗读，读准字音和句读，侧重于教给同学划分句子节奏的一般方法。三是齐读，留意揣摩人物的语气语调，为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发同学的朗读热忱，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。 其次环节：译读 明其意。 我设置了四个步骤。第一步译一译：以小组为单位进行轮番翻译，并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑，师生共同完成解疑。其次步重点突破中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格，同学完成表格既能较全面的把握故事情节，同时关心同学理解：石兽是如何“游”到上游去的？先让同学用原文回答，之后

8、采纳“画一画”的形式让同学自己动手，用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景，关心同学理解。同时引导同学思索为什么只有老河兵找到了石兽？让同学质疑、争论，说出自己的看法。并拓展延长联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例，得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握的内容与中心。消退了语言障碍是读懂文言文的基础，但是假如将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面明显是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢？除了诵读外，“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础，在教学中假如老师擅长精辟的概括，细心的选择比较点，并且运用比较法引导同学琢磨字词，就必能使得同学登上语言之堂，入运

9、用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动，进一步引导同学品尝本文的的语言特色。老师引导同学找出全部体现对讲学家嘲讽的句子，抓住文中的细节描写，如讲学家和老河兵的“笑”，让同学“比一比”并“想一想”，在补白的练习中同学体会到凭借这简洁的文字记叙的故事情节，刻画了人物形象，揭示了深刻的道理。引发我们的联想，引发我们的思索，真所谓是一个字写活一个人，一个字激活了一群人。在短短的字里行间，我们读出的是人物的心情，是人物的语言，是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感，分角色朗读课文的其次、三自然段，读出语气语调，实现了读的又一层次的提高。 第三环节：创读 悟其理 在前面朗读、理

10、解、赏析、比较的基础上，同学了解了纪晓岚的三个特点：1.语言平易，风格简淡，耐人寻味；2.擅长在叙事中制造波澜，平而不板；3、寓意于事，立意高远。于是我又采纳了转换角色的方法让同学采纳第一人称的方式来一次穿越,再现的故事情节以及人物形象,想象人物的语言、动作、神态、心理等，力争演出人物的神韵，进一步关心同学理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且关心同学在理解的基础上实现背诵的目的。 第四环节：背读 得其法 我采纳减字法关心同学背诵，降低了难度，交给了方法。最终是课堂小结：让同学感悟，说出自己所得。 作业布置： 1.熟读并背诵全文2.积累有关实践出真知的名言或诗句。以上就是我的全部

11、说课内容，让同学学会阅读、学会表达、学会感悟、学会积累，是我这堂课的追求，也是我平常的教学抱负。尽管在备课的过程中得到了我校全部语文组姐妹的关心,但是我们深深的感到老师对文本的解读水平实在有限，而老师对语言文字的感悟力量，直接打算和影响着语文阅读教学的效率。我们能否精确的找到文本能”牵一发而动全身”的那个按钮.还肯请各位老师多批判指正。感谢！ 河中石兽教案 篇3教学目标：1、学问与力量(1)积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。(2)培育阅读浅显文言文的力量。(3)品尝文章的写作特色。2、过程与方法在反复诵读与合作沟通的基础上把握文言词汇，理解文章内容。3、情感态度与价值观(1)理解“实践出真

12、知”的道理。(2)培育同学的科学精神。 教学重难点： 1、重点：积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2、难点：理解实践出真知的道理。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入 从前，有一条河边有座寺庙。一天，庙前两座石兽因河岸倒塌掉入河中。十几年后，寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢?(同学们假如预习了文章，就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢?今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 二、新知探究 1、简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在名目学上贡献

13、很大。著有阅微草堂笔记等。2、朗读课文(1)同学大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。(2)再次朗读，读出句中停顿。(3)借助工具书和解释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。(4)将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究。 三、沟通展现 请同学翻译课文。 四、综合运用 1、通假字曳铁钯“钯”同“耙”，平整土地的农具2、古今异义(1)二石兽并沉焉。.古义：一起今义：并列(2)阅十余岁。.古义：经受今义：阅读(3)是非木柿。.古义：这今义：推断动词(4)盖石性坚重。.古义：发语词，由于今义：有遮挡作用的器物(5)但知其一。.古义：只今义：表转折但是，却(6)尔辈不能究物理.古义：客观事物

14、的道理，规律今义：一种学科(7)河干.古义：岸，水边今义：水分不足，干燥3、一词多义去：岂有为暴涨携之去离开相去甚远已距离为：岂能为暴涨携之去被，介词必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词众服为确论认为，动词如：如是再啮像如其言根据之：闻之笑曰代词,代顺流而下查找石兽这件事。沿河求之代词,代石兽。一老河兵闻之代词,代“求之地中”这种观点。当求之于上流代词,代石头。其反激之力结构助词，的。至石之半结构助词，的。求之下流代词,代石兽。求之地中代词,代石兽。然则天下之事结构助词，的。4、词类活用棹：名词用作动词船桨，划(船)暴涨：动词用作名词，洪水。 五、整合提升 复述故事。 六、检测巩固 河中石兽教案

15、 篇4教学目标1. 熟识并理解这篇短文的内容及其包含的道理。2. 学习叙述和谈论相结合的写作手法。3. 积累文言词语。教学重点1. 借助故事阐述熟悉事物不能“只知其一，不知其二”的道理。2. 查找石狮的不同方式及其理由、结果。3. 对讲学家和老河兵的熟悉、评价。学习内容整体感悟纪昀是清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院高校士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为四库全书的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了很多他的亲身经受，详述了一切他认为值得

16、留意的大事，又对所叙的一切经常加以讥讽和评论。河中石兽对于我们的思维和熟悉具有较大的启发和指导意义。不同的人由于各自的阅历和阅历不同，其思维方式必定也会迥乎不同，对于事物的客观规律的熟悉也难免受种种条件的局限，但我们人类的熟悉究竟在一步步接近真理。只是在熟悉真理的过程中，常常由于某些这样那样的缘由而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特别身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的熟悉丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的熟悉更新和进展。面对纷繁简单的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或熟悉模式，认真审察

17、并讨论客观世界的规律。河中石兽叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作绽开，在戏剧性的情节中挖掘诞生活中的哲理。寺僧和一般人一样，由于对外界事物的熟悉有限，根据常规思维是划着几只小船，顺着河流去查找石兽，当然是找不到；可是讲学家根据自己从书本上学来的学问进行推理就肯定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。他的一套套理论或许能让众人临时信服，但是事实还是事实，根据讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵由于自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，

18、泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力气，肯定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必定倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。根据老河兵的方法在上游查找，果真找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，在最终一段很清晰地表明白写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明白熟悉事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。当在读懂文章大意的基础上，同学

19、们应广泛联系实际，加深对课文主旨的熟悉和理解，从而得到更多的人生启迪。 河中石兽教案 篇5教学目标1学问与力量 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2过程与方法 学会运用解释来疏通文意，训练阅读浅近文言文的力量。3情感态度与价值观 理解实践出真知道的道理；养成注意实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的消失。教学重、难点 1 重点 （1） 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的力量。 2难点：理解实践出真知道的道理。 一、导入：有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他

20、的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、简介：纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。三、初读课文。1、 同学自读课文，读准字音。圮 募 棹 曳 钯 杮携 湮 啮 坎 溯 臆 欤2、同学朗读课文,要求有感情地朗读。3、同学借助解释，同桌合作翻译课文。：沧州南一寺临河干， 山门 圮（p）于河，沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，二石兽并沉焉。（门旁）两只石兽

21、也一起沉到河里了。焉，助词，无义。阅十余岁， 僧募金重修，经受了十多年，和尚募集到了一笔钱，（打算）重修（庙门），求二石兽于水中， 竟不行得，便到河中查找那两只石兽，竟然没找到，以为顺流下矣。认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。棹（zho）数小舟，曳（y）铁钯，寻十余里无迹。便划着几条小船， 拖着铁耙，查找了十多里，一点踪迹也没有?一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便称赞说：“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fi），“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，岂能为暴涨携之去?怎么能被洪水带了走呢?乃石性坚重，沙性松浮，石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，湮（yn）于沙上，渐沉渐深耳。石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示确定。沿河求之，不亦颠乎?”顺着河流往下游去查找它，不是荒唐吗?”沿，顺流而下。众服为确论。众人信服他的话，认为是正确的论断。一老河兵闻之， 又笑曰：一个老水手听了学究的话后，又称赞说：“凡河中失石， 当求之于上流。“凡是河中失落的石头，都应当到河的上游去查找。”盖石性坚重，沙性松浮，正由于石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻