2018粉笔教招2.5模考六已6.主观题技巧

1、材料分析题-基础篇模块一 教育学1. 身心发展规律 2.影响人身心发展的 3.素质教育观师生关系新课程教学规律、原则、方法、工作环节德育规律、原则、方法班工作职业道德材料分析题-基础篇模块二 普通心理学遗忘规律思维品质注意相关规律需要层次理论气质类型材料分析题-基础篇模块二 教育心理学发展八阶段认知风格中小学生身心健康理论及培养 5.自我效能感理论 6.归因理论与效率之间的关系学习迁移学习策略问题解决与创造性教师期望效应、教师专业发展、课堂行为处理材料分析题高分技巧：答题结构：总分总总：评价（表明态度和看法）分：论点+结合材料阐述分论点1 解释 材料中，分论点2解释 材料中，分论点3解释 材料

2、中，总：照应开头，总结强化答题格式模块一教育学一、知识（1）（2）身心发展的一般规律身心发展的顺序性要求在教育工作中要循序渐进。身心发展的阶段性要求在教育工作中要有针对性。（3）身心发展的不平衡性要求在教育工作中要适时而教，抓住关键期。（4）（5）身心发展的互补性要求在教育工作中要扬长避短。身心发展的个别差异性要求在教育工作中要因材施教。题目根据人民教育，祭祖大典。近 800 名中小学生某学校举行了在孝亲敬老歌和跪羊图的背景音乐中，现场向父母行三跪九叩大礼，并膝行至父母跟前聆听教诲，当时不少父母的眼泪夺眶而出，一时间，大礼堂充斥着抽泣声，之后全体师生三次举臂向父母发誓：“从今日起，！”近年来，

3、学校搞的孝敬父母的活动越来越多，动静越来越大，从给父母写一封信，真心地孝顺直至上千学生会聚在操场上同时给父母洗脚，现在又出现 跪九叩齐发誓的场景，可以说是把这种“秀孝”的活动推到了极致。问题：本材料中的“秀孝”活动能否取得实效？请结合教育遵循的身心发展规律的教育原理，说明理由并提出合理建议。集体给父母三参考材料中的活动没有效果，违背了身心发展的规律。（1）身心发展具有阶段性，要求教育工作者要有针对性地进行教育，要注意衔接和引渡。材料中安排中小学生都三跪九叩且发誓，并没有考虑到中小学生处在不同的发展阶段，具备不同的特征，学校德育培养的目标也是不一样的。（2）身心发展具有个别差异性，要求教育工作者

4、要因材施料中的活动，并没有考虑到每个学生的不同特点，没有进要求所有的学生都参加行针对性的教育。因此，本材料中的“秀孝”活动不能取得实效。合理建议：（1）考虑学生身心发展的阶段性，在学校德育工作中针对不同阶段的学生进行不同的“孝敬父母”的教育，例如，低年级学生可以教育片，高年级学生可。以进行有关孝敬父母的（2）考虑学生身心发展的个别差异性，做到因材施教，即针对不同的学生，展开活动的方式不同，尽量多样化开展有关“孝敬父母”的教育活动，使学生处于积极主动的地位，使其通过认同、内化的方式习得态度，而不是消极地服从。二、影响人身心发展的知识遗传物质前提和基础，可能性作用。环境现实性作用。学校教育主导作用

5、。（4）能动性决定作用。的题目材料一：十岁以后开始著名的国画大师。材料二：先生自幼家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛上独树一帜，成为有篇文章伤说一个叫的小孩，五岁作诗，“指十二三岁时，“就”，其父“日扳环谒于邑人，不使学”。物作诗，不能称前时之闻”，又七年，问题：“泯然众人矣”。阅读材料，分析影响。能力发展的参考材料一中虽然没有良好的外部环境（家境贫寒），也没有接受系统的学校教育（没有上学的机会），但他充分发挥能动性的作用（虚心求教），并且在实践中不断练习（勤学苦练），终于在画坛上独树一帜，成为著名的国画大师。这就表明了人的能动性在个人能力发展中

6、起决定作用，并通过实践得以形成和发展。发挥了自己的能动性，是他。成功的关键遗传素质（五岁作诗，“指物作就”），材料二中虽然有优良的但是遗传素质只是能力发展的前提，还需要结合后天的教育。教育在人的能力发展中起主导作用。由于环谒于邑人，不使学”，使的父扳后天缺乏良好的教育，导致遗传素质没有得到更好的发展而“泯然众人矣”。永的案例强调了教育在人的能力发展中的主导作用，不断接受教育和学习才能促进能力的发展。综上所述，在能力发展的过程中，遗传素质只为能力的发展提供了可能性，而环境和教育则有可能把这种可能性变为能力发展的现实性。三、 素质教育观知识素质教育以提高国民素质为根本素质教育是面向全体学生的教育素

7、质教育是促进学生全面发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育题目某地四名初三，经抢救，两名不幸身亡，另有原因是这个班集体服食老鼠药成植物人，最后一名。事故一名经抢救有幸脱离，按照成绩排座位号，这四名排在了最后一排，她刚经过一场期中们经过商量决定集体，并写了给老师：“老师，不怪您，是的没考好没脸面对家人，如果学校责怪您，就请把这封信给校长，悔。”根据以上材料从素质教育的角度谈谈你的感受。不后参考(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健

8、全个性为根本特征的教育。素质教育倡导的是在教育中要使每个学生都得到充分的、全面的发展。实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼地发展。(2)案例中学校按成绩排座位，这一行为严重了学生的自尊心，给学。素质教育要求教生带来了很大的精神压力和心理负担，最终导致学生集体分数，不以分数作为判断学生的唯一标准。学校应把师正确作为一种检段，而不是目的。以提高学生的素质为目的，促进学生德智査学生学习效果体美劳等各方面的发展。四、师生关系知识1.师生关系的内容（授受关系、 2.理想师生关系的特点（尊师爱生，相容）3. 良好师生关系建立的途径（教师）关系、促进关系）、教学相长、心理题目教室内的最后一张桌

9、子，被极不和谐地摆在角落里。这个位置该怎么安排呢?起初，我是让高个子学生坐在那里，可时间久了，家长有了微词，怕自己的孩子坐在角落里影响学习，学生也渐露不 悦之态。正当我苦恼之际，几个调皮捣蛋的视线，我眼前一亮，何不用来惩罚学生呢?于是那个角落就成了学生进入了屡教不改者的专座，美其名曰思过角。为了给学生一线希望，我宣布:何时改过，何时再坐到前面来。可没想到他们不但不思悔改，反而越来越放肆。我陷入了 沉思。后来，我又推出信得过专座，郑重宣布:坐在那个角落说话、做小动作，老师不易发现，可见它是 滋生坏的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力量强、大家信得过的学生方可入座， 凡要获得这个专座，需自

10、我申请，然后经老师、同学。一下子，这个位子成了一种荣耀，成了最 高的奖赏，学生们争先恐后地申请，连那些经历过思过角的调皮鬼，都努力要坐上信得过专座。结果，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，家长赞成，我也舒 展了眉头。问题：在教育实践中你是如何认识和处理师生关系的?参考首先，理想师生关系的特点是尊师爱生、教学相长、心理兼容，而理想师生关系的建立取决于教师。材料中，老师主动认识到了自己对教室最后一张桌子的安排方式有所不妥，通过将其由高个子学生专座变为“思过角”，再变为“信得过专座”，改善了师生关系，赢得了家长的赞成，促进了学生的进步。其次，在教育实践中建立良好师生关系，教师应当主动了

11、解和研究学生，并且要树立正确的学生观。同时，要提高教师自身素质，要发扬教育，热爱、尊重学生，公平对待学生。还要主动与学生沟通，与学生交往，运用正确的。另外，必须提高意识，保护学生的合法权利。方法处理师生综上所述，在教育实践中，师生关系是一种在授受基础上的的人际关系。作为教师，应当积极主动思索建立良好师生关系的方法，确保师生关系的和谐。五.新课改相关理念三观教学观学习者中心学生学习结论过程并重关注人学生观发展的人独特的人具有独立意义的人教师观教师与学生：学习的促进者 教学与研究：教育教学的研究者 教学与课程：课程的建设者开发者学校与社区：社区型开放老师题目有一首歌这样唱道：我不是说的那种那种坏小

12、孩，也不是说的那种虚伪的乖小孩。我现在的想法已经超出超出的时代。请想，这是替的时代。好久以前脾气就这么坏，好久以前叛逆就像现在，请能够明白，我不是坏属于原谅我，不必不必为我担心，我有小孩。问题：理由，希望（1）分析小学生成长的文化环境及身心变化特点。（2）在“互联网 +”时代，教师如何实现与学生的沟通？参考（1）题干中的歌词：“我不是种虚伪的乖小孩”说明：说的那种那种坏小孩，也不是说的那学生是发展的人。这表明学生的身心发展是有规律的，具有巨大的可能性，要用发展的观点认识学生。因此，要允许学生犯错，在适当的时机给予学生恰当 的指导。学生是独特的人。即每个学生都是不一样的，具有自己的独特性。因此，

13、教师在教育过程中应做到因材施教，有的放矢的进行合理的教育。学生是具有独立意义的人。这说明每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。因此，学生的想法可能与教师的想法不一致或超出教师的想法，教师要换位思考，理解学生。（2）言之有理即可六.教学德育类教学原则1.直观性指教学中要丰富学生的感性经验，让学生直接感知学习对象，掌握原本生疏难解的知识。2.启发性指教师在教学中运用各种充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习。循序渐进指教学活动应持续、连贯、系统地进行巩固性指教学活动中要丌断地安排和进行与门的复习量力性指教学活动要适合学生的发展水平因材

14、施教指教师在教学活动中要照顾学生的个别差异科学性不教育性指教学中既要传授科学的基础知识和基本技能，又要结合知识内在的德育，对学生进行政治、教育8.理论联系实际指教学要以学习基础知识为主导，从理不实际的联系上去理解知识，运用知识去解决问题，德育原则1.导向性指德育时要有一定的理想性和方向性2.知行指既重视道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼3.尊重学生不严格要求学生指教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的要求，把结合起来4.教育影响一致性不连贯性指德育应协调多方面的教育力量，有计划有系统连贯地教育学生认识和步调，5.因材施教指教育者应根据学生的有的放矢的进行教育特征、个性差异及品

15、德发展的现状6.疏导原则指德育要循循善诱、以理服人，运用正面教育，调动学生主动性，使他们积极向上7.依靠积极，克服消极指德育工作中，教育者要一分为二学生，发扬学生自身的积极，克服消极8.正面教育不纪律约束相结合题目地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了故障，在自救无果的情况下，船长拿起向总出部求救。假如你是船长，你怎么说呢？”一学生做打状：“喂，总部，事了，快来救。”“我是总部，请的位置。”老师追问。该生迟疑了一下，小声嘀咕了一句：“在太平洋上。”他的回答引起全班哄堂大笑。老师问：“为什么笑呢？”“太平洋那么大，到哪里去找呢？”有学生回答

16、说：“应该报告船的准确位置。”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”抛给学生来探讨。在、探究中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号，从院中的座位号，到平面直角坐标系就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。问题：（1）该老师的教学充分遵循了什么教学原则？（2）请结合材料探讨该原则的要求。参考（1）这位老师的教学充分体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指教师要充分调动学生学习的主动性和积极性，引导他们 独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和 解决问题的能力。材料中老师通过“如何在地球上确定某一位置”这一启发性问题，引导学生独立思考、探究，最

17、终使得学生理解了经纬线、经纬网的概念和异议，充分体现了启发性教学原则。（2）启发性教学原则的要求有如下几点：加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师在课堂教学前以及教学过程中，应提示学生所学内容的重要性，使学生在期待之中学习，从而获得更优的学习效果。启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。学生是有能动性的个体，在教学过程中，教师应秉承教师主导与学生主体相结合的规律，充分发挥学生的主动性，引导学生独立思考。让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。发扬教学氛，鼓励学生。包括：建立的师生关系，创造和谐的教学气不同的见解，允许学生向教师提问、质疑等。题目是班上有名的“调皮大王”。他上排同

18、学的后背贴纸条，课间把口香糖粘在同学的椅子上，还给同学起，小石头砸坏了邻居家的窗户。的父亲对他非打即骂。9 岁那年，他经常受到老师的转学遇到了新，他的父亲对新班说：“我这个孩子非常调皮，我拿他没有办法，请你班帮我严加管教。”，从生活上关心他，在学习上帮助他，并尝试与他进班好奇地走近行朋友式的交流。在全面了解了的情况后，老师对他的父亲说：“你的孩子虽然调皮，但是非常聪明，要找到发挥他聪明才智的地方。”在老师的正确引导下，成了品学兼优的学生。后来他还成了著名的企业家。问题：联系材料分析哪些原则。品德教育过程中应参考材料中老师主要运用了德育中的依靠积极原则，因材施教原则。、克服消极的原则，疏导第一，

19、依靠积极发扬学生自身的积极、克服消极是指在德育工作中，教育者要依靠、，调动学生自我教育的积极性，克服消极，实现品的转化。这就要求教育者用一分为二的观点，全面分析，客观地德发展。要有意识地创造条件，将学生评价学生的优点和中的消极转化为。材料中老师认识到虽然调皮，但是非常聪明，于是有针对性地找积极到发挥他聪明才智的地方。最后在老师的正确引导下，后来还成了著名的企业家。成了品学兼优的学生，第二，疏导原则是指进行德育工作时要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这就要求教师讲理，疏导学；，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中老师对生的教育坚持从学生的优点入

20、手，坚持正面教育。在老师正确、耐心的引导下，成了品学兼优的学生，长大后成了著名的企业家。参考。第三，因材施教原则是指进行德育工作时要从学生的认识和品德发展的实际出发，根据他们的特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。这就要求老师深入了解学生的个性特点和内心世界，根据学生个性特点有的放矢地进行教育，根据学生的特征有计划地进行教育。材，进行针对性的教育，料中该老师在教学过程中根据自身存在的优点和促使其向好的方面发展，便体现了这一原则。综上所述，品德教育过程中，、克服消极应当依靠积极的原则，疏导原则，因材施教原则。七.班工作-后进生教育后进生的教育：关心热爱和严格要求相结合

21、培养和激发学习发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药对后进生的教育要持之以恒题目初中学生，家住县城，从他家到学校的，有十几家网吧。他每天早饭后，都能背起书包，按时去上学。期末复习前，他的班忽然请了长期病假，学校派。去接任该班班任班的第二天就来到了家，问为什么连续一个多月没去上学。家长闻讯很惊愕：“孩子一天也没缺过课呀？！”经把孩子毒打了一顿。问题：，这一个多月都是在网吧度过的。家长对此十分恼火，你会怎么做？如果你是的班参考如果我是，我会采取以下几点措施：的班首先，将关心热爱与严格要求结合。针对同学逃课去网吧，我会从侧面（即从王，针对同学、家长方

22、面）以及正面（即与对他提出严格的要求。同学直接交流）来关心小其次，培养和激发。在确定对于学习的的真实情况之后，我会，对于学习结果要帮助的学习充分利用学习的反馈信息，培养进行努力归因。再次，发掘之后，针对身上的“闪光点”，增强他的自信心和集体荣誉感。，要具体问题具体分析，即作为班一定要对因材施教，对症下药。例如，经过正面与侧面了解，发现逃课是出于逆反心理，与父母作对，那么我会和关系。的父母及时沟通交流，尝试改变与父母的最后，对而就，在遇到放弃。的教育持之以恒。作为班我知道对的改变不可能一蹴的时候我会分析问题，用不同的方法解决，对待不抛弃不八、教师职业道德知识爱国爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表6.学习题目一天上午，突然在教室里大叫起来：，我新买的钢笔不见了。”这时，很多同学都把怀疑的目光转向一边说“我没拿”，一边推开，有的还想要打开他的书包检查。我大概知道是怎么回事了，因为班上同那里找到的。我安慰了一下，然后让大家安静下学丢的几件东西都是在来，说：到