2022年《小石潭记》语文教案

1、第 页2022?小石潭记?语文教案?小石潭记?语文教案作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的?小石潭记?语文教案，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。?小石潭记?语文教案1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义，21、小石潭记 教案(语文版八年级上)。2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。4.培养学生欣赏美、发现美的能力。教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。教学设想：本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通

2、过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式 合作学习教学时间：两课时第 一 课 时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带着学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。第 二 课 时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文放录音，出示画面三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？用一个字概括2、学生答复，教师引出“美。四、研读课文，分析品味一、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现，初中二年级语文教

3、案?21、小石潭记 教案(语文版八年级上)?。3、教师根据学生的发言作几句小结。二、理解人物的“乐1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、答复教师根据学生答复迅速在屏幕上现场出示三、体会人物的“忧1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也清楚读出了人物的另一种感受忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃解释2、作者的忧从何而来呢？、朗读第一段的一、二两句及第四段。分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们

4、说：“一切景语皆情语，这也是与作者当时的心境分不开的。3、作者背景简介。屏幕出示4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。5、教师小结：作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。五、总结全文。六、拓展练习：观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。附板书设计：景色美 乐在其中偏 贬远 谪幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤景 情

5、景交融 情21、小石潭记 教案(语文版八年级上)?小石潭记?语文教案2一、教学内容：?小石潭记?二、重点、难点：1、诵读全文，体会作者的情感。2、按照游览顺序，分析课文内容。3、掌握情随景生，情景交融的写法。三、新课讲授：1.作家作品和写作背景简介：柳宗元，字子厚，河东人，也称柳河东，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷;有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。?永州八记?、?江雪?、?捕蛇者说?等，都是他

6、被贬永州时期的代表作品。?永州八记?指?始得西山宴游记?钴鉧潭记?钴鉧潭西小丘记?至小丘西小石潭记?袁家渴记?石渠记?石涧记?小石城山记?。?小石潭记?是?永州八记?中的第四篇。2.文言字词注音：卷石(qun)参差(cnc)寂寥(lio)摇缀(zhu)隶(l)悄怆(qiochung)俶尔(ch)佁然(y)嵁(kn)翕忽(x)幽邃(su)坻(ch)3.朗读课文：4.文言词语总结：古今异义：去：(古)离开(今)前往，到某处佁然：(古)静止不动的样子(今)痴呆或深思的样子小生：(古)年轻人(今)戏曲艺术中的一种角色一词多义：以：全石以为底(介词，用)卷石底以出(承接，而不译)以其境过清(介词，表原因

7、)为：全石以为底(动词，当作为讲)为坻，为屿，为嵁，为岩。(动词，成为)清：下见小潭，水尤清洌(形容词，清澈)以其境过清(形容词，冷清)可：潭中鱼可百许头(副词，大约)不可知其源(助动词，能够)差：参差披拂(形容词，长短不一)其岸势犬牙差互(动词，交错)5.译文：从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好似佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，(我的)心情快乐起来。(于是)砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些局部翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动

8、下垂，参差不齐，随风飘拂。潭中的鱼大约有一百多条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。(鱼儿)呆呆的，一动不动，突然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好似和游人一同欢乐。向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那样的曲折，(水流)像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓

9、崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。6.整体感知：全文可以分成三局部。第一局部(第1段)写小石潭的方位和概貌。可分两层。第一层(开头到水尤清洌)写小石潭的方位和循声发现它的情况。从小丘西行百二十步，指明了小石潭的方位。小丘，即前一篇游记?钴鉧潭西小丘记?中说的小丘，是小石潭方位的参照物。隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。伐竹取道，下见小潭是寻到小石潭的经过。伐竹取道，与上文的隔篁竹照应，又为后文的四面竹树环合，寂寥无人设下伏笔。水尤清洌，循声而来，直写潭水，极其自然。尤字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。第二层(全石以为底到本段结尾)写小石潭的概貌。

10、全石以为底，着意突出了一个石字，又暗含了一个小字。近岸，卷石底以出形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周青树翠蔓，蒙络摇缀，在轻风中参差披拂的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。第二局部(第2、3段)写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。第一层(第2段)写潭中游鱼的情趣。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。对潭中游鱼数目竟一目了然，不只说明了水的清洌，又暗示了石潭之小。空游无所依也贴切地描绘了鱼儿的动态。日光下澈，影布石上，佁然不动写静态，俶尔远逝，往来翕忽写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的欢乐，似与游者相乐。人迹罕至，幽深寂静的环境，

11、竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。第二层(第3段)写潭的水源。潭西南而望写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。斗折蛇行，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。明灭可见，写远望那溪流时隐时现的景观。其岸势犬牙差互，用几个字扩展一笔，写出了溪流的岸势。而溪水来路迷离扑朔不可知其源，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。第三局部(第4段)写小石潭的气氛和作者的感受。四面竹树环合，寂寥无人照应了开头的隔篁竹，又进一步描绘了环境的清幽。凄神寒骨，悄怆幽邃这八个字是全文的点睛之笔，它既

12、概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。以其境过清，不可久居写了他离开小石潭的原由。这一句是曲笔;并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。7.问题探究：(1)文中哪些句子写了石?请说明理由。文中描绘的景物无不浸透着石的气息。全石以为底，卷石底以出说明潭确实是个石潭。如鸣佩环形容声音嘹亮，说明石潭的不一般。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤

13、、悲凉的心境。(2)文中哪些句子写了水?请说明理由。潭中鱼可百许头，皆假设空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。用形象的比喻，写出了小溪的形状。(3)文中的动与静。游鱼的佁然不动及俶尔远逝表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的;就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。(4)文中的比照和衬托。为了突出鱼的生动活泼，把佁然不动和俶尔远逝，往来翕忽两种情态加以比照，静动相对，尤显出鱼

14、的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是空无，尤使水清之状具有实感。(5)文中的景与情。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声，如鸣佩环，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他凄神寒骨，悄怆幽邃的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也

15、含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。(6)文中的镜头与画面。在第一段，作者采用的是移步换形的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了定点特写的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。8.小结：本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。?小石潭记?语文教案31.感受人生挫折中的勇气与坚韧。2.疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。3.理清课文的思路结构。疏通文意，落实字词，

16、整体感知课文内容。理清课文的思路结构。1.走入文本，营造课堂品味文学美的气氛;2.启迪思维，通过合作探究，了解文章、了解文风。一课时。要求学生利用工具书和文下注释，解决初读中遇到的疑难，合作疏通字词句义。给以下字词注音。A.篁竹( ) 清冽() 为坻( )B.为屿( ) 为嵁() 佁然( )C.俶尔( ) 翕忽() 差互( )D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( )翻译全文。一、导入新课。唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称?永州八记?。上学期我们曾学过他写的?黔之驴?，同学们猜猜看，这位作家是谁?今天我们一起来学习柳宗元的?永州八记?之一的

17、?小石潭记?。(板书课题。)一提起“艺术呀，我们总觉得它特高雅，很高深但艺术也在我们身边。其实我们接触过很多形式的艺术，譬如音乐、美术、电视、电影、舞蹈对，别忘记了文学，我们语文课接触到的文学作品也是艺术，艺术的形式真多，但艺术是相通的，为什么?因为艺术都是抒写人的内心情感的。今天我们就尝试一下，用其它的艺术形式来解读我们的文学作品。不知大家有没有这样的体会：有时我们读一篇好的作品时，从心灵深处就会响起一首曲，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰?二、整体感知。1.试读。2.悟情。探究：通过试读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的

18、鱼儿，确实让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读，尽可能把感情韵味读出来。)3.范读。播放中央电台播音指导方明的朗诵。揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。4.仿读。探究：如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲教师提供音乐背景，学生朗诵玩味。比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。三、虚拟聚焦。(慢慢的描)活动设计：假设你就是一位录像师，请你把文章展现的景物重现画面、声光，把文字符号转化成可

19、感知的视觉听觉形象。活动要求：自行设计，不必拘泥于课文的描述，可以拓展，进行润色、加工。小组活动：内部讨论。(教师巡回。)成果展示：由小组发言人语言展示录制的设计和内容。?小石潭记?是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓很自然的景色，作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出，譬如，“蒙络摇缀四个字，就写出了树蔓的自然生长态势，或茂盛、或自然，或静态，或动态，给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感，譬如“如鸣佩环，那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。四、多角品读。(细细的理)(一)自主完成(投影显示)以下问题。1.作者是怎样发现

20、小石潭的?请用译文答复。隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。2.小石潭的全貌是怎样的?一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。3.游鱼和潭水有什么特点?潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。4.作者是怎样描写潭上景物的?潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。5.文中哪些句子写了“石?请说明理由。“全石以为底、“卷石底以出、“影布石上这些句子写了

21、“石。(明写)“闻水声，如鸣佩环“其岸势犬牙差互(暗写)文中描绘的景物无不浸透着“石的气息。“全石以底、“卷石底以出说明这个“潭确实是个“石潭。“如鸣佩环形容声音嘹亮，说明“石潭的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“犬牙差互不仅摹出了两岸的形，而且描绘出了两岸的神。“凄神寒骨不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。6.课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛(投影显示)(二)教师提出各种专题，供五人学习小组选择，并引导讨论。1.浓郁的愁、清雅的景，怎样

22、融汇成了一幅幽雅深邃的水彩画。2.描写的视角转换(“镜头与“画面)。3.文中的“石与文章的命题立意。提示：注意暗写。4.文中的“水。5.文中“动与“静的配合。6.文中“比照与“衬托的运用。7.短句与浓郁的愁、清雅的景(“景与“情)。8.文中“乐与“凄的关系。9.文中“清含义。10.描绘的角度。五、熟读成诵。老师不是摄影师，只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在音乐中，在图片的变换中，根据提示，试着背诵全文。六、课堂小结。小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔，按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着诗情画意情景交融，寄托了他凄苦忧伤的感情。柳宗元的游记就是这样借景

23、抒情、写景寓情、游踪清晰。他的?永州八记?很值得一读。艺术就是这样，很美，很高雅，很有魅力，但艺术绝不是难于接近的，不管哪一种形式，艺术是相通的，希望我们同学们能更多地去感受文学等艺术的高雅。七、课后训练。?小石潭记?把一代失意的文人地心态显现了出来。其实呀，中国文人太多这种遭遇了：怀才不遇，抱负难施，惟有借文学抒写出来，柳宗元是一位，我们从文学作品中还了解其它人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气如果有兴趣，大家可利用课外时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去

24、感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事。请同学们课下搜集相关的作家作品，组成一幅历史画廊，凝成一首抑郁哀怨的古典曲子。教学中对教材有独到的发现，是一种境界;教师在教学中假设能点拨学生建立“发现的意识，积聚“发现的勇气，学到“发现的技能，那么又是一种境界。教师除了引读、讲读，还应特别注意“教读，特别注意教给学生学习的本领。?小石潭记?语文教案4一、教学目标。一借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。二学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。三体会作者在文中流露的思想感情。二、课时安排。1课时。三、教学过程。一导入新课。同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学

25、习一篇文言的游记?小石潭记?板书课题、作者及朝代。柳宗元是唐代著名的文学家，跟韩愈齐名，并称“韩柳。初一的时候我们学习过他的一篇寓言，大家还记得篇名吗？相信他笔下的那只外强中干、虚张声势的驴的形象大家还是记忆犹新的。那么，今天在他的笔下，“小石潭又是一番怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？二自主学习。以学习小组为单位每组不超过四人，凭借工具书、注释自读课文，通过师生、生生合作解决学习过程中的问题。教师巡视，主动参与。自读任务可用幻灯展示1、顺畅地朗读课文字音准确，停顿恰当。2、翻译课文，理解文意。三自读反应。1、学生提出自读过程中未能解决的问题，师生合作答疑。2、指名朗读课文，师生

26、共同评判。在点评的根底上，师生齐读课文。3、口头完成一词多义的练习。可用幻灯展示以：全石以为底用。卷石底以出相当于“而。以其境过清因为。为：全石以为底作为。为坻，为屿成为。清：水尤清冽清澈。以其境过清冷清。可：潭中鱼可百许头大约。不可知其源能够。4、翻译接龙。学生每人翻译一句，依次下传，要求前后文衔接自然，意思正确，教师适当点拨四探究深化。1、?小石潭记?是柳宗元参与政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担任司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发现了永州奇特的风景，于是记下来，成为文学史上颇为有名气的?永州八记?，?小石潭记?是其中的第四篇。在阅读了

27、这篇游记后，你认为小石潭的风景奇特在什么地方呢？学生用文中原句答复，师生共同归结出小石潭的特点，教师配以板书1潭石奇异石纷呈。“全石以为底，写出了小石潭最独特之处石底。“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为，为岩，写出了小石潭的石底，翻卷出水面时，呈现出的种种形态。2潭水奇声悦水澈。“如鸣佩环，写水声奇美，突出了水声的悦耳动听。“水尤清冽、“潭中鱼可百许头似与游者相乐，写水质奇清。前句正面描写水之清，后句侧面衬托水之清。正是因为潭水的清，才使人一眼看到鱼的大致数量，才会给人以“皆假设空游的感觉，阳光才有可能直射水底，人才能够对水中鱼的一举一动，种种变化一目了然。也正是因为水清得似乎在人与鱼之间没有

28、了阻隔，才会产生鱼“似与游者相乐的感受。所以说第2段名为写潭中游鱼，实为突出潭水清得出奇。3潭源奇曲折、多姿、神秘。“斗折蛇行，明灭可见，写源流奇，奇在曲折有致。“其岸势犬牙差互，写源流的岸势奇，奇在峭拔多姿。“不可知其源，写源头奇，奇在神秘莫测，扑朔迷离。4潭境奇清幽凄凉。“四面竹树环合，寂寥无人，写石潭周围环境之奇，奇在异常清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃，写石潭气氛之奇，奇在凄凉冷落。2、柳宗元真不愧为一位散文大家，他妙笔生花，以高超的手法，为我们勾画出四幅风景奇特的画面，精细、准确而又生动，令人赞叹。如此奇丽的景致，我们怎能不为之心动，不为之倾倒呢？可是柳宗元并没有在奇丽的小石潭面前流连忘返

29、，仅是“记之而去，这是为什么呢？可让学生小组讨论，教师点拨，学生个性化的、合理的答复要予以肯定参考点拨：作者这样写固然是由于环境过于寂静凄凉的缘故，更是因为他在政治上遭受挫折，内心无限忧伤凄苦的缘故。小石潭虽然景致奇特，但四周竹树围抱，无人知晓，少人问津，其寂静与寥落跟作者此时的人生境遇何其相似！小石潭的幽静与作者心境的凄清互相比衬，表现出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。“以其境过清，不可久居，乃记之而去是作者内心愤懑的抒发。五诵读玩赏。1、体味柳宗元写作本文时的心境，有感情地诵读课文。参考提示：作者既有发现小石潭美景的欣喜，又有对自身境遇的感伤2、让学生圈点出

30、自己欣赏的优美语句，说出喜欢的理由。提示：可以让学生从修辞、表达、写法等方面入手，说出一点即可，不必求全，要尊重学生个体的体验六布置作业。1、完成“思考与练习三。2、背诵课文，试用行楷默写课文。?小石潭记?语文教案5教学目的1、疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)。2、理清课文的思路结构。3、学生体会作者的感情。教学重点目标1、目标2教学难点目标1教学步骤：一、课前三分钟：3分钟1、按学号说一那么新闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。备学生如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价假设不知如

31、何说起，教师要给予指点。二、创设情景，导入新课。1分钟唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称?永州八记?。上学期我们曾学过他写的?黔之驴?，同学们猜猜看，这位作家是谁？生答：柳宗元。今天我们一起来学习他的?永州八记?之一的?小石潭记?。板书课题。三、整体感知课文。备学生如果学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实掌握字词。解释及翻译。1学生自由朗读课文。2检查预习，落实字词。投影显示：给以下字词注音。A、篁竹清冽为坻B为屿为嵁山甚佁然C俶尔翕忽差互D寂寥悄怆幽邃以下句子翻译不正确的一项为哪一项A、全石以为底：潭

32、以整块石头底。B潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。C佁然不动：鱼影呆呆的一动不动。D凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。3抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。四、教学目标完成过程。目标2备学生以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有时机发表意见。1引导讨论以下问题。投影显示以下问题。作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，*近岸边，有一圈从

33、潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依*似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快，初中二年级语文教案?十六 小石潭记 教案(苏教版八年级上)?。作者是怎样描写潭上景物的？明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，清说说本文写作思路。明确：发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛投影显示2熟读课文。五、小结：1分钟请一学生概括这节课的主要内容。六、布置作业。1分钟1熟读并背诵全

34、文。A2翻译第二自然段。B3、?掌握语文?C七、说课精要：文章技游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增强直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记：第二课时教学目的1、学习体会写景抒情的方法。2、理解作者借景所寄喻的心情。教学重点目标1、目标2教学难点目标1教学步骤：一、课前三分钟：3分钟1、按学号说自己最近的所见所闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。备学生如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评

35、价假设不知如何说起，教师要给予指点。二、复习旧课，导入新课。1分钟上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。三、重点难点的学习和目标的完成过程。1指名朗读课文第一段。2、引导讨论以下问题：备学生以下操作先由教师提出问题，学生独立思考并通过小组讨论完成，其他学生自由发表意见。如果学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有时机发表意见。第一段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：写了篁竹

36、、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔、闻、伐、取、见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。这一段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。板书或投影显示：发现小潭篁竹水声小潭青树、翠蔓隔闻伐、取、见动词准确移步换票的写法3全班齐读第一段。4点一个小组读第二段。5讨论以下问题：第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水有什么特点？作者是怎样描写的？投影录像：潭水、游鱼画面。

37、明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看?小石潭记?语文教案6一、导入新课唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的?黔之驴?，今天我们来学习他的?小石潭记?。二、明确目标：1、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容2、理清文章结构三、齐读课文四、教学目标完成1、讨论以下问题作者是怎样发现小石潭的？-隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩戴的玉佩，玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢快起来。小石潭的全貌是怎样的？-一整块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈

38、从潭底周围突出水面底石头，成为不同底形状。游鱼和潭水有什么特点？-潭中底鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的，阳光直找到水底，鱼的影子散在水底，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。作者是怎样描写潭中景物的？-潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。课文是按游览的顺序来写，条理清楚，请说说本文的写作思路。-发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛2、 熟读课文五、 布置作业1、 熟读并背诵课文2、 翻译全文?小石潭记?语文教案7一、教学目标1、能正确朗读课文，疏通文意。2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。3、理解

39、作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。2、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。3、重点难点教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。4教学过程1、导入美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学

40、家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感？板书，课题2、出示学习目标：能正确朗读课文，疏通文意。学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境回忆全文，检查复习走进小石潭，我来读一读师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。首先来朗读课文，注意生辟字的音。个别读。齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。2、走进小石潭，我来译一译师：文言文不仅要读准音，还要释准意。要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。请个别学生来疏通。检查个别字词掌握情况。二、走进小石潭，我来写一写。这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容

41、用小标题的形式疏理出作者的写作顺序！发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气势记录同游人如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字？请以“小石潭真 为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。教师点评：刚刚，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假设你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢？三、走进小石潭，我来说一说。1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受？为什么他会有这样的感受？学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物？怎么写的？表达了景物的什么特点

42、？提示：水清：水尤清冽，全石以为底，皆假设空游无所依，目光不撤，影布石上。石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂鱼欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树，鱼学生讨论，师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂作者感受：孤凄悲凉。师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展示：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实那么写情2、通过

43、大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假设你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢？多媒体展示文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。四、走进文章，我来品一品。1在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文缺乏200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽

44、情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。提示：1、品词语。找出精妙词，以“我认为词字用得好，写出了为话题发言。2、品句子。找出精彩之句，以“我认为句美，写出了为话题发言。3、品情感。以“我从文中处，领会出作者的心情为题发言。4、品写法。从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范板书：寓情于景2总结全文，激发兴趣。柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而?小石潭记?更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的?永州八记?值得一读。这节

45、课虽结束，但对古诗文的学习仅是个开始，相信通过你的学习，你一定会成为一个才华横溢的文人。五、布置作业，我来练一练。我来练一练你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦？请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。?小石潭记?语文教案8?小石潭记?公开课教案一、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自身的鉴赏能力。、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。、背诵和体会文章写景抒情的方法。、文章前面写“

46、心乐之，后面又写“悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导同学理清思路，掌握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。?小石潭记?是柳宗元?永州八记?的第四篇，全文缺乏二百字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，特别是对“小石潭秀丽景色的描写，细腻而生动，读之如置身其境。?小石潭记?是柳宗元被贬为永州司马时所写的?永州八记?中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪之身遍游永州八景，其心情又当如何？恐怕是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于景色写得多么美

47、，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声固然能使作者“心乐之，游鱼的“往来翕忽也能让作者获得与之相通的快乐，但是，作者的身份和处境，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让作者感觉到难以接受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然震动，使作者几乎要逃离刚刚还带给他快乐的小石潭，而不得不回到实际生活中去。否那么，便无法解读“以其境过清，不可久居的复杂内涵。当然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。第一课时一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，

48、合称?永州八记?。上学期我们曾学过他写的?黔之驴?，这位作家是谁？柳宗元。今天我们一起来学习他的?永州八记?之一的?小石潭记?。彩屏显示课题。二、明确学习目标、彩屏显示。疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。、理清课文的思路结构。、体会作者的感情。三、整体感知课文、声屏显示朗诵录像。要求同学认真观看画面，听准字音和语气语调。、检查预习，落实字词：彩屏显示。 以下加粗的字注音正确的一组是 、篁竹hung 清冽li 为坻d、为屿y 为嵁kn 佁然y、俶尔ch 翕忽x 差互ch、寂寥lio 悄怆chung 幽邃su 以下句子翻译不正确的一项为哪一项 、全石以为底：潭以整块石头做底。、潭中鱼可百许头：

49、潭中的鱼可以数出有百多条。、怡然不动：鱼影呆呆的一动不动。、凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。、齐读课文。四、引导讨论，完成目标彩屏显示以下问题。、作者是怎样发现小石潭的？请用译文答复。明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好似身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。、小石潭的全貌是怎样的？明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。、游鱼和潭水有什么特点？明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好似在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。、作者是怎样描写潭上景物的？明确

50、：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。彩屏显示。明确：发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛五、安排作业、熟读并背诵全文。、翻译第二自然段。第二课时一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自身的心情的，这是我们这节课学习的目标。彩屏显示。学习目标：、学习体会写景抒情的方法。、理解作者借景所寄喻的心情。二、学习讨论，完成目标、指名朗读课文第一自然段。、引导讨论以下问题：

51、第一自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔“闻“伐“取“见等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人“其境过清埋下伏笔。 本段写景用了什么写法？明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。彩屏显示。发现小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见动词准确移步换景的写法、全班齐读第一自然段。、点一个小组读第二自然段。、讨论以下问题： 第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描

52、写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。 潭水有什么特点？作者是怎样描写的？彩屏显示录像：潭水、游鱼画面。明确：清澄。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点笼统的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表示手法。这种写景的方法叫侧面描

53、写。 我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；突然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活泼，这是活动的画面。这些鱼儿，又好似跟游人同样的快乐，这是作者把自身快乐的心情加到鱼儿身上，好似鱼儿也像人那样会感到快乐似的。彩屏显示。潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子侧面描写水的清澄：游鱼 佁然不动 俶尔远逝动静结合特写镜头、全班齐读第二自然段。、指名朗读第三自然段。、讨论以下问题： 第三自然段描写小潭

54、源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？明确：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的良莠不齐来写的，运用比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 如何理解小溪的“明灭可见？明确：因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的特征。彩屏显示。小潭源流溪身斗折蛇形明灭可见岸势 犬牙差互良莠不齐、自由朗读第三自然段。、教师范读第四自然段

55、。、讨论以下问题：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自身的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛。作者竭力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。、文章前面写“心乐之，后面又写“悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表示形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了解脱这种抑郁的心情；但这种欢乐终究是暂时的，一经凄清

56、环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。彩屏显示。潭中气氛：幽深冷寂孤凄悲凉心境的反映寓情于景、文章结尾是记录同游者，是游记常用的一种格式。三、总结全文课文是一篇充溢诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表示出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造成的，那样的时代已成为历史的遗迹，跟我们今天的伟大时代完全不合了，对这点我们必需有明确的认识。四、安排作业背诵全文。小石潭记见小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物

57、特写镜头潭水：清澄，侧面描写游鱼：动静结合小潭源流形象比喻溪身：曲折蜿蜒岸势：良莠不齐潭中气氛：幽深冷寂寓情于景记录同游者、柳宗元，字子厚，原籍河东今山西省芮城、运城一带人，我国著名的文学家、思想家和政治家，世称柳河东。曾任唐朝礼部员外郎，因参与政治革新失败被贬，晚年居官柳州。柳宗元在柳州期间，为人民做了很多好事，发布政令，“革其乡法，使已沦为奴婢的人，仍可出钱赎回。家甚贫者，柳宗元自身出钱助赎；重视农业生产，曾亲自组织农民开荒种地，植竹栽树。柳宗元著述之盛，名动于时。他写的?天说?地对?非国语?以和被贬后续成的?贞符?等，都是哲学论著，具有朴素的唯物主义观点，给当时的神教学说以猛烈抨击，且创

58、立了“生人之意为历史前进的动力，否认“天和“圣人创造历史的观点。、柳宗元在文学上的奉献尤为突出。他与韩愈建议古文运动，反对六朝以来的骈偶文风，并称“韩柳，被后世列入“唐宋古文八大家。他的散文峭拔矫健，说理透彻。?捕蛇者说?揭露社会矛盾，锋利有力；?三戒?等寓言，文字精粹，笔锋犀利。他的六七百篇诗文，被刘禹锡汇编成?柳河东集?，成为我国珍贵的文化遗产。?小石潭记?语文教案91、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。教学过程 教师活动 学生活动 一、读一读 1、导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。2、明确学习目标，征求学生意见

59、。3、组织学生诵读课文。4、评价学生朗读。明确任务，答复。学生发表意见，明确学习目标。自读课文听读课文伴读课文。自我评价朗读。 二、想一想 1、导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。2、检测问题达成情况。3、导入活动一环节，请学生读文作画。4、组织交流、评价。梳理课文内容，理清课文思路。发言反应。读文作画。交流、评价。 三、比一比 1、导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。2、组织比赛、评价。3、组织检测。背诵、准备比赛。参与比赛。完成检测。 四、课后学习 探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的

60、感受。?小石潭记?语文教案10一 、 教学目标及重点、难点的设定知识与能力：能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；过程与方法：朗读体会，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；情感态度与价值观：理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；教学重点：疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；教学难点：理解文中的乐与忧二、教学方法诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。学习活动有:1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；2、借助工具书和注释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合