2022年《小壁虎借尾巴》教学设计(集锦15篇)

1、第 页2022?小壁虎借尾巴?教学设计(集锦15篇)?小壁虎借尾巴?教学设计(集锦15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的?小壁虎借尾巴?教学设计，欢送大家分享。?小壁虎借尾巴?教学设计11、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2、在正确、流利、有感情朗读课文的根底上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。一、揭示课题，复习旧知

2、1、板书课题，围绕“借提出问题：为什么要向谁借结果?怎样2、观察课件演示：说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。二、学习课文第3至第5自然段1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。(向谁借“，怎样借“ ，结果怎样“。)2、全班交流：你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的?生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

3、。师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。评：“动态生成是“新根底

4、教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的根底上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。3、小组分角色朗读第3至第5自然段。4、小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假设小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 学生自由编。 在小组里说、评、议。 指名说，全班评议。评：加强“说的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。

5、这里的教学，在学生“学文悟法的根底上，让学生“仿文说话，牢固地建立了知识结构，既开展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。三、学习第6、7自然段1、自读、讨论：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?2、指导朗读： 小壁虎这时心里可快乐了，它说的话该怎么读?学生自由读。 指名读，全班评议。 电脑课件录音朗读。 全班齐读。评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。四、课堂演练，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演： 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 小组

6、书练。3、指名小组上台表演，全班评议、改良。评议依据： 表演的连贯性。 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的气氛中，学生通过表演、评价、议论、比拟，对语言文字就会有活生生的感受。五、课堂总结，课后延伸1、总结。2、作业：续编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么呢?评：得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的目的，

7、也是培养学生创新精神的途径，这样的训练，有利于学生的思维能力和口头表这能力的开展。?小壁虎借尾巴?教学设计2教学目标：知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。过程、方法目标经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学准备：课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。)师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)师：看了课题后，你们想知

8、道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?等问题。二、初读课文，整体感知1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物对话。(生自读课文。)4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示第一幅图。)教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名答复，师随着生的答复，贴出

9、小鱼、老牛、燕子的图片。)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难过，很伤心。师：试一试读出小壁虎当时的心情。(课件出示课文第二自然段：“没有尾巴呢?，指导读好感慨和疑问句。)2、小壁虎先向谁借尾巴?(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)(生汇报，师适时引导。)师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

10、5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)7、用“因为所以句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)四、积累内化，拓展延伸1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)3、假设小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获?教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回忆本课的教学，有以下三处较成功的地

11、方，到达了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习气氛新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还开展了学生的潜在智慧。2、培养学生的自主探究能力在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的根底上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。3、以读为核心，激发学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的

12、尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此根底上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。缺乏之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有鼓励性，学生的学习积极性一定会更高。教学评析：?小壁虎借尾巴?是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴借尾巴尾巴再生这个过程中感情的变化，并能读懂故事。1、通过表达，培养想象能力本节课教师设计了让学生用自己的话表达小壁虎向老黄牛、燕子借

13、尾巴的经过，用“因为所以说一句话，加强了“说的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也表达了创新教育，培养学生的想象能力。2、以读为本，读中感悟教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过屡次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。3、以学生为主，自主学习第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。?小壁虎借尾巴?教学设计3教材简

14、析：?小壁虎借尾巴?是教科版?语文?一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段

15、：以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。教学目标：知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学准备：课件，图片，头饰。教学

16、流程：一、激趣导入：师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？出示图片生：壁虎师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。板书课题：小壁虎借尾巴。二、 初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？师：课件出示问题板问题：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎尾巴断了心情怎样？小壁虎都向谁借尾巴了？最后小壁虎借到尾巴了吗？请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。生答生 答生 答生 答三、 游戏引

17、入，情感体验。师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。师：小动物们准备好了吗？生：好了。师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？生：答略师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。师：有趣吗？四、 兴趣投入，加深感悟师：将小壁虎头饰挂在胸前喂！你是小鱼姐姐吗？边说边走到一个小女孩身边。生：站起来我是小鱼姐姐。师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？生：不能啊！我还得用它拨水呢。师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的师

18、板书：拨水。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？生读课文生：我想是这样读生：我的体验是师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的师板书：赶蝇子师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？生：小燕子师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。师：板书;掌握方向。师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？懂礼貌师：你是从什么地方看出小壁虎懂礼貌的/师：谁能带着这样的语气读给大家听听？师：小壁虎最后借到尾巴了吗？生：没有。五、 开发想像师：小壁虎最终借到尾巴了吗？师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，

19、而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？师：小壁虎又变得快乐了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？生：大声地我长出新尾巴了？六、 拓展延伸师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。七、 全课总结同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！八、板书设计小壁虎借尾巴小壁虎

20、小 鱼 拨 水 小壁虎挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴教学反思：?小壁虎借尾巴?是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。一、读文古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学?小壁虎借尾巴?时，我给学生足够的读书时机，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐

21、读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。二、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在?小壁虎借尾巴?中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把

22、它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜欢的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。三、交流我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在?小壁虎借尾巴?中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。以上是?小壁虎借尾巴?教学

23、后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。?小壁虎借尾巴?教学设计4一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的?比尾巴?一课，知道动物的尾巴各不相同。2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到?小壁虎借尾巴?这个故事中寻找答案吧!二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。解释“借：有礼貌地向人家要。谁能用“借说一个句子。2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什

24、么要借尾巴向谁借怎样借借到没有。师板书。3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣 断 难看 看图一)5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好朋友读第35段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。9、读后，出示思考题：(同座位讨论)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自

25、学第45段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发现了什么?(用什么语气来读)你们觉得奇怪吗?(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危险掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!?小壁虎借尾巴?教学设计5一、设计思想：?小壁虎借尾巴?这篇童话故事，

26、全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。这篇童话故事是童话中的一种特殊形式科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用等。教学中，既要完成语言文字训练的根本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。二、教材分析：?小壁虎借尾巴?这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。本课以连环画的形式呈现，课文

27、中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，表达了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。三、学情分析：1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。四、教学目标：1、会认“壁、虎等9个字，会写“河、姐等6个字。2、正确

28、流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。3、初步了解一些动物尾巴的作用。五、教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。六、教学策略与手段：考虑到局部学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，根本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。七、教学准备：1、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。?小壁虎借尾巴?教学设计6一、教学目标1、会认8个生字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。3、初步认识一

29、些小动物尾巴的作用。二、教学重难点教学重点：认字写字。教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。三、教学方法：以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系四、教学用具：挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章?小壁虎借尾巴?。板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？学生没说到的，教师及时提醒。3、出示词语卡片带拼音：小壁虎 借尾巴

30、 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴、指名读，齐读。、去掉拼音再读。4、出示生字卡片，开火车读生字。三、初读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。2、指名答复，学生答复时，教师相机贴出动物图片。四、再读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？伤心、难过那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。指名读，齐读。2、小壁虎向谁借了尾巴？自由读第三段。读小壁虎说的话，看谁读得最好。3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用

31、手做做拨水的动作。小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。五、指导写字1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。2、教师范写，学生书空。3、学生描红、练习临摹。?小壁虎借尾巴?教学设计7教学目标：、认识个生字。、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。教学重点：有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。教学准备：课文插图；小动物头饰。教学过程：一、激趣导入小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我

32、们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？学生说小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。二、初读课文，认识生字、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。、学生齐读本课生字。、快乐传递恰恰恰：小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！指名认读词语，全班跟读。、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？三、读中感悟、学习课文第二幅图： 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？学生答复，教师板书：小鱼 老牛 燕子 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的局部。指一名学生读。 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？没有是不

33、是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？不是它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？学生答复，教师板书：拨水。我们在读小鱼说的话的时候，要把“拨水两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。 分角色读这一局部。、小组学习第三、四幅图的内容：刚刚我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的局部，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的局部。学习时围绕着这样两个问题来讨论：小壁虎借到尾巴了吗？为什么？在朗读这一局部时，应注意哪些地方？ 小组学习。教师巡视指导。 汇报交流：学生汇报过程中

34、，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。 根据刚刚交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。、学习第一幅图的内容：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一局部内容。谁来说一说刚刚的问题？、学习第五、六幅图的内容：学生当小老师，提问，别的学生来答复。在这个过程中，教师做一个指引者。四、有感情朗读、小组内分角色朗读课文。、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。、给连环画配音：这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮助，给连环画配上音，谁来帮帮老师？五、拓展延伸、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？

35、学生交流。、续说：根据刚刚小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。小壁虎爬呀爬，爬到_，它看见_，在_。小壁虎说：“_，您把尾巴借给我行吗？_说：“不行啊！我要用尾巴_。板书设计：、小壁虎借尾巴小鱼 拨水老牛 赶蝇子燕子 掌握方向?小壁虎借尾巴?教学设计8一、复习1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事?从中你学到了什么?2、戴头饰表演这故事。(课外还可多分几组表演)二、读字读词1、读下面词语，给带点的字注意：咬住蚊子想挣断甩着游水快乐壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身。2、读要学会的6个生字。3、指导学生识字形：虎是半包围结构的字，部首是虎字头。4、指导学生书写生字。三、练

36、习1、指导学生完成课后第2题和?课堂练习?第3题。2、指导学生完成?课堂练习?中的第4题： 先读句子，找出要用的词语。 比拟三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 谁在什么地方干什么?先想这地方，再写句子。四、指导学生阅读?课外阅读?中的?小壁虎?五、总结语(略)?小壁虎借尾巴?教学设计9教学目标1自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。2在正确、流利、有感情朗读课文的根底上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。教学过程一、揭示课题，复习旧知。1板书课题，围绕“借提出问题：为什么要向 谁借

37、结果？怎 样2观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。二、学习课文第3至第5自然段。1学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。向谁借“，怎样惜“_，结果怎样“。2全班交流：你读懂了什么？指名学生说，教师相机指导。例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。师：你是怎么知道的？生：读小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。教师利用课件演示，帮

38、助理解动物尾巴的用途。生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？学生发表许多意见。师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？学生有滋有味、摇头晃脑地读。指名学生读，组织全班评议。可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。3小组分角色朗读第3至第5自然段。4小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假设小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁借？怎样借？借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。1学生自

39、由编。2在小组里说、评、议。3指名说，全班评议。三、学习第6、第7自然段。1自读、讨论。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？2指导朗读。1小壁虎这时心里可快乐了，它说的话该怎么读？学生自由读。2指名读，全班评议。3电脑课件录音朗读。4全班齐读。四、课堂演练，加深理解。1分角色朗读全文。2以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。1熟悉角色，练习读，加上动作、神态。2小组书练。3指名小组上台表演，全班评议、改良。评议依据：1表演的连贯性。2各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。五、课堂总结，课后延伸。1总结。2作业：续

40、编故事。小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？?小壁虎借尾巴?教学设计10教学理念：1、注重信息技术和语文学科的整合，激发学生的学习主动性，表达新课程的理念;2、注重学生自主学习能力的培养，促进学生主动探究知识，把课堂还给学生，让学生学会质疑，主动探究；3、学用结合，培养学生的表达能力，能模仿课文续写故事。教材分析：小壁虎借尾巴是一篇童话故事，这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的

41、作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最正确范例。学习目标：1、会认“壁、虎等9个字，会写“河、姐等6个字。2、分角色有感情的朗读课文。3、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。4、能按事情的先后顺序说一段完整的话。教学重点、难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。能按事情的先后顺序说一段完整的话。教学时间：三课时教学准备：1、课件：生字迷宫、小壁虎借尾巴经过的动画、提问题的小壁虎。2、有关动物尾巴的网站。教学过程：一、复习导入1引言：同学们，这节

42、课我们继续学习小壁虎借尾巴。板书上节课我们认识了这篇课文的生字，你掌握了吗？让小壁虎来检查大家吧。2演示课件：走迷宫。谁能读准生字，就能跟着小壁虎顺利走出迷宫。二、学生质疑教师引导学生从题目入手质疑：看到这个题目你有什么问题要问吗？小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？借到没有呢？三、理解课文根据学生的问题，引导学生读书解决问题。一小壁虎为什么借尾巴？教师引导学生读课文一、二自然段。学生读课文，了解小壁虎借尾巴的原因：它的尾巴被蛇咬断；它觉得没有尾巴难看。二小壁虎向谁去借尾巴？1、指名读三、四、五自然段。教师板书：小鱼，老牛，燕子2、教师引导：这三个自然段写了小壁虎借尾巴的经过。是我们要学习的重

43、点，同学们自己读读这三段，要仔细读，认真看，开动你的小脑筋，你会有发现：这三个自然段有什么相同的地方？有什么不同的地方？3、师生交流。教师相机引导学生理解：1写作的顺序相同。先写接着写最后写2小壁虎很有礼貌。小壁虎对别人的称呼、商量的语气3动作不同，用处不同。理解词语：摇拨水；甩赶蝇子；摆掌握方向。教师板书4观看动画。4、学生朗读课文三、四、五自然段。5、给动画配音，评选最正确配音员。6、续编段落，争当优秀小作家。让学生模仿课文的三、四、五自然段的写法续编。三小壁虎借到尾巴了吗？为什么？教师范读课文六、七自然段，理解：妈妈为什么说他是个傻孩子？板书三、小组分角色朗读课文。四、写字指导学生书写生

44、字“借。1、指导学生观察。2、教师范写。3、学生练写。五、小结拓展。跟着小壁虎，我们学到了很多的知识，小壁虎还要考考大家呢！课件1、同学们，我通过借尾巴的经历，知道了小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨他们尾巴的作用，你知道了吗？2、小壁虎推荐：你还想知道更多动物尾巴的知识吗？你可以回家问你的爸爸妈妈，还可以登陆生物俱乐部、科学普及，北京科普等网站，去查阅有关的资料。?小壁虎借尾巴?教学设计11教学目标1、 自主认识汉字，正确、流利地朗读课文。2、 认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转12个生字，正确美观地书写“捉、条、爬、姐、您、草、房7个汉字。3、 理解故事内容，知道小鱼、老牛、燕

45、子的尾巴有什么用处，明白壁虎的尾巴具有再生功能。4、 通过了解科学常识，激发学生对动物世界的探究兴趣。教学重点：识字写字，了解各种动物的尾巴有什么作用。教学难点：指导学生分角色朗读课文，进行课本剧的表演。课时安排：2课时第一课时课时目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识本课生字，正确美观地书写汉字。3、 大致了解故事的主要内容。教学过程一、 揭示课题，激趣导入1、 师生交流谈话：生说说自己平时都向别人借过哪些东西。2、 师过渡：你们听说过向别人借尾巴的吗？今天我们就来认识一只向别人借尾巴的小壁虎。3、 师板书课题，指名生认读，相机出示壁虎图片，引导生观察并交流有关壁虎的资料。二、

46、初读故事，识字学词1、 师过渡：这篇课文和上一篇课文一样，只有一小局部汉字有注音，如果你们再阅读中遇到不认识的汉字该怎么办呢？引导学生结合句子和词语来猜一猜汉字的读音和意思。2、 生自主阅读课文，师巡视了解阅读情况。3、 检查生的学习情况，识字学词。1 指名生朗读第1自然段，说说在这一段中猜出了哪些字的读音，是怎么猜出来的，师予以鼓励和指导。相机出示词语卡片：墙角、捉蚊子、咬住、挣断，指名生认读并正音：“捉是翘舌音，“挣既是翘舌音又是后鼻音，读第四声“zhng，正音后再次指名生认读。2 指名生朗读第2自然段。 出示词语卡片：难看、一条尾巴，指名生认读，强调“难是鼻音。 鼓励生说说除了“一条尾巴

47、，还可以说一条什么如：一条鱼、一条毛巾、一条小河。 再次指名生朗读第2自然段，指导学生读出小壁虎思考的感觉。3 指名生朗读第3自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、姐姐、您、拨水，指名生认读，强调“姐姐的第二个字读轻声，“您是前鼻音，“拨不能读成了“b。正音后再次指名生认读。 理解“您的意思：引导学生说说在哪些情况下会说到“您，理解“您表示对长辈的尊敬。 再次指名生朗读第3自然段，注意强调读好小壁虎和小鱼之间的对话。4 指名生朗读第4自然段。 出示词语卡片：甩着、吃草、赶蝇子，指名生认读，相机正音：“蝇是后鼻音，明确“蝇子就是“苍蝇。 引导学生区别“甩和“用这一组形近字。5 指名生朗读第5自然段。

48、出示词语卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生认读。 再次指名生朗读第5自然段，指导读好小壁虎和燕子阿姨的对话。6 指名生朗读第6、7自然段。 出示词语卡片：爬呀爬、傻孩子、转过身子，指名生认读，注意正音：“傻是翘舌音，“转在这里读第三声。 再次指名生朗读第7自然段，读好壁虎妈妈和小壁虎的话。4、 生再次自由练习朗读课文，把课文读正确读通顺，师提醒学生重点读好人物的对话。5、 稳固识字。1 师随机出示本课的词语，通过指名读、开火车读、齐读等方式稳固学生的认读成果。2 单独出示本课的12个生字，指名生认读并口头组词。3 生自主观察字形，交流生字识记方法。师指导学生借助汉字的偏旁来理解意思，如“壁、墙、蚊

49、、咬、您、拨都是形声字，可以根据形声字的构字规律来加以记忆。“甩的最后一笔竖弯钩就好似是老牛的尾巴。三、 再读故事，把握内容1、 师过渡：通过刚刚的学习，你们知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴以及结果怎么样了吗？请你们再次捧起课本，读一读这个故事，从故事中寻找问题的答案吧！2、 生自主读书，在读中思考，抓住关键信息。3、 指名生交流，师在生交流的根底上适当小结。小壁虎的尾巴被蛇咬断了，他向小鱼、老牛、燕子借尾巴，课时都没有借到，最后小壁虎发现自己长出了一条新尾巴。4、 鼓励生用自己的话说说故事的主要内容，引导学生把句子说完整说通顺，抓住重点的内容，语言表达尽量简洁。四、 指导生字书写1、

50、师出示本课要求会写的生字：捉、条、爬、姐、您、草、房。2、 再次指名生认读，口头组词，在具体的词语中进一步理解字义。3、 生自主观察汉字的字形，交流书写要领。4、 师适当指导：“捉、姐是左右结构的汉字，书写时要注意左宽右窄，“爬的第四笔捺画略长，要托住上方的“巴；“房是左上包围结构的汉字，下方的“方要写得半藏半露。5、 师范写，生观察书空。6、 生自主描红、仿写，师巡视进行指导，强调正确的写字姿势。五、 课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们认识了很多的汉字，还认识了一只断尾巴的小壁虎，他到处去借尾巴，最终他借到尾巴了吗？下节课我们继续学习。第二课时课时目标1、 练习分角色朗读课文。2、 理

51、解课文内容，激发学生对大自然和动物世界的探究兴趣。3、 在熟读课文的根底上进行课本剧表演呢。教学过程一、 回忆故事，创设情境。1、 师出示断尾巴的小壁虎的图片，指名生说说课文的主要内容，在生交流的过程中师适时出示小鱼、老牛、燕子的图片并张贴在黑板上。2、 师创设情境：这节课，就让我们跟随这只断尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的过程中学习新的知识吧！二、 学习故事，了解知识1、 学习第1自然段。1 指名生朗读第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴断掉的原因被蛇咬住尾巴后使劲一挣，挣断尾巴逃走了。2 体会小壁虎的心理活动：出示“没有尾巴多难看哪这句话，指名生朗读，抓住“多难看哪体会小

52、壁虎的心情。师相机出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行比照，帮助学生理解“难看。3 指导朗读：再次指名生朗读第2自然段，读好“向谁去借一条尾巴呢这个问句。2、 学习第3-5自然段。1 师出示学习要求：结合课文插图，自主朗读第3-5自然段，看看小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。2 生自主朗读第3-5自然段，与同位轻声交流自己的读书收获。3 指名生交流，师适当小结：小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。4 在生交流的过程中师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画

53、出“摇尾巴“甩尾巴“摆着尾巴，鼓励生说说为什么同样是晃动尾巴，动作和作用也不同，同时，师适时出示这三种动物的图片帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐“牛伯伯“燕子阿姨的称呼、“您“行吗这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，同时适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。3、 学习第6、7自然段。1 指名生朗读第6自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过时心里会想些什么。2 练习转述。 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想回怎么对妈妈吗说。 指名生进行表述，师适当指导

54、指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。例如：“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，她不借给我，因为她的尾巴要用来拨水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借给我，因为他的尾巴要用来赶蝇子；最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借给我，说她的尾巴要用来掌握方向。我没有了尾巴，好难看啊！3 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么“笑着说小壁虎是傻孩子。在学生交流的根底上行师适当小结：壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼他，觉得小壁虎“傻得可爱，这里的傻不是真的傻，而是一种疼爱的口气。4 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的

55、对话，指导读出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。4、 总结全文，适度拓展。1 生交流学了这篇课文后收获了哪些知识？2 鼓励生说说还知道哪些动物的尾巴有什么作用，在生交流的根底上师出示相关图片，拓展学生的科学常识，激发学生对探究动物世界的兴趣。三、 熟读故事，情境表演1、 生再次自由练习朗读课文，重点读好人物的对话语气。2、 五人一组，分别扮演小壁虎、小鱼、老牛、燕子、小壁虎妈妈，在组内练习分角色朗读。3、 指名生进行分角色朗读展示，师生共同评议。4、 鼓励生进行课本剧的表演，请留名同学上台进行表演五名同学扮演小动物，另一生旁白，师生共同评议，在此过程中，师适当进行指导：表演中要根据

56、情节配上一定的表情和动作，人物的对话要自然，不一定要和书上的句子一模一样，只要意思表达对即可。5、 再次指名六名同学上台进行表演。四、 课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们知道了动物的尾巴虽然样子各不相同，但都有自己独特的作用，看来，动物世界真是充满了无穷的奥秘。课下，感兴趣的小朋友可以在家人的帮助下搜集更多有关动物尾巴的知识，制作成资料卡，和大家一起分享吧！板书设计向小鱼借：用尾巴拨水21.小壁虎借尾巴? 向老牛借：用尾巴赶蝇子? 自己长出了新尾巴向燕子借：用尾巴掌握方向?小壁虎借尾巴?教学设计12、学会本课个生字和个词语，认识个字。、正确、流利有感情地朗读课文。、通过读课文了解小壁虎借

57、尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。、重点：是准确掌握生字的读音和字形；结合词语理解字义，结合句子理解词义；正确流利地朗读课文，并能读出适当的语气。、难点：是运用适当的语气分角色朗读课文。课时。第一课时教学目标、学会本课的个生字及词语，认识并书写个生字。、初读课文，了解小壁虎借尾巴的原因及结果。教学过程一、联系旧知，揭示课题、回忆一年级上学期学的?比尾巴?一课，知道动物尾巴各不相同。、今天，我们就来认识一种新的动物，小朋友认识它吗？出示课题、教学“壁、虎两个生字，记“虎的字形，认识虎字头：出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃

58、蚊、蝇、蛾等小虫。它自己已经有一条长尾巴了，为什么还要问别人借呢？二、读课文，整体感知、听课文录音，思考：小壁虎为什么要借尾巴呢？借到了没有?、学生自由、轻声地朗读课文，要求：读准字音，词句不读破。标上自然段的序号。三、检查学生自学情况、指名分段朗读课文：对字词的音进行纠正。、学习生字：出示课件：学生字重点分析以下几个字的字形：难：要和“谁区分字形。拨：要和拔区分字形。甩：与“用字形相近，只是最后一笔写法不同。啊：与“阿字音、字形相近，字义不同。四、指导书写看看生字大田字格里的布局，教师指导写字：“虎，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨不要漏写最后一笔“点。“佰，右边的“白写窄些。第二课时教

59、学目标、正确、流利有感情地朗读课文。、通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。教学过程一、练习正确、流利、有感情地朗读课文、学生自由练习朗读。、指名练习分角色朗读课文。二、学习课文、指名读课文一、二段： 对照第一幅挂图：认读“墙角、蛇等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走等词。 练习朗读第一、二段。、小壁虎向谁去借尾巴了？有没有借到呢？请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。、为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢？我们来仔细读一读课文。出示第三段： 小壁虎先爬到什么地方？学生读一句。 他看见小鱼在干什么？

60、学生读第二句。认读生字“摇用手做动作理解意思。板书：摇 小壁虎说了什么？小鱼说了什么？请学生分角色朗读三、四两句。学习生字“姐、拨：用手做动作理解“拨，并板书。学习“姐，体会小壁虎说话很有礼貌。、接着小壁虎爬到什么地方？他看见老牛在干什么？他们说了什么？带着这些问题分小组共同学习讨论第四段 ：可以通过朗读方式答复以下问题，互相评议朗读的好坏，不断改良。、全班交流学习情况，请各小组汇报：通过朗读答复以下问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能答复以下问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。、小壁虎又爬到什么地方？他看见燕子在干什么？他们说了什么？自己独立学习第五段： 学生交流朗读情况。 教师板书：摆、掌