2022年初中教学工作汇报夯实基础,聚焦课堂,努力促进学校内涵发展

1、初中教学工作汇报：夯实基础，聚焦课堂，努力促进学校内涵发展近年来，在各级领导和市、区教育局的悉心关怀下，我校以科学发展观统领工作 全局，大力夯实“ 生活道德习惯、学习习惯” 的培养和教师专业发展两个基础，重点 研究和推进 “ 基于教师专业发展背景下的个性高效课堂建设”，探索出了一条学校外 延发展与内涵发展相结合的成功之路，对外影响不断扩大，学校声誉不断提高，受到 上级领导的肯定、人民群众的赞许、广大学生的欢迎。我们的主要做法：一、强化两个习惯培养，让学生走向自主发展良好的习惯是人生幸福的基本保障。古人云：“ 积行成习， 积习成性， 积性成命。”我们认为至少蕴含了三层意思：一是说培养良好习惯的重

2、要性；二是要持之以恒；三 是要从抓行为开始。记得哲学家休谟说过：“ 种自己想收获的东西”，对于学校来说，设计任何教育活动，都必须有它的价值取向和核心追求。我校对学生习惯培养常抓不懈，从 开始就将学生“ 创新性自主学习能力”、“ 自主管理能力培养” 作为科研课题进行研究，不断探讨培养的方法，努力寻找行之有效的管理途径，边研究，边实践，边总结，初步探索出了一些适合学生特点和发展需要的习惯养成策略，对促进学生良好习惯的形成起到了很好的导向作用。这对于减轻师生过重的劳动负担，促进学生的健康成长，有着 非常重要的意义。但是在实践中我们也发现， 习惯的养成是一项艰巨的任务，个别学生偶尔存在的 表里不一的情

3、况正是对这一判断的最好诠释。我在网上看到的一篇短文，也印证了这 种判断：某校刚入校的初一学生，早早到校去打扫卫生区的卫生，就在他即将把垃圾 堆成一堆的时候，组长来了，问他：你怎么打扫别人的卫生区？听到这话，他随即用大扫帚用力一扫， 刚刚打扫好的地面又是一片狼藉。这个学生已经养成了按时打扫卫生的习惯，却忘记了打扫卫生的根本目的。由此看来，对习惯的养成，就习惯谈习惯 是不可能取得良好效果的。 我们认为，信念产生力量， 习惯源于自觉， 外因必须强化，细化必须内化。对学生良好习惯的养成，也必须放大视野，扩大范围，拉长时间，提 升境界。基于此，我们在本学期对全体学生家长进行了问卷调查。通过统计分析和访谈

4、，参考教师对学生行为的观察思考，进行了认真的讨论。大家一致认为，习惯的培养，决不能仅仅停留在行为习惯的固化上，应该提升到情感和道德层面进行思考、研究和实施。就这样，通过认真筛选提炼过去实践中的有效做法，加上我们新的思考，一门 适合我校学生发展之需的校本课程习惯培养读本诞生了。该课程以对学生三 年的习惯要求为框架， 以一天的习惯养成为统领， 从生活道德习惯和学习习惯两个层 面，分年级进行规划，框定了对学生的基本要求和阶段发展目标，分阶段有重点的进 行推进。如学习习惯，重在要求学生做到：早晨制定一天学习计划的习惯。将学 习计划、目标视觉化的习惯。课前充分预习、随时准备向老师提出问题的习惯。 学过的

5、内容及时复习归纳、 系统归一的习惯。 朗读、默读与尝试回忆相结合的习惯。随时记录灵感，把重要的观念、方法写下来提示自己的习惯。上课能坐住、能静 心、能思考的习惯。课堂上认真聆听、合作、积极大声表达的习惯。用双色纠错 和用不同的符号标记题目，且能及时筛选、整理错题集的习惯。课活或晚上有对一 天的学习、行为及时反思、反省的习惯。通过一段时间的实施，取得了明显的成效，受到学生普遍欢迎。在今年 11 月初召开的全省创新教育研讨会上，张志勇副厅长对该项工作给予了 高度评价，并在会议总结中向与会代表作了重点介绍。他说，习惯养成是中小学教育 的重要任务。要从一点一滴做起，需要持之以恒。习惯养成需要有一个规划

6、，有一个 载体，有切实可行的目标，有符合学生发展需求的内容，有简单明了的督查措施。这 些，都能在市中二中的“ 习惯培养读本” 上找到可供参考的答案。二、积淀教师专业背景，让教师走向理性发展国务院关于基础教育改革与发展的决定中强调：“ 建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。 ” 大量事实表明，教育的改革与发展，教师既是基础 也是关键。学校必须满怀热忱的关心教师成长。我们强调，对教师的人性关怀，绝对不会是单纯的免费营养早餐、健身操锻炼、太极拳活动及获奖和生日时的那束鲜花，更应包含对教师专业现实和发展可能的关 注、对教师专业精神的培育、对教师专业能力的提升、对教师职业幸福的服务。为教 师

7、的发展与成功奠基和助推，应当成为人性关怀的灵魂和核心。从我校来看， 35 岁左右的青年教师占了教师队伍的绝大多数。他们有活力， 有激 情，有干劲， 是学校发展的中坚力量。 但也存在视野狭窄， 工作盲目， 过于依赖经验、过于依赖教辅，拘泥于课本教参练习册难以自拔等情况。如何帮助教师积淀专业背景，注入与时俱进的实力，促进教师理性发展，实现从“ 用人工作” 到“ 用工作育人” 的 转变，就成为必须解决的问题。借助于教师专业发展的理念， 我们倡导教师就自己的教学和班级管理工作进行自我反思，在反思中成长。叶澜教授说过：“ 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思就有可能成为名师”。

8、我们的实践也充分说明，教师的专业成长离不开反思， 教学反思是一种促进教师改进教学的有效策略，也是教师自我成长的重要途径。我们下大力气对同伴互助进行了落实。一是专门出台了 “ 关于加强集体备课的规定” ，要求集体备课应包括亮点展示、反思共享、新课展望、智慧固化四项内容，要 求集体备课不仅关注教学材料，更要关注人、关注事、关注目的、关注创新。二是借 助公开课促进教师交流提高。 学校由专人督查公开课的开课情况和教师参与听课讨论 的情况，督查结果计入教师教学工作评估结果。我们始终不渝地创造条件， 做好教师的专业引领工作。 一是编印教育理论学习读 本。主要向教师提供了苏霍姆林斯基的“ 给教师的一百条建议

9、”，每页预留出三分之，让教师在学 一的空白供教师写读书笔记。本学期，我们又编印了“ 教师发展手册”习的过程中，融入自己的思考，记录自己的成果，引领教师主动发展。二是进行集中 培训。今年暑假，我校组织了 60 位骨干教师到华东师大进行了为期 10 天的集中培训，通过与专家、学者的面对面交流，促使教师对专业精神、职业态度以及职业高度有了 新的感悟。三是采取请进来、走出去的方式。先后邀请省内外专家来学校讲学，与教师共同探讨解决教育教学中的难题；派出多位教干教师赴辽宁盘锦近距离感受魏书生的教学管理理念； 赴江苏、 浙江感受江南水乡那种在浓厚人文积淀中不懈追求的职业 精神。四是注重发挥好骨干教师的作用，

10、不定期举行报告会，充分利用学校教育发展 论坛就教学、管理中的问题进行分析讲解，共同探讨解决办法。我们特别强调教师在教学管理过程中要虚心向学生学习。俗话说，鞋子大小脚知 道。教师管理和服务的对象是学生，教师的方法措施是否有效，只有学生最清楚。但在现实中总是有人愿意做一些削足适履的工作，全然不管学生的感受， 反而自生怨气，甚至把所有的火都发到学生身上，造成师生关系紧张，结果是事与愿违，事倍功半。在向学生学习的过程中，我校教师尝到了甜头。很多教师，特别是青年教师，就是在阅读那些看似不着边际的学生建议中发现了自己的不足，提高。我们有理由相信， 置身于丰厚教育理论沃土的教师，并及时改进， 教学技能不断一

11、定会汲取教育思想的丰富养料，不断绽放出教育创新的鲜艳花朵，结出学生发展的累累硕果。三、打造个性高效课堂，让教学走向智慧发展近年来，学校教师教学水平不断提高，涌现出了诸如全省“ 十大教育创新年度人 物” 刘建宇这样的智慧型教师。但是，如何使“ 星星之火” 成“ 燎原之势”，成为学 校管理者的重要任务。和其他学校一样，我校教师群体也是一个巨大的宝库，每一位 教师都是一座金矿，蕴藏着无穷的智慧和力量，管理者的工作就是创造条件，把学校 建设成教师实现生命价值的摇篮，让每一位教师都能发出奇光异彩。通过调查分析，我们认为，克服课堂中的无效、低效问题是最迫切的任务，为此我们把建设个性高效课堂作为工作重点，使

12、课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命场。我们经常讲，培养教师要先“ 入格” 再“ 出格”，这里的“ 出格” 就是形成了新的风格，这所谓的风格就是教师教学个性。所以说，个性高效课堂就是将教师的个性 和学生的个性融入到课堂教学过程中，实现教师有个性的教和学生有个性的学，追求 教学效益的最大化， 促进学生个性的发展和教师教学风格的形成，使教学过程充满智 慧。，学生 个性高效课堂要求教师应个性化地解读“ 教材” 和个性化的解读“ 自己”应个性化地进行知识建构和个性化表达。当然，我们不仅在国家课程实施中推进个性高效课堂建设，在校本课程的实施中，它更有广阔的天地。我校教师刘晓凡开发实施 的阳光

13、少年生命教育课程 ，用贴近学生实际，激发学生热情的大量图片、视频，给学生最直观形象的感受，通过学习，学生对“ 珍爱生命、学会生存” 有了更加深刻 的理解。我们利用旧电脑开发了机壳里的秘密校本课程，供感兴趣的学生选修，从学生那专注的神情中，我们发现了什么叫高效。随着学习的进行，当学生了解到不 同时期、不同类型的电脑之间的差异，了解到电脑制造与发展的历史脉络，结合美术 基础从设计工艺学的角度，了解到优化设计应遵循的原则，多角度、全方位来探究、体验、感悟、发现的时候，无穷的遐想和奇妙的感受充满了学生大脑，到这种境界，学生更会感受到个性高效课堂带来的惊喜。为了有效推进个性高效课堂建设，我校实施了现代教

14、学技术提升工程、教师教学能力提升工程和教师评价方式改进工程等三大工程，堂稳步迈进。促使所有教师自觉向个性高效课通过实施个性高效课堂， 学校初步实现了相对于规模发展的质量发展，相对于粗放发展的精细发展，相对于同质发展的特色发展，相对于模仿发展的创新发展，驶上 了内涵发展的快车道。四、固化学校管理文化，让学校走向特色发展追求学校在全面发展基础之上的特色发展，应当是现代管理者努力的目标。千人一面、千校一面的无差别教育，无法培养出适应社会发展需要的各类人才，也无法办 出高水平的学校。 学校之间有特色、 有差别，各有所长， 教育才会焕发它应有的活力。创建学校特色， 我们更加注意从教育理念、 办学精神和价

15、值追求上来推动学校的 发展，更加注重发挥典型教师对其他教师的感染和带动作用，为培养更多的拔尖、创 新人才打造了一个新的平台。 刘建宇教师就是这样一个典型。 1996 年电大毕业参加工作的他，从一个“ 不会教课的老师”，到今天的全省“ 十大教育创新年度人物”，一路走来，就是不断挖掘个性特色，不断优化个性特色的过程。在他的带动下，一大批教 师正在初步形成自己的教学风格，为我们的个性高效课堂建设注入了持久动力。班级文化建设是学校特色的重要组成部分，也是学生健康成长的灵动源泉。各班根据学校统一部署，结合本班实际，充分发挥每一名学生的聪明才智，制定了刻有鲜 明个性烙印的班歌、班训、班级公约；要求每名学生

16、都在书桌上摆放自己的座右铭。让学生在团结、民主的气氛中，潜移默化地实现自我约束、自我管理、自我教育、自 我提升。简短的升旗仪式，被我们充分挖掘，承载了更多的教育内涵。国旗下讲话，全部 采用学生写的稿件，既是对作者的鼓励，也成为煲养学生的心灵鸡汤；对国旗班和校 园之星的介绍，又吹响了激励先进、感召他人的号角。“ 快乐大课间” ，不仅保证了学生每天锻炼一小时，更是把“ 我运动，我健康，我快乐” 的体育活动新理念带进了学生心里，落实到学生的行动中。“ 体育培养向上 的精神” ，逐渐成为学生自觉参与体育活动的信念。每年一度的体育节、艺术节，更是培育师生高尚情感、张扬师生个性、发挥师生 特长、拓展师生生

17、活空间、提升学校文化品位、营造人文和谐校园的大好机遇，也是丰富全校师生人文情怀的营养大餐。今年10 月，我校高质量的举办了历史上最成功的一届艺术节。 本次艺术节作为全区第十二届中小学生艺术节的开幕式，无论是从规模档次、舞台布置、会场设计、服装道具、节目编排、现场气氛，还是领导评价、社会反响、群众口碑，都达到了前所未有的高度。全校近5000 名师生全员参与，仅上台演员就达一千八百多人次，持续近 4 个小时。整场演出台上台下真情互动，演出现场激情澎湃、欢歌如潮，师生们挥洒青春热情，爆发动感活力，实现自我超越。当最 后全场师生在同唱一起飞的乐曲声中欢呼雀跃、流连忘返的时候，教育活动的育 人价值再一次

18、得到凸显。我们聘请的专家评委团成员张庆阳教授激动的说，“ 这里的 孩子太幸福了，今天我们看到这么可爱的一群天使，我发自内心的钦佩，繁忙的教学之余做出了我想象不到的工作”。演出实况在山东教育电视台、大兴电视台和市中电视台全程播出，形成了较为广泛的社会影响， 受到了社会各界的高度关注和一致好评。在电视台播出的时候，我说过这样的话：“ 我们的学生，不仅仅是讲文明的人，会学习的人，守纪律的人， 也应该是会唱歌的人， 会作曲的人， 会画画的人， 会演戏的人，会写小说的人，会讲故事的人，还应该有更多的角色，他们是晚会的主持人，社会的 志愿者，社团的领袖 每个学生都能按照他个人对艺术的理解和自己的表达方式反 映生活，才是最大的收获。所以，我们始终坚持的基础性、广泛性、全员性的原则，也就成了这届艺术节的灵魂和生命！ ” 对艺术节如此，对其他活动也是如此。当学生 全身心的投入到个性高效课堂的学习中，投入到丰富多彩的校园活动中，有所探究、有所体验、有所感悟、有所发现、有所提高的时候，教育才能真正实现“ 发现人的价 值，发掘人的潜能，发挥人的力量，发展人的个性” 的功能。多年的管理实践，使我深深认识到，办好学校，只要“ 从科学管理中寻求方法，从人本管理中寻求力量，从文化管理中寻求智慧”，就能事半功倍；只要坚持规模和内涵协调发展，就会有持久的生命力和竞争力；只要“ 聚精会神抓管理，一心一意谋 发展”