化学课堂教学设计与说课-原创新人教

1、 化学课堂教学设计与说课一、化学课堂教学设计 设计在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。 1、什么是课堂教学设计？ 课堂教学设计是教学准备活动中最重要的环节。 2、课堂教学设计一般应涵盖如下内容： 课题：章、节序号；标题；第几课时 授课人（设计人） 授课班级 授课时间（设计时间） 教学目标：必须从实际出发；必须体现“三维”；必须是本节课能实现、非常具体的。对不同课型应有不同的要求。必要时还应有定性和定量不同层次的表述。切忌生搬硬套，尤其要避免程式化的新八股。 课型：新授课、复习课、实验课、检测课、讲评课等 教学重、难点：重、难点要分别表述，它们多数情况不一致。在内容上

2、应涵盖教材和教学两个层面。 教学方法（模式）： 教学资源准备：实验器材、药品、电教装备、模型、挂图、参考书、网络资源等。 教学过程：按课程标准的要求，“新授课”教学结构模式大体包涵：创设探究情景；提出探究任务；提供探究资源；开展探究活动；交流探究成果；评价与小结等。教学过程设计要将其细化，表达方式力求简明。 其它课型教学过程设计也要突出探究的特点。 板书设计：提纲挈领、简明扼要，字迹要工整、规范，注意序号的统一。切忌用投影代替板书。 课后记： 学案设计： 3、要做好课堂教学设计的几个关键问题 是否认真进行课堂教学设计反映教师的师德和敬业精神。 （1）认真 世界上怕就怕认真二字，共产党就最讲认真

3、毛泽东 （2）大胆实践，勇于创新 教学是一门艺术，其生命力就在于创新。 课堂教学设计是教师的再创造。 课程标准规定的教学目标从过去的单一变成了多元。 新教材的编写凸现了探究的特点，实验也从课内延展到课外。 学生的学习方式正在或即将发生变化。 我国的文明进程己发展到注重生态环境，追求生活质量，期望和谐社会的阶段。 任何一项设计都必须反映时代特点。 “提倡公平教育，营造和谐课堂”是否应成为基础教育亟待解决的问题？ 教学方法与手段的创新； 教学评价体系和方法的创新； 教师素质的创新以自身的创新意识、思维及能力去感染带动受教育者创新意识和能力的发展。教学结构模式的创新； （3）“四个吃透”是课堂教学设

4、计的基础 吃透教材和课程标准 熟悉教学内容，确定教学目标。 吃透学生 从学生和班级的实际情况出发采取针对性的教学策略。 吃透教学资源实验器材、电教设备、社会资源等 吃透自己特长与特短 后两点是决定教学过程与方法的前提条件。对“水的净化”教学设计的研讨如下几点体现了新课标的设计思想：按“三维”的要求设计教学目标，把握比较准确，在教学活动中有体现；较充分地利用教学资源教材、生活、社会、实验、媒体等作为学生探究的基础，学生活动比较充分；探究活动的形式不单一，兼顾了自主探究和合作学习、课内实验和课外实践；如下几点值得商榷：、对教学目标的表述应作以下改变：对一些实验操作通过一次操作是不可能掌握的，充其量

5、只能“初步掌握”；“获取信息”应在“归纳分析”之后；“表达观点”应该是能力；“辩证”观点太宽泛、“生活习惯”、“人生观、世界观”不应是本节课的难点、关于“洁净水”和“可以直接饮用的水”分成两个层次研究为好。硬水不能饮用是一种误导。围绕着什么水是最好的饮用水可以让学生自由论谈。、对学生课堂的现实表现，教师缺乏科学的预料和应变对策。、评价环节体现得不充分。二、说课 1、什么是“说课”？ 上世纪末兴起的一种教研活动方式。 它是教育改革深化到课堂与时俱进的产物。所谓“说”，就是对 自己设计方案 作说明。这种教研活动对提高教师的理论水平和思维层次能起到极大的促进作用。 “说课”大体可分为课前、课后两种。

6、 课前“说课”仅对自己的教学设计进行说明。 课后“说课”还应加上教学效果和课后反思。2、“说课”一般要说些什么？ （1）说教材：本节（章）教材的地位和作用；自己是怎样处理教材以及为什么要这样处理。 （2）说学校、班级、学生和教学资源：什么类型的学校、班级；学生的学习 能力和学习习惯；学校能提供的实验条件和电教条件。 （3）说教学目标和重、难点 教学目标和重、难点分别是什么，着重阐述之所以这样确定的依据。 （4）说教学方法和手段 采取了哪些教学方法？各种手段分别落在哪些环节？为什么？ （5）说教学过程 对全过程先作统盘概述，然后对重点环节上升到生理、心理、认知规律、教育哲学等理论高度作阐述。（6）说对教学效果的预测和对策 合作学习是心灵的碰撞，常出现意想不到的情况，这是设计者必须事先考虑的问题。 3、怎样“说”得更好？ “说”是要引起听众的共鸣，参赛则是要征服评委。 （1）抓住重点说创新点和亮点。 （2）语言简明、有感染力，但不能油滑。 （3）充分利用电教和实验手段。 （4）课后说课，教学效果和反思要实事求是。 教无定法，课堂教学设计的内容和