将传统皮影引进美术课堂的尝试

1、将传统皮影引进美术课堂的尝试南桥中学 卫颖 “以学生发展为本，培养学生的创新精神和创造能力，注重学生的实践能力”，是二期课改美术学科的核心理念。确实，随着时代的发展，信息来源渠道的增多，学生知识面的日益扩大，当代学生的心理，生理正发生着巨大的变化，学生已不满足“教师一张嘴，学生一支笔”的简单而又枯燥的教学模式，他们渴望贴近生活，渴望能够激发起兴趣，点燃创造激情的课堂。这种需求无疑对教师提出了更高的要求。原本给学生一杯水，教师要有一桶水的观念已不能满足学生发展的需求。教师不能仅是简单的给予，而是应让学生学会自己从广阔的生活源泉中找水，找一种自己心灵渴求的水。因此，需要教师有先进的，民主的教学理念

2、，教师不仅要成为一个知识上的引导者，也要成为学习上的参与者，学会和学生平等的交流，学会和学生坦诚的沟通，一同去感受，去探究，去体验，通过师生间积极的互动，帮助学生学会找水。当然，这更需要教师不断探究，不断创设新的教学情境，不断激发学生对知识的兴趣，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。一、新教材中美术与戏剧的启示七年级（上）美术课本中美术与戏剧这一课题，是在新课程的标准下孕育产生的。新的课程标准一改以往只注重美术专业技能，脱离学生生活经验，难以激发起学生学习兴趣的窘迫教学状态，把美术课程带入了一个崭新的领域。强调学生自主学习，探究性学习和合作学习，注重兴趣，注重发展。在研究美术与戏剧

3、这一课题过程中，我受到很大的启发。让我联想到我国优秀的传统民间文化皮影戏。皮影文化在中国已流传千年，在历史上，它曾为百姓带来过多少快乐，然而由于时代的变迁以及现代影视的冲击，皮影正日渐衰落。只有少数民间艺人在乡间还偶尔演出。当我们日趋意识到民族的就是世界的时候，似乎让古老的民间文化获得再生的希望。在国外，偶人的制作和表演深受学生的喜爱，它在国外学校的美术课堂中已得到了普及。而皮影戏，长期以来，却一直没有受到关注，一直没能进入我国的美术课堂。面对这样的缺憾，我对自己提出了一个全新的挑战，设想将皮影戏引入课堂教学，使之成为课堂教学内容。期望通过挖掘独特的皮影地方资源，取得第一手鲜活的，生动的资料，

4、凭借资源优势，在课堂教学中把传统的皮影艺术和新课程标准紧密结合，从学生的兴趣爱好出发，通过对传统皮影戏多方面元素的改革，激发学生探究的欲望，通过皮影戏这个教材，激发学生学习的兴趣，“让学生跨出原有的美术课程的范围 ，进入更多综合性的艺术活动之中，从而使学生获得更多的综合，创造和表现的机会，获得更多的亲身参与和合作以及探究的体验”。进入一个综合性的课堂教学单元，充分体现“以人为本”，提高学生综合素质的新课程标准的教育发展理念。更重要的是，通过走进皮影艺术单元的学习，让学生深刻认识到民间艺术的独特魅力，从而更好的利用当地的文化资源，了解艺术与社会，艺术与历史，艺术与文化的关系，让我们下一代在新的教

5、育观念下，积极参与优秀文化的传承与交流。二、挖掘传统民间文化当前“快餐文化”日益充斥学生头脑，学生的视野中只有大眼睛，小嘴巴的洋形象，对我们自己优秀的民族文化皮影戏却知之甚少。皮影戏是我们奉贤具有特色的优秀的传统民间文化，老艺人至今还在乡间进行表演活动。但由于受到洋文化，以及现代影视等多方面的冲击，传艺断代，它正日益衰落。其实，玩皮影不仅可以活跃大脑思维，愉悦身心，而且可以提高动脑动手动口的能力，是有利于学生身心健康发展的绿色娱乐，教师有必要引导学生了解它，认识它，更主要的是通过学习，提高学生的审美意识，感受皮影艺术的无穷魅力，从而能够更好的继承它，发扬它。面对皮影戏这样一个课题，它虽然具有一

6、定的难度，但它却给教师和学生提供了一个广阔的研究学习的空间。凭借地方文化资源的优势，在学习初，教师和学生一同走出课堂，深入奉贤皮影发源地，对皮影戏进行考察，采访“奉贤皮影大王”，当老艺人一支带有浓郁乡土气息的迎客山歌在耳旁回荡时，学生的心灵莫不受到强烈的震撼，体验这种朴实无华纯真的乡情。学生向老艺人询问了皮影的起源，发展历史，了解了皮影发源于我国北方，上海的皮影来自浙江，清代时期发展迅猛，曾一度流行，但随着电影等现代媒体的兴起，正走向衰落。当老艺人了解到我们此行的目的，非常高兴的拿出藏在箱里的各种皮影，介绍了制作这些皮影的材料，学生了解了传统皮影是驴皮或羊皮为材料的，还讲述了他的这些人物的造型

7、大多源自连环画上的民间故事，并且由于皮影是贴在幕布上表演的，因此人物的造型必须是正侧面或是三分之二侧面。老艺人还简单的介绍了制作皮影的方法，并表演了一段皮影戏，学生初步了解了什么是皮影，什么是皮影戏。对看惯了现代动画片的学生来说，这种现代动画雏形使他们产生了强烈的好奇心。促使他们进一步进行探究，从网上获取更多的知识，欣赏到更多制作精巧的皮影，感受到了皮影戏的无穷魅力，从而更加清晰地认识到皮影戏是我国民间工艺美术与戏曲巧妙结合而成的独特艺术品种，是中华民族艺术殿堂里不可或缺的一颗精巧的明珠。激发起学生对皮影戏的热爱，从而使学生能更好的继承和发扬传统的民间优秀文化。三、拓展想象的空间，体验探究的愉

8、悦从了解的皮影知识中发现，传统的皮影，使用牛皮和驴皮作材料的，因为这些材料不仅有一定的硬度，便于操作，另一方面上色后不易褪色。而且透光性好。但是，价格相当昂贵，而且，加工工艺相当复杂，需要通过十几道的工艺手续才能完成。作为课堂教学，这种方法是行不通的。因此，材质的改革成了把传统皮影引入课堂的第一个难题。但同时也成了激发学生的创新意识，培养学生创新能力的一个内容。怎样使材质价廉物美，又能达到皮影所需的基本要求呢？带着这样一个难题，教师引导学生进行探究。在这一过程中，教师始终扮演引导者和参与者的角色，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，鼓励学生不拘泥课本，能打破常规，大胆思索，积极提出新的思路，

9、新的方法，通过分工合作后，共同研究解决难题。第一组学生尝试使用卡纸，虽然卡纸有一定的厚度，便于操作，但由于太厚，影响透光。第二小组使用的是拷贝纸，由于拷贝纸比较薄，透光性较好，但上色的效果差，第三小组在看投影题目时受到启发，尝试使用幻灯片，但发现不易上色。三个小组的试验都失败了，学生显得非常沮丧，教师鼓励他们不要气馁，打破传统，寻求创新确实是一件不容易的事，从而重新点燃学生探究的热情。在经过了多次试验后终于发现，宣纸既能解决上色问题又能解决透光问题。在宣纸的上色过程中，学生把宣纸放在地上，每个学生用自己喜欢的颜色泼洒上色，从而形成了千变万化的色彩组合，这不仅解决了皮影的色彩问题，而且，打破了画

10、一张画就是美术的传统观念，学生从中充分认识到美术创造多种可能性，也打破了原本先有形后有色的观念，使学生在创新过程中体会到了美术的多元化。但随之而来的是如何解决宣纸太薄，而且容易破碎的问题，教师引导学生从提高宣纸的硬度和透光的方面去研究和尝试，在研究中学生尝试了用两块透明的塑料片夹住宣纸，即提高了皮影的硬度，又解决了宣纸太薄无法操作的问题，又保护了画面，但同时发现需要比较厚的塑料片，薄的塑料片无法支撑。通过对一系列问题的研究，激发了学生创新，探索的欲望，培养了学生发现问题和解决问题的能力，使学生的创新能力有了一定的提高。并从探究中获得成功的快乐。四加强美术与其他学科之间的联系在研究中学生发现，制

11、作皮影不仅需要美术方面的知识和技能，还需要许多其它相关学科（文学，劳技，物理）知识和技能的参与，因此，教师不容忽视其他学科对美术的影响。在塑造皮影人物形象时，考虑到传统戏曲人物远离学生的生活，学生对此缺乏了解，因此，从学生的兴趣出发，卡通皮影人物成了塑造的形象。而这些形象源自于学生熟悉喜爱的寓言故事，童话，历史故事，也可以结合英语课文中的内容来塑造卡通皮影人物形象，或者是通过自己的创意来塑造形象，内容是相当广泛的。当确定主体后，学生先在铅画纸上画出卡通皮影人物的造型，然后，根据造型，在另外一张纸上分解卡通皮影人物的四肢，在分解的过程中为了能使皮影在以后的操作中关节能灵活自如，因此， 注意关节处

12、画成圆弧形。然后，用剪刀把分解的各部位剪下，放到色彩绚丽的宣纸上，用铅笔沿外轮廓描下来，再用剪刀剪出皮影人物各部位。在剪的过程中，注意保持边缘的光滑。根据学生不同的创意，再用水彩笔装饰图案或用刀进行镂刻。在创作中充分发挥学生的美术技能，在这一步骤完成好以后，用两片塑料片夹住宣纸、，将其固定，这就需要缝制这一道工序。它需要美术以外的知识和技能。学生利用先前在劳技课上学习的相关知识和技能，或使用缝纫机缝制，或用锥子沿边缘钻洞，再用针线手工加以缝制，学生在制作的过程中相当兴奋，因为在劳技课上学习的知识和技能竟能运用到美术课上，并且因为应用了这些知识和技能，才能顺利完成了皮影关键的一步制作。在皮影戏表

13、演准备初期，学生要选择自己熟悉喜爱的故事情节来改编成皮影戏剧本，也可以充分发挥想象力，创造力，自编一个皮影戏剧本。剧本编写是否精彩，很大程度上决定了皮影戏的观赏价值。因此，这项工作需要学生有一定的文学水平，而台词演绎则需要较强的语言表达能力。皮影戏的表演还需要灯光，布景，舞台，音乐等诸多元素的知识。皮影戏所包含的知识极为丰富，所需要的技能也相当复杂，学生只有通过其他学科知识和技能的运用才能解决美术课上的问题，也只有运用了这些学科的知识和技能，才使皮影戏的研究得以成功。因而，皮影戏教材对整合学科知识，加强学科之间的联系，对学生各方面的能力发展起着积极深远的影响。五、体验生活，多角度激发学生学习的

14、动力在教学过程中，表现皮影人物的各种动态，是摆在学生面前的一道难题。怎样化难为易？有位艺术家曾说过，生活是艺术的源泉，离开生活，一切艺术创想都是空中楼阁，虚无飘渺。因此，教师引导学生从生活经验出发，理解生活中我们是怎样表现“走，跑，跳”等基本动作，知识从生活中获取，使学习呈现直观性，生动性的特征。然后又过渡到去观察卡通人物的各种基本动作，学生相当容易理解各种动作是如何形成的，从而调动了学生学习的兴趣和热情。学生尝试研究如何表现皮影人物的走，跑，跳等基本动作。经过了多次练习后，学生能很好的表演走，跑，跳等基本动作，激发了学生学习的动力，并充分发挥想象力，创造力，表现了飞翔，翻跟斗等较难动作，这不

15、仅是进行学习和研究的直接动力，而且，也是发挥他们创新精神和创造潜能的前提。学生在实践的成功后，体会到了艺术来源于生活，又高于生活。在今后的生活中多去观察，多体验，从而获得更多的生活经验用于学习探究中，同时也鼓励学生用所学到的知识和技能美化生活，提高生活的艺术。六、全员参与，学会合作与分享在每个学生的心灵深处，多渴望自己能够取得成功，多希望别人能分享它成功的快乐。而皮影戏的表演正是符合学生心理的需要。因此，在活动中教师应给每个学生同样的表现机会。通过小组成员之间的分工合作，以集体的形式来表演皮影戏，根据学生不同的性格特点，合理安排，充分发挥每个学生的特长，如文学水平较好的学生，担任编剧，朗诵优美

16、的学生担任配音，动手能力强的学生担任场景的布置，绘画优秀的学生设计形象，表演操作能力强的学生担任表演等等，各司其职，分工明确，这就需要学生之间展开讨论与交流，通过合作的手段取得集体的成功。学生之间，学生和教师之间，通过积极的讨论，对皮影人物的动作，语言，相互交流，相互切磋。当学生在操作过程中出现问题时，教师和学生共同分析问题，共同尝试解决问题，教师在整个过程中自始自终是一个参与者，突出学生学习的主体性，培养学生学会学习，从而获取的多方面的能力，这是教师用口头或书面反复记录都无法使学生获得的能力。在活动中，教师应始终重视多元化的评价，评价者可以是学生，也可以是教师，评价的内容，可以是对这一皮影课

17、题的评价，也可以是教师对学生的表演的评价，可对学生学习态度的评价，对学生创新精神的评价，对学习结果的评价，或是学生对教师上课水平的评价，或是学生之间相互评价，也就是说使学生畅所欲言。评价标准的多元化，强调学生的亲身体验，强调学生发现问题，解决问题的能力，强调积极参与等等，关键就是，鼓励学生的一切创新意识，鼓励学生的大胆创新精神，鼓励学生的亲身体验，无论他们是否成功。有一位性格内向，缺乏自信的学生在自我评价中说到：“我从来没有发现自己有这样的能力，今天能把皮影戏中的人物表演那么好，得到了老师和同学的赞扬，我对自己有信心了”，也有学生谈到了默契配合的重要性，也有学生谈到了第一次真正感受了民间传统文化的魅力，确实，皮影单元的学习不仅提高了学生的审美意识，增强了学生人际交往的能力，培养了团队合作的精神，学生体会到了成功的乐趣，分享合作带来的愉悦，增强了学生的自信心，证明每个学生自身的价值，从而使每个学生在皮影综合探索课的活动中都有收获。在新的课程标准下，教师在教学舞台上扮演全新的角色，教师应和学生一起打破课堂的宁静，打破一张画就是美术课的最后成果。教师