2022年《雨点儿》教学设计

1、第 页2022?雨点儿?教学设计?雨点儿?教学设计作为一位杰出的老师，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原那么吗，是课件开发质量上下的关键所在。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是我为大家整理的?雨点儿?教学设计，欢送阅读与收藏。?雨点儿?教学设计1本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。、认识个生字，在识字过程中积累识字方法。、会正确书写“半、“方两个字。、

2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。一、揭示课题、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！课件播放下雨的声音它们是谁呀？、预设：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它“雨点儿吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚刚小朋友给他取了一个很好听的名字“雨点儿。我们一起来叫一叫儿化音指导：为什么要加上“儿字呢？如果学生说不出，就比拟读“雨点和“雨点儿，学生区分，引导读出可爱的语气来。跟读，指名读，正音。、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧齐读。课件出示课题、声音我们赶快鼓

3、掌欢送呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。二、初读课文，学习生字、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。、自读课文：请小朋友们翻开课文?雨点儿?，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？、学习生字： 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!学生到课文中找出生字自己读一读。 我想看看你是不是都认识这些生

4、字朋友了呢？课件指名读正音齐读 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？去拼音认读，开火车读真是一群能干的小朋友!随机交流识字方法，并开双轨火车组词 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？转盘游戏 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方字。写字指导：师示范写，特别注意笔顺。三、理解课文，感受阅读乐趣、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。请你读一读这一句话。开火车读、齐读，答复：课文里是什么数不清啊？雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。你还知道什

5、么也数不清？星星、白云、头发、树叶奖励你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!指导学生把话说完整。、理解“飘落：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落这个词呢？树叶、雪花、羽毛等等。是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。实验：一张纸和一支粉笔的降落谁来试着读一读？指名读。刚刚老师听到你读“飘落这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？指名读评价：听到你的朗读。老师真的好似看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!还有谁想再来读一读？多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。齐读、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗

6、？课件出示“数不清、云彩、飘落三个词语，指名读，小老师带读齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落。给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片三、学习第二至五自然段、学习二至四自然段： 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。课件出示，齐读。 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？说话你从哪里看出来的？引导提示语“问“答复“说原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？师生合作小雨点想问大雨点什么呢？指名说原来小雨点也想知道大雨点要去

7、哪里？刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。、学习第五自然段： 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方师出示课件，你看到了什么？是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。让我们一起读读这个句子吧。朗读指导。 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化出示课件你们看到了什么？指名说。

8、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？四、情境再创，生字复现雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。板贴白云图。学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。?雨点儿?教学设计2文本分析：课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了

9、红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。教学目标：1、认识“彩、半等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长的字音；会写“问、有等5个字和横钩1个笔画。2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学重点：1、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2、读准多音字“数、长的字音；会写“有、从。教学难点：体会雨点儿给大地带来的美好变化。课时安排：2课时1、认识“彩、半等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁“彡、“穴“刂3个偏旁，读准多音字“数、长的字音；会写“问、有等5个字和横钩1个笔画

10、。2、初读课文，理清课文结构，了解课文大意。识字、写字；初步了解雨点儿的作用。一、激趣导入，揭示课题1、播放儿歌?小雨沙沙?音频师生互说。导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？生自由作答在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课?雨点儿?。2、板书课题板书：雨点儿，全班齐读。注意：“雨点儿中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿“小雨点儿也是儿化音，教师指导学生读准确。二、初读课文，自学生字1、教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。2、出示自读要求。1自由读课文，借助汉语拼音，把

11、字音读准确，把句子读通顺。2在小组内由组长带着交流这一课生字的读音。3、检查自学情况。1课件出示词语，指导学生朗读词语。数不清云彩半空问好到来地方没有更加绿色长出2课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。数sh 彩ci 半bn 空kn 问wn 到do 方fn 没mi 更n 绿l 出ch 长chn注意：“空、方、更是后鼻音，“半、问是前鼻音；“彩是平舌音，“出是翘舌音；“绿的声母是l。三、再读课文，随文识字过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！1、指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。2、指名朗读第1自然段，读准多音字“数，学习生字“

12、彩，认识新偏旁“彡。1读准多音字“数。出示词语卡片“数不清，小老师带读、齐读。认识“数，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数的意思是清点数目。说一说还在哪儿见过这个字。指导学习“数是个多音字，另外一个读音是，可组词：数学、数字。小老师领读词语“数不清、数学2学习生字“彩。出示词语“云彩，小老师领读、齐读。注意：“彩的读音是ci，在“云彩一词中读轻声，读得又轻又短。引导学生用加一加的方法记住“彩这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手爫摘树木上三片叶彡。出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过比照，理解“彩的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢

13、？认识新偏旁“彡，说一说还有哪些带“彡的字。影、形、须、彤等。3指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。3、朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没。过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？1学生自由地读一读第24自然段，圈出生字“半、空、问、到、方、没。2引导学生用书中的话答复：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。3多种方法识记。半可以通过比照识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间注意：“空的偏旁是穴宝盖，与宝盖宀、秃宝盖冖进行

14、区分。问可以结合语境识记：联系?比尾巴?一文中一问一答的形式，引导学生体会“问的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪中的“人变成“口，就成了“问。到可以通过加一加的方法识记：至+刂=到。也可以通过设置具体的语境识记：“列车已到达北京西站。“你到学校了吗？注意：“到的偏旁是立刀旁刂，带有这一偏旁的字还有：刚、列、利方可以通过编谜语识记：一万点。打一字没可以通过反义词识记：联系?画?一文中“有的反义词是“无，知道“有的另一个反义词是“没。还可以通过编顺口溜识记：几乎又没水。4、朗读第5自然段，学习生字“更、绿、出，读准多音字“长。引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久1学生齐读最

15、后一个自然段，圈出生字和多音字。2多种方法识记。绿可以引导学生找出表示颜色的两个词。红和绿“红和“绿都是绞丝旁，从熟字“红过渡到“绿，认读“绿，然后引导学生联系春天的小草、松柏，加强记忆。更可以通过语境识记：结合句子“花红了“花更红了，在比照中体会“更的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更的含义。出可以通过字形编谜语识记：山上有山。打一字还可以通过播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“出和“长。长多音字，在“长出了绿的草中读zhn。课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？让学生体会“长的不同读音：作“长度讲时，读zhn；作“生长讲时，读zhn。随后教师出示词语“生长、成长、

16、长大、年长，学生抢读。四、稳固生字，指导书写1、出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。问有半从你2、播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有字时，可以比照“有和“月，“月在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从字时，比照“从和“人，“从左边“人的捺变成了点。3、教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。问合体字。门字框的平竖要直，框稍写大些，为“口留出空间。“口在田字格中心偏下位置，不与“门的左右相接。有合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“ 的最后两横均短，不与右侧相接。

17、半独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。从合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人的撇要穿插在第二画的下方。你合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻撇尖稍过横中线；“尔竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点照应。注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。4、学生描红、临写，教师巡视指导。提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一。5、教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写五、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练。?雨点儿?教学设计3、认识个生字，会写“方、半、问、秋、点、清六个生字。、正确、流利地朗读课

18、文。、借助课文，培养观察力、想象力。、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大局部学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。多媒体课件、生字卡片。教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。播放?小雨沙沙?，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。小朋友们知道这首歌曲的题目吗？那你喜欢下雨吗？今天，我

19、们就来学习一篇与下雨有关的新课文?雨点儿?。师板书课题。 观看动画，并拍手随唱。生：?小雨沙沙?。学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。生齐读课题。用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，认识生字。、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画?雨点儿?，请看大屏幕。、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？师根据学生的答复，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。下面请小朋友们伸出小

20、手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。指名朗读课文，引导学生进行互评。师：哪位小朋友想站起来读给大家听？你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？师：刚刚这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？ 想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？生欣赏动画，初步感知课文内容。生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。学生指读

21、课文三、四位小朋友朗读。学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。 在交流中进一步培养学生的口语表达能力。渗透识字的多种方式。在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。学会与同学团结协作。三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。 师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难

22、，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？这么多的雨点儿，有大的、有小的，你 喜欢哪一个呢？师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？师：好朋友在一起读课文，快乐吗？大屏幕出示?雨点儿?的动画画面。哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？小朋友们有什么问题要问小演员吗？ 生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。

23、学生用不同的识字方法认识生字。指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。学生快乐的拍手叫好。喜欢有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。快乐。请三位小朋友上台为动画配音学生正确评价他人。各种形式的识字，既能稳固学生所学的生字，又能活泼课堂气氛。学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。培养与他人的协作。在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。四、写字。 小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？出示写字卡为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？播放优美的音

24、乐。师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花来奖励一下自己。 、学生认真观察，“半一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问的“门要写得宽大；、伸出手指，书空一遍。、在写字卡上写字。学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动 师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。 让学生在实践中进一步体会课文的内涵。?雨点儿?教学设计4教学目标：、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的

25、关系。教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。课时：教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习?雨点儿?，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。一自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。二深入理解，学习课文出示：数不清的雨

26、点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？画不完是啊，雨点多得数都生齐说数不清。、理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？雪花、树叶、花瓣等看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，看课件再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。课中操：

27、课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？作用那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？选择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点

28、儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感三拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。反思:一朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，

29、说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的，“为什么大、小雨点要去不同的地方？“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了等等。

30、如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。?雨点儿?教学设计5教学目的：1复习认读生字词。2正确、流利朗读课文。3了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。4学写三个字。教材重难点：朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。教学设想：

31、教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点局部，让学生多种方式赛读、体会。教学过程：第一课时略第二课时一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。二、复习已学的生字词。1齐读带音节生字词。课件出示带音节生字词2教师点拨学生稳固读音。师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。学生答复，教师适时点拔。每次答复后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。1“清是后鼻音。2“彩是平舌音。3“数是翘舌音，是多音字。4“点、“彩、“数是三声音节，要读到位。5“回、“答是二声音节，要读得短些。6“方的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。3全班再

32、次齐读: 特别注意读准刚刚说过的字音。4用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。5去音节，老师指，学生抢读。三、读课文，分清自然段。1自由读通课文，要求：1把书翻到105页，立好。2把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。3边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。4读完马上举手，准备答复老师的问题。学生答复，提示把话说完整，评价。2第二遍读课文，标出自然段。学生听老师读课文，要求：1听听读音是不是正确。2数一数课文一共有几个自然段，用12345把自然段标出来。老师读，学生答复，评价。大屏幕展示标自然段情况，学生比照检查，做对的举手，把掌声送给自己。3分段读课文。1说明分段读

33、的要求。2分段读。3评价，加五星。四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。1学习第一自然段。1自由读第一自然段。2学习“数不清。、观看动画，数一数有多少个雨点儿。、引出“数不清。、说说还有什么数不清。3学习“飘落。、观看动画，飘落就是飘着落下来。、说说还有会么飘落下来。、练习说话：_从_飘落下来。_从_跳下来。_从_跑出去。教学反思：?雨点儿?一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。这节课共设

34、计了五个教学环节，即“谈话导入，“整体感知，“识字读文，“体验性朗读，“想像延伸。整个教学设计是围绕“学生主体如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么? “这是谁的功绩?你不想对它说些什么吗?等等，充分表达了课程标准中“学生是学习和开展的主体、“充分激发学生的主动意识和进取精神、“倡导自主、合作、探究的学习方式这些教学理念。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习气氛之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习

35、的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟出文本要表达的情感。教学?雨点儿?时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的气氛深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的根底。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重鼓励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在鼓励的方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内鼓励的方式。外在鼓励

36、大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内鼓励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要表达在以下几点：1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们

37、更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。?雨点儿?教学设计6、通过这一课时的学习，学生能够认识个生字；、正确、流利地朗读课文。、理解“数不清、飘落、半空等词语。、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。教学重点是识字和朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。一、创设情境，揭示课题小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？图片白云它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在

38、唱歌了，“滴答、滴答，你知道它是谁吗？我请小朋友来叫一叫它。指名叫雨点儿，刚刚小朋友给它取了一个非常好听的名字“雨点儿如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。二、初读课文，认识生字、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你翻开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。奖励雨点、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？去拼音，开火车读字、看看小朋友的反响

39、怎样？三、理解课文，感悟课文、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。说说你读懂了什么？理解“数不清：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。理解“飘落：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？看图指名说我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。出示

40、三个自然段一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。出示图你们看到什么了？出示句子请小朋友自己读读书上怎么说的。、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？出示句子用朗读来表达其中的美。雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一

41、句话吗？你最想对雨点儿说什么？、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。四、指导书写“方指导书写“方字。?雨点儿?教学设计7、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。一、设疑揭题这节课我们继续来学习?雨点儿?，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整

42、理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。、自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。、深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？画不完是啊，雨点多得数都生齐说数不清。 理解飘落你知道哪些东西是飘落下来的吗？雪花、树叶、花瓣等

43、看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，看课件再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。、课中操：课件出示小雨沙沙。、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？作用那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话

44、有几句？择喜欢的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感三、拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它

45、们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。一、朗读的还不到位在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值因为

46、学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的，“为什么大、小雨点要去不同的地方？“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。三、拓展不够我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花

47、，绿的草。让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。?雨点儿?教学设计8教学要求：1通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。2运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。3在识字的根底上能正确、流利地朗读课文。4学习生字“方。课前准备：相应课件、?小雨点?伴奏带、录音机、生字卡七套蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点生字卡、找朋友游戏工具。教学过程：一创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌?小雨沙沙?，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？配乐唱，可加上动作师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的

48、雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天我们就来认识一下雨点儿。出示课题这哪一个字是生字呀？点请大家认读。学生读，读好第三声它的部首是：四点底。雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了。二初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。电脑演示并配有课文朗读你听到了什么，看到了什么？生自由答师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出

49、生字画上圈，再读一读、认一认。师：大家都找到了吗？找到了你都找到了哪些字？我找到了清、飘你找的真多，还有呢？我找到了数、半、空你真棒！师：瞧，我们刚刚把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。学生小组自学，老师巡视指导。三在游戏中识字、学词、读文。1识字1出示课件摘苹果，带拼音生字师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。谁来试一试？2师：刚刚大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认

50、识这些字了，大家可以互相帮助。一会儿我们还要去采更大更红的苹果。师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。3出示课件摘苹果，不带拼音的生字师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？4稳固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清直呼师：你太厉害了。师：这个“清字你用什么方法记住它呀？生指名答：左边是三点水，右边是青字。师：好，我们接下去摘。生读直呼。读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。依此类推。当读到“清、“飘、“空、“问时，可以问学生：你是怎么记的？师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，快乐吗？快乐老师还要告诉你们一件更开心的事。

51、4游戏稳固。师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。把雨点儿分发给学生。师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。好，我们来玩找朋友游戏。师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来，全班拍手唱找朋友歌，直到站好好，开始找朋友。生1“清：按顺序我是“清，我的朋友在哪里？师拍手生2小雨点：在这里，在这里。生1.2：请大家跟我们读“清师：真好，请你们先下去，接下去找。师：他们都找到自己的朋友了吗？找到了今天，老师发现大家认字的本领真棒，记字的方法也真不少。2学词1师：大家还想玩游戏吗？想那我们去森林里的草地

52、上玩游戏吧！看，草地上长满了什么？蘑菇老师把刚刚学的字组成许多词藏在这些蘑菇里，看看谁的眼睛最亮，能把他们找到。出示蘑菇词卡，森林背景师：老师请8位同学上来采，采到的也要带大家读一读。生采生：请大家跟我读“数不清。全体跟读师把蘑菇放回原地。词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、答复、问、地方轻声音师：你们的眼睛可真亮呀，老师把字都藏在词里了，还能找到。3读文1师：现在，我再把这些词藏在句子里，看你还能不能找到？生：能。师：请大家看课文，你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落这些词组成的句子吗？师摆蘑菇生读第一段师：你读的真好，谁还愿意给大家读一读这一句？生读12名。师：你还能找到由“半空中、

53、问这些词组成的句子吗？师摆蘑菇生读第二段师：“空、中是后鼻音，跟我读。不错，大家一块儿来读一读这一句吧！师：师摆那“答复、地方在哪呢？生读第三段师：他的问句读得真好，哪一组同学愿意像他这样读一读。12组同学读师：课文中哪里还有“地方这个词呀？生读第四段。读好轻声音师：你读的真不错，男女生来比一比谁念的好。分男女生读师：念的真好。还有没有找到“地方这个词？生读第五段。师：你读得真好，这一次我也想和大家一块儿读一读，我们一起来吧！2师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了。那我们来连贯地朗读一下全文。生读四学习生字“方1指导书空。2老师范写。3学生书写、教师巡视。4简单评价、展示。五总结：今天我

54、们很快乐认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们在网络共享。?雨点儿?设计说明设计理念一年级的实验教材致力于构建开放的、富有活力的课堂教学，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。它以其全新的面貌展现在我们眼前，向我们诠释着全新的教改新理念。今年的课程标准对一年级的语文教学提出了新的要求，提倡大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。?雨点儿?是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，

55、花更红了，草更绿了。本课教学设计在新教改思想的指导下，以识字教学为主，指导学生认读十二个生字，以及由它们组成的生词。在识字的根底上能正确、连贯地朗读全文。同时学习一个生字“方，并让学生初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。力求新的教学模式，能调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的时机，以促进他们高效、愉悦地学习。教学设计第一课时1导入局部。这一局部我让学生配合动作表演唱歌曲?小雨沙沙?，同时通过老师的语言描述，为学生营造出轻松、有趣的学习气氛，把学生带入童话般的世界，极大地调动了学生学习的兴趣，使学生备有饱满、激昂的情绪。2课文范读。根据课文内容，制作了相应的动画课件如：下

56、雨的情景，雨后的美景。生动的朗读，逼真的画面，将课文内容直观地展现在学生面前，有助于他们对课文的理解、感悟。3自主学习。本课教学设计给予学生较大的学习空间。首先让学生自己读课文，找自然段，找生字，自学生字。其次以小组长带读的形式稳固生字的学习。在学习中，学生自己控制学习的过程，自由讨论、自由交流，使他们的学习更主动，更灵活。4游戏辅助。最能激发学生学习兴趣的，那当属“游戏了。因此，本课教学设计以识字学词读文为主干，以游戏为主要形式。例如：摘苹果游戏，苹果上写有生字，学生会读后，苹果就掉下来，以此来学习生字；找朋友游戏，一局部学生拿写有生字的雨点，一局部学生拿写有音节的雨点，然后找相对应的朋友，

57、以此来稳固生字；摘蘑菇游戏，创设森林情景，草地上有许多蘑菇，蘑菇上有要认读的7个词语，学生摘到蘑菇后再带大家读一读，以此来学习词语。生动有趣的游戏活动让学生不知不觉中认识了生字、学会了词语。5读文感悟，有感而读。以读促思，让学生读完课文后，再思考相关问题。如，课文最后，我提出一个问题：你知道雨点儿有什么作用吗？让学生展开讨论，更深入地感悟课文内容。又如，教学中我提出：除了雨点儿数不清，你还知道什么东西数不清吗？让学生发散思维，点燃他们思维的火花，从而去体会这一句该怎么读？6生字教学。一年级教学以识字、写字为主要任务，因而在课程的最后学写一个生字“方，采用学生观察后教老师写的方式，来激发他们的兴

58、趣，使他们知道：我现在是老师了，我不仅要教得好，也要写得好。这样使写字教学更有效率。总之，给予学生宽松，愉悦的学习空间是我们所希望到达的。?雨点儿?教学设计9教学目标：1.朗读课文，读好恰当的停顿。2.认识“更、绿等4个生字；会写“半、你2个字。3.理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。教学过程：一、分角色朗读对话，复习稳固联系旧知，稳固对逗号、句号的认识。二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿1.创设问题：?青蛙写诗?中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。2.出示课件，学生口头填空。小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。3

59、.教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。4.学生跟读。5.学生自由练读后，指名读，教师纠正。6.出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。三、创设问题，认读“更、绿、出、长1.创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？2用含有“比、更的句子，帮助理解“更。有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。3.结合课文内容，用“更说话。有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？4.播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出。5.出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好似一把伞？让学生体会两个“长的读音不同。作“长度讲时，读 chng ；作“生长讲时，读 z

60、hng。联系学过的?比 尾巴?中的句子，可 以让学生在具体的语境中，根据字义区 分多音字的读音。四、学写“半、你1.教师范写“半，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生 练写，教师巡视指导，反响评价，学生再次练写。2.教师范写“你，着重指导横钩的写法。学生练写，教 师巡视指导，反响评价，学生再次练写。?雨点儿?教学设计10、认识个生字，会写“方、半、巴个字。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。识字、写字、朗读。、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？、雨中雨后的课件。课时。第一课时、认识个生字，会写“方。、初步读懂课文，做到正确，流利。一、揭示课题、学生