理实一体教学法在《卫生统计学》教学中的探索与实践

1、理实一体教学法在?卫生统计学?教学中的探究与理论理实一体教学法在?卫生统计学?教学中的探究与理论理实一体化教学强调充分发挥老师的主导作用，将理论学习与实际训练严密结合起来，注重培养学生的动手才能，同传统的课程形式相比，理实一体课程形式在内容和构造上，追求的不是学科架构的系统化，而是工作过程的系统化1。卫生统计学是应用概率论和数理统计原理、方法研究医学资料搜集、整理、分析的一门方法学科，其实用性强、应用性广2。很多学生表示在学习这门课程中感觉内容抽象，公式难记，学习吃力，成绩不理想等现象。为改善这种现象，进步教学质量，我校在?卫生统计学?课程教学中进展了理实一体化教学的尝试，获得了一些成效，现总

2、结如下：1对象与方法1.1对象研究对象为我校2022级卫生信息管理专业和2022级公共卫生管理专业的两个班级，攻击学生93名。其中卫生信息管理专业37名，为对照组，采用传统教学方法，公共卫生管理专业36名，为实验组，采用理实一体教学方本文由论文联盟搜集整理法。两个班级按照一样的课程大纲要求，由同一名老师进展授课。两班学生年龄、性别、前期的根底理论和专业知识等一般资料经统计学分析，差异无统计学意义P0.05，有一定的可比性。1.2方法1.2.1对照组教学方法对照组采用传统的课堂讲授法，老师以PPT授课为主，讲授与实验相分开的教学方法。1.2.2实验组教学方法实验组采用理实一体教学法。根据岗位工作

3、要求，分析其工作任务，根据任务设计成工程，围绕工程导出教学目的。例如学生体检数据，分析出描绘该校学生各项安康指标的任务，由此继续导出四个教学目的：正确判断资料的种类、分布及范围；正确选择适宜的统计指标；纯熟计算相应统计指标；正确表达计算结果。围绕这些目的我们开展教学做一体的教学过程：首先由老师借助案例介绍资料的判断及指标的选择、计算方法，然后学生围绕简单的案例开展讨论，第三步那么是利用综合性的案例材料进入课堂实训阶段。1.3教学效果评价两个班级理论考核和综合考核内容一样。理论考核题型为名词解释、选择题，判断题和简答题，侧重根本理论的考核，总分值100分。综合考核题型仅为计算分析题，侧重综合分析

4、才能和解决问题才能的考核，总分值100分。1.4统计学处理数据录入和分析采用SPSS16.0软件，两组间成绩比拟采用t检验方法。2结果2.1两组理论考核结果实验组与对照组的理论成绩差异没有统计学意义t=1.634，P=0.108详见表1。2.2两组综合考核结果实验组与对照组的综合成绩差异有统计学意义t=2.847，P=0.006，实验组高于对照组。详见表2。表1实验组与对照组理论考核成绩比拟表2实验组与对照组综合考核成绩比拟3讨论卫生统计学是培养学生创新才能和理论才能的工具学科，重点在于应用。由于教与学的方法存在偏向，长期以来卫生统计学是各医学院校教学中的难点3，也是学生学习的难点。中国卫生统

5、计学教学改革已经开展多年，获得了显著成效，但还普遍存在老师侧重理论知识传授轻视理论技能培养的问题4-5。传统的卫生统计课程内容多强调知识理论，强调学科系统完好性，相对而言，统计方法实际应用的教学显得有所欠缺，而且多以手工操作为主，教学案例过于理想化，脱离真正的实际情况，造成的后果是学生望统计而生畏惧，学完统计仍不知道如何处理数据，如何选择适宜的指标和方法，如何正确的计算和操作，学不能很好的致用。理实一体化教学方法，根据基层卫生工作岗位对统计方法的要求，提出略去演算，任务为导，强调应用的课程内容设置原那么，以任务工程形式协调整合学习内容，突出统计方法的学习，突出软件的应用学习，着重应用才能的培养。能激发