教学反思与教师专业发展

1、教学反思与老师专业开展教学反思是老师专业开展过程中必备的一种才能。老师通过反思，可以不断觉悟自己的教育理念，更新教育思维方式，改善教育行为方式，凝练教育教学艺术。教学是一项“没有最好，只有更好的工作，一个老师要想形成独特的教学风格，并非一朝一夕之事，除了“采百家之花，酿自己之蜜外，更重要的是靠自己在理论中不断的探索和积累经历，“千锤百炼。而这些经历的积累，专业素质的进步，恰恰来自于课后经常的教学反思。叶澜教授指出：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，假如一个老师写三年的教学反思就可能成为名师。因此，老师只有养成对自己教学行为进展不断自觉反思的习惯，才能逐步形成自己的教学风格，提升自己的教学理

2、念。教学反思就是老师在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经历的一种回忆、思索和评价的过程。它是对过去经历的反思，同时又是做出新方案和行动的根据，以到达进步教育教学效果，促进学生进步和提升老师专业素质开展的目的。教学反思的对象是教育经历，说详细点就是教育理念、教育思维方式、教育行为方式等。而真正值得反思的，一是反思自己的教育理念，就是要结合详细的教育教学过程，答复自己是怎样对待学生，如何设计和分解教学目的，怎样处理知识与才能、知识与品德等方面的关系，甚至要考虑自己与课程的关系等问题。二要反思自己的教育思维方式，思维方式是理念的形式，是支配行动的重要因素，怎样去思维，就会怎样去行动。通过对这些

3、内容的反思，才能逐步形成自己的教育思想。在教学理论中，我们可以从以下几方面进展记录和考虑。一记成功之处，就是将课上感觉特好的成功点记录，如教学中引起师生共振效应的做法；课堂上一些精彩的片段“镜头如师生对答、学生争论、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮点；教学思想和教学原那么运用的感触；教法改革和临时应变的教学措施；感受最深的教材改良和创造性处理；这些可供以后教学时参考，并不断改良和完善。二记失误之处，侧重于审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的方法、对策。如问题情景的创设有没有给学生考虑的空间；学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；小组合作学习有没有流于形式；有没有关注学生的情感、态度、价值观

4、的开展；学生学习的兴趣是否浓重等等；可以是大的问题，也可以是小的问题。对它们进展回忆、梳理，对其作深入的反思、探究和剖析，使之成为以后教学时应汲取的教训。同时找到针对问题的解决方法和教学的新思路，写出改良的策略和“二度设计的新方案。三记学生见解，常言道，教学相长，学生的一些独到见解犹如智慧的火花在闪烁，不仅对其他学生有启发，对我们老师教学也有开拓思维的良好作用。如课堂上学生的独特见解、学生的精彩答复、学生的创新思维等源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，都是一种老师可利用的丰富的可贵的课程资源。四记学生的问题和建议，学生在学习中肯定会遇到很多困难，也必然会提出各种各样的问题，有

5、些是个别的，有些是普遍性的，也有一些是老师意想不到的，还有一些是富有创新性的，可能老师一时也难以解答。这些问题应及时记录下来，以便在以后的教学中对症下药，施行补救措施，一方面可以丰富自己的教学思维和教学经历，另一方面也能促进自身的教科研程度。同时，为了充分发挥学生的教学主体作用和发扬教学民主，对于学生的教学建议也应该做必要的记载。教学反思的方法是行动研究。老师的反思必须以理论联络实际的方式，看到自身的教学活动存在问题时，其反思才是有力量和有效果的。首先要培养自己勤于反思的好习惯。平时在学习、备课、上课、修改作业、听课等方面处处学做有心人，不能仅凭自己所谓的经历，而是把教学当作一种钻研，一种追求

6、，每一个疑惑都当成可考虑可利用的教学资源，常年累月，才可水到渠成。其次，反思记录要及时、精要、提炼。教学反思有其时效性，时间一久真情实感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也容易忘掉。最好是当时记，记当时，不过夜。反思记录不宜庞杂冗长，事无巨细面面俱到，要做到有感而发，它可以对一堂课或一课书整体内容作分析讨论，但更多的是对一个提问、一个建议、一个词语、一个符号、甚至老师一个手势、眼神的运用等等做记载和讨论。建议我们老师主动在备课笔记上预留空间，经常及时地记录所感所思。第三，教学反思的形式可以多样化。时间上看可以“课后思“周后思或单元思；也可以是“月后思“考后思，一个阶段考试后，及时进展教学效果分析，召开学生座谈会，听取家长意见，掌握反应信息，帮助自己进展完好的整合考虑；还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。形式上看可以是个体的回忆，也可以是集体的交流。对青年老师来说，经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的交流研讨的气氛，认真听取同行专家专业化点评，摒弃你好我好大家好的空泛评论，倡导深度的反思分析和交流，是一种真真切切的助推力。古人云：思然后知缺乏，知缺乏后思进。在倡导终身学习的今天，要想由知识传递型老师成长为学者型、专家型老师，反思是必由之路。老师要