口才训练培训教材共107张幻灯片

1、口才训练培训教材11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。口才训练培训教材口才训练培训教材11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。口才训练培训教材目录是训练刂:口守基功唱训9:批实守訓练2;守个县训练10:换口守是訓3:回守跎你門县訓练11:歌职口可訓练4;口守现站的场县训练12:曰可B练5:可现就浏练13:师口守出訓统6;日可然能是练14:号

2、游曰守晶15:三人口守是;辫论曰守唱练16:鶉曰守音乐是开启人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧，大力发展中小学的音乐教育是当前艺术教育的重要内容。笔者作为一名接触农村中小学音乐教育的一线教师，在此对农村中小学音乐教育的现状与对策作分析。 一、农村中小学音乐教育的现状 多年来，农村中小学的音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了巨大的阻力。 （一）师资队伍紧缺。加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。农村中小学音乐教师严重缺乏，据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近1

3、0万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。 （二）教师素 质低下。为解决目前音乐教师紧缺问题，很多音乐教师都是半路出家，理论水平低，综合技能差。由于教师水平有限，有的学校把音乐课当成唱歌课，对于音乐知识根本不作要求，严重制约了学校音乐教育的发展。现在农村中小学只有三分之一的音乐教师学历达到了基本要求。 （三）重视程度不够，意识观念淡薄。各级教育主管部门对农村中小学的音乐教育没有提出明确的要求，教学目的不明确。政府、学校、家长对音乐教育的重视不够，认为可上可不上，音乐教师待遇差，在评职晋级等方面不及主科教师，挫伤了音乐教师的积极性

4、，阻碍了农村中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。 （四）教学设备简陋，经费投人太少。笔者对某县的农村中小学音乐教学设施作了一番调查了解，得到这样一组数据：全县中小学、幼儿园共有300多所，教学设备情况是这样的，钢琴10台、风琴100台、二胡50把、打击乐器95件、演出服装200套、录音机150台、图书资料1500册、音像资料3000张，专门音乐教室20间，离中小学音乐教育的基本要求还相差甚远。各学校对音乐教育的经费投入甚少，更谈不上开展音乐艺术实践活动。 二、农村中小学音乐教育的措施及对策 （一）高度重视，提高认识。近年来，中小学生的思

5、想道德建设势在必行，用音乐作为思想道德建设的手段，激发学习兴趣，净化思想品质是行之有效的。各级领导要提高对农村中小学音乐教育的认识，统一思想，多关心支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目标，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲要求开设音乐课，积极开展音乐艺术实践活动，为学校音乐教育提供有利条件。 （二）增加投人，改善办学条件。音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投人，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投人，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。学校应配置音乐专用教室和

6、专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音像器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等。学校图书馆及教研组应购音乐书籍、杂志、音像资料等供教师备课、进修和研究使用；学校阅览室也应配置音乐读物、杂志和音像资料，供学生收集、查阅资料使用。 （三）加强师训工作，建设强有力的教师队伍。针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行培训，积极发挥业务能力较强教师的作用。采用多渠道培养方式，壮大音乐教师队伍，加强音乐教师的双基训练和学历培训。运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教

7、师的教学技能和水平。 （四）因地制宜实施教学。我国是幅员辽阔人口众多的多民族国家，各地区、各民族和城乡之间存在差别，各学校和教师应结合本地、本民族和本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域文化和民族特色的教学内容，因地制宜地把握教学领域内容标准的弹性尺度。 （五）狠抓课堂教学改革与艺术实践活动。随着素质教育的发展，课堂教学改革也随之而来，农村中小学音乐教育普遍为单纯的唱歌教学，其课堂内容枯燥，教学方法呆板，学生被动接受知识。现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，制约着中小学

8、音乐教育事业的发展。因此，我们必须用新的理念，新的教学方法，转变教学观念，充分发挥学生的主动性，增强学生动口、动手的能力。笔者在音乐课堂教学改革中，开展了一些教学实验，探索新的教学模式和教学方法，收到了良好效果。 在让学生学好理论的同时，也要让学生积极参与音乐社会实践，把课堂教学与课外艺术实践紧密结合起来，开阔音乐视野，发展音乐才能，提高学生音乐综合素质。写作是颇具独创性的思维过程，是学生充分展示个性灵性的舞台，但我在实践中发现，在写作教学中适时适度地进行合作学习，更有利于激发学生的写作兴趣，诱发学生创作的灵感，最大限度地挖掘学生的写作潜能，激活学生的创造性思维，使其灵性与个性得到淋漓尽致的展

9、现。新课程改革提倡自主、合作、探究式的学习方式，那么在语文教学中应该怎样应用呢？特别是在语文作文教学中，不少教师还处于摸索、实践中，下面我就自己的一些实践经验谈几点体会，旨在和同行们一同探讨，共同提高。 一、创设合作情境，搭建合作平台 科学合理的教学情境，能激发学生的写作兴趣，引导学生主动参与的动机，是激活学生思维的导火线，使学生的写作潜能由休眠状态被激活，它是打开学生智慧情感大门的钥匙，是学生创作高质量作文的关键。为让学生写好以“合作”为话题的作文，我先让学生分组合作办一期手抄报，并事先告之，本次作文以此为题材，让学生有心理准备。然后让学生面对作品真情讲述合作经历，最后回首反思，写出合作体验

10、。在教师创设的写作情境中，学生积极主动地参与其中，才华得以充分展示，个性需求得以充分满足。合作中，学生们有信息的交流，有情感的碰撞，有争辩，有认可，甚至在真情讲述中有同学动情地哭起来。最后真实的合作经历成了活生生的写作素材，合作的酸甜苦辣成了美味的“心灵鸡汤”，学生们都写出了颇具真情实感的好文章。 二、把握课堂节奏，适时适度合作 课堂合作并非越多越好。合作学习必须建立在独立探究的基础之上，给学生充分的独立思考的时间。离开了独立探究，不合时机地为合作而合作，表面上课堂活泼生动，实际上收效甚微，不仅违背了学生的认知规律，而且影响到学生思维能力的发展。所以，根据不同的教学内容和教学目的，把握好合作时

11、机和分寸非常关键。 1.提高注意力，激活思维，写前合作。 根据写作内容的要求，以及学生的心理需求，有时合作可在写前进行。这样可引起学生的有意注意，前苏联著名心理学家维果茨基提出，有意注意是在儿童与别人的交往过程中逐步形成的。学生遇到作文题后，往往由于注意力不集中，很难进入写作情境。此时，教师可根据写作内容的需要，恰当地运用多种教学手段调动学生的积极性，同时让学生合作交流，创造学生间互相学习、沟通的机会，使全体学生特别是中下生都有发表意见的机会，激活思维，积极主动地参与到写作活动中来。如写“成长的烦恼”，可让学生先交流自己成长过程中遇到过哪些烦恼。如何写出这些烦恼，通过这些合作交流，学生们敞开心

12、扉，畅所欲言，互相启发，避免闭门造车，实现优势互补。在这样的氛围中，学生的思维始终处于兴奋状态，为学生写出高质量的作文奠定了基础。 2.激发团队精神，提高竞争意识，全程合作。 在知识经济时代的今天，我们不仅要培养学生的创造性、主动性，更要培养学生的合作精神与竞争意识。写作教学中，可根据教学内容的特点，遵循学生的学习规律，创设合作与竞争的环境氛围，充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，诱发思维，最大限度地挖掘学生的学习潜能。如写作想象作文“月球上的一天”，我根据七年级学生的知识面较狭窄，但好胜心及好奇心强、想象力丰富的特点，进行了一次分组作文赛：每组共同写一篇作文参赛。写作过程中，学生人人参与，个个

13、献策，从找资料到写草稿到誊写成文，真是八仙过海，各显神通，最后共同完成了一道美味的“佳肴”。这次写作的过程，是合作的过程，也是竞争的过程，大大激发了学生的写作兴趣。 3.互促互进，共同提高，写后合作。 写后的作文互评，是学生合作学习共同提高的关键一环。教师的评改固然必不可少，但学生的互评互改也不容忽视。通过作文互评、互改，充分发挥学生的学习主动性，培养学生自主学习的能力。学生互评时力求字、词、句、段、修辞等方面的修改，让学生在相互理解、相互帮助的基础上，互相切磋，互相借鉴，互学互促，共同提高。 三、紧密联系生活，拓展写作外延 生活是写作的源泉，生活中离不开合作。生活中的合作是学生取之不尽用之不

14、竭的写作源泉。因此，教师可开展灵活多样的课外合作学习活动，进一步延伸和拓展课堂合作学习，增强合作学习的深入性、实效性。比如：分组搜集古今中外名人合作故事，合作组织一次公益活动，搞社会调查等，让学生多体验合作的乐趣，体验合作成功的成就感，培养合作的精神，“学会共同生活，以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作”。同时，生活与写作也形成了良性循环。当然，合作精神的培养，合作学习能力的形成，不仅需要教师潜心研究，适时运用，还需要学校社会创设合作学习的大环境，让学生从千姿百态的生活中搜集写作素材。 合作学习是新课改过程中三种学习新的方式之一，是实现互动式、交流式的合作学习模式，可以为不同层次的

15、学生提供参与学习、体验成功的机会，促进学生之间有效沟通。总之，合作学习在作文教学中不仅能加强信息交流，提高学习者的学习兴趣，交流写作技巧，培养学生的合作意识，而且可以提高教学效率，减轻教师批改作文的负担，的确是一种好的教学方式，尤其适应我们目前的大班制教学。合作进行创造性的学习，是学习者力量的结合，是热情的结合，是智慧的结合，它所创造出的财富，是不可限量的，不仅让学生树立更强的自信心和进取心，大面积提高学生的学业成绩，更重要的是培养了学生的社会能力。 口才训练培训教材把跟齐齿呼撮口呼韵母相拼的z、c、s、g、k、h改成j、q、xW普通话声母z、c、s和g、k、h都不能和i、或以i、起头的韵母相拼。普通话i、或以i起头的韵母,在塞擦音、擦音中只跟j、qx相拼。W方法W找准qx的发音部位矫正qx发音部位不准的偏误。W进行字词的对比训练和绕口令的训练。分辨鼻音n和边音lW要读准n和l,关键是把握其发音异同。鼻音n和边音l都是舌尖中音(舌尖和上齿龈构成阻碍),发音时声带振动,但气流通路不同,n是鼻音,气流从鼻腔出来;而l是边音,气流从舌头的两边出来,不通过鼻腔,发音时要体会软腭的下垂和上升。W方法W根据汉字声旁类推的