继续教育工作案例

1、Pfue工作案例科目：语文课题：我的第一首诗教学对象：六年级课时：第二课时提供者：刘满英单位：保定市新市区五四路小学、教学内容分析这篇课文讲述的是作者童年时父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价的故事。这两种评价对他产生了巨大影响，作者从中学会了正确对待歌颂与批评，感悟到父母对孩子深切的爱。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，与学生的实际生活、情感体验十分接近。、教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的段落背下来。.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风一一我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。.促进学

2、生与本文“对话”，弁联系生活实际，使学生也能正确对待表扬与批评。三、学习者特征分析.六年级学生在读课文方面，大部分读得正确流利。部分同学能读出感情。.学生通过读课文，能自己概括课文内容。但对课文中的含义深刻的句子不会理解。需要老师点拨。.在联系生活实际谈体会优秀学生会说得很好，理解透彻。.班内部分学生思想表达不够流畅。意思表达不清楚。四、教学策略选择与设计这篇课文故事简单，但含义深刻。文中的对话简洁明快，有鲜明的个性色彩，心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要指导学生在自主阅读中体会作者怎样逐渐认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价”就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这

3、两股劲风中驾稳我的风帆”o从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱。.指导学生自读自悟。语文课程标准提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”本篇课文的前半部分，是具体事例的叙述，在理解上没有太大难度，可以根据教材本身的特点及学生的认知水平，指导学生边读边悟，让学生在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领悟再积累的过程。.品词品句，感悟文本深刻含义。课文的后半部分，有不少含义较深的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点

4、。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，联系上下文或结合自己的生活实际，谈谈自己的理解，有难以理解的地方或感兴趣的问题可以大家讨论。比如，成年后的作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？因为他既拥有慈祥的母亲，激励他前进；又拥有严格的父亲，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。让学生在读、悟、写、问、议的过程中，进一步理解“它们就像两股方向相反的风一一我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”.以文本为基点进行拓展。本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。指导学生充分感悟之后，让学生联系实际，想一想家长对自己的鼓励和批评在自己的成长中起到了怎

5、样的作用？以文本为基点，引导学生向生活实际拓展。.生字词语教学。六年级的生字学习可以在预习中就展开。如布置学生完成查字典的作业，初步掌握生字的音、形、义，之后在课堂上进行检查与巩固。五、教学重点及难点了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，体会“它们就像两股方向相反的风一一我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。入、教学过程教师活动学生活动设计意图1在我们的成长过程中，会有许多第一次。第一次作文，第一次写字，第一次成功，第一次失败面对这些第一次，我们都会获得来自于父母、老师、同学或者其他人的不同评价。今天我们要学习的课文我的第一学生读课题同桌合作学习合作学习抓住人物的语言、动作、

6、心理活动分析。研读“母课前导语，创设意境，了解故事梗概。使学生进入课文。整体感知课文内容，了珈两种首诗讲的是美国作家巴德舒尔伯特小时候亲身经历的一件事，通过这件事情，作者学会怎样对待批评与表扬。这究竟是一件什么事呢？我们一起来品读。2、板书课题，指导读题。二、作者简介（电脑出示）截然不同的评价，质疑问难。研读父亲研读“我”评价交流巴德舒尔伯特，1914年3月27日出生于纽约，是读一读美国著名的畅销书作家。所出版的作品有在滨水区、什么使萨米逃走、醒着的梦、聪明的糊涂和糊涂的聪明、我喜欢这个不讨人喜欢的人等。三、请快速浏览课文回答问题。（电脑出示）1、课文重点写到了几个人物？（板书：妈妈、爸爸、我

7、）2.美国作家巴德舒尔伯特读一读句子,小组合作学习,抓住描写人物的语言、动作、心理活动的句子读悟了解来自父母的两种评价和作者的说说你的感内心感受通过读、画、思、议等方法体会几年和很多年以后作者作者重新审视自己的第一首诗获取的认识和作者明白了父母的用意。对以上 的认识，要抓住 课文最后的两 段话深入的进 行分析，突破难 点和重点。通过课文学习 使学生能够深 入生活，正确的 对待批评和表 扬。在今后的学 习生活中正确 的把握人生的 航向，实现自己 的理想。写的第一首诗，也得到父母的评价，是怎样的评价呢？板书：母亲真美父亲很糟3.同学们品读这两种评价，你发现了什么？（截然不同怎么理解？）同一首诗却有

8、着两种不同的评价，为什么呢？这一切还得从故事开始说起。四、合作学习1至13自然段。（电脑出示），你们认为哪些句子要重点研读？怎么读？1、妈妈边读边嚷了起来：“真美！巴德，真是你写的吗？（惊喜、赞美）“不过，本，巴德创造了一个奇迹，”妈妈劝慰道，“他写了一首诗，写得美极啦！”（赞美）2、“本，你有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他写的第一首诗。他需要鼓励！(生气)(1)、终于，我听见爸爸将诗稿放回盘子里，直截了当地说：“依我看，写得很糟！”(严厉、批评)(2)、“世上的劣诗已经太多了爸爸却很固执，“孩子写不出诗来也不是什么坏事，弁没有哪条法律规定他非当诗人/、可。”(固执、严厉

9、)(1)、我面红耳赤地承认了，心里充满了骄傲。(开心、骄傲)(2)、我简直等不及J(着急、以为会得到赞美)(3)、在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里！诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时！（紧张、担心）（4）、我抬不起头来，眼中顿时涌出了泪花！（伤心、难过、失望）五、精读1416自然段。（电脑出示）.作者的第一首诗究竟写得怎样？“我”是什么时候有那样的认识？在课文什么地方？.很多年过去了，对于这件事情，“我”又有什么新的认识？指名读。.理解句子：（1）我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲，又有爱说“真糟”的父亲！是他们教会了我如何对待形形色色的肯定和否定一一首先我不能怕批评

10、，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我决不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！作者庆幸什么？这段话怎么理解？小结：这段话既有母亲的表扬鼓励，教育作者不能骄傲自满，也有父亲的严厉批评，不能丧失勇气，不气馁。应该正确客观地评价自己，不为外力所左右。应该正确的对待批评和自我批评。“真美”“真糟”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我。它们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。小结：赞美使人陶醉，批评使人沮丧，而这两种声音一直伴随作者成长，作者在这两种评价中需要竭尽全力保持平衡一一既不骄傲

11、、也不泄气，因此学会自我判断，走向成熟。六总结：母亲的表扬是对“我”的鼓励，是她给“我”带来了写作的力量，成为“我”灵感和创作的源泉。父亲的批评是在提醒“我”不要骄傲、自满，不断发现问题加以改正。这两者的结合，成就了“我使“我”成为一名作家。也使“我”学会怎样正确地看待肯定与否定，使“我”学会“竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。”不管是肯定还是否定，都源自于父母深深的爱。板书：正确对待驾稳风帆爱七、拓展与延伸（电脑出示）结合自己的实际，说说课文给你的启示。八、作业。1.写一则读后感。2、把自己感受最深的段落背下来。七、教学评价设计学生课堂学习评价表学校：班级:学号:姓名：前项目建A级衿B级薇

12、C级蒙个人膀同学菽教师评评评价价价肇节蚁菜上课认真听蔽上课能认真嫌上课无心听芨认讲，作业认听讲，作业讲，经常欠直/、真，参与讨依时完成，交作业，极论态度认真有参与讨论少参与讨论薇耳藻薄积极举手发英能举手发蝇很少举手，言，积极参言，有参与极少参与讨腿积与讨论与交讨论与交论与交流，极流，大品阅流，有阅读没有阅读课读课外读物课外读物外读物方蛰嵋方大胆提出和索有提出自己节不敢提出和别人不同的的不同看别人不同的赚自问题，大胆法，并作出问题，不敢信尝试并表达尝试尝试和表达自己的想法自己的想法同善蚂善于与人合腿能与人合菱缺乏与人合莅于作，虚心听作，能接受作的精神，与取别人的1别人的意难以听进别人见见。人的意

13、见合作能有条理表能表达自己不能准确表思达自己的的意见，有达自己的意维意见，解决解决问题的思，做事缺的问题的过程能力，但条乏计划性，条清楚，做事理性差些条理性，不理有计划能独立解决性问题思具有创造性能用老师提思考能力维思维，能用供的方法解差，缺乏创的不同的方法决问题，有造性，不能创解决问题，一定的思考独立解决问造独立思考能力f口创造题性性我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：八、板书设计我的第一首诗母亲：真美（鼓励）父亲：很糟（批评）爱我正确对待驾稳风帆九.教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：教学亮点：能根据教材的特点，比较恰当地使用电教辅助手段，教学程序也比较简洁明了，让学生对

14、语言文字予以直接的思考、理解和感悟弁且动手运用。整节课都希望学生是学习的主人，让他们的思维情感在课堂中交互碰撞；而我努力做好课堂的组织、引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话，尽力体现新课程理念不足之处：这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但整体感情朗读引导指导不够。在学生汇报自己独特的见解之后，我有时忘记了在适当处以读促讲理解、记忆。学生联系生活实际谈体会时，为了赶时间我匆匆让学生打住.改进措施：要深入挖掘文本，抓关键字词理解课文，要抓住文眼、文句,深刻感悟文字之美、语言之妙；指导朗读要落到实处，形式要多样化；要注重学生独特的体验，有效利用课堂生成的资源为教学服务。仅供个人用于学习、研

15、究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.Nurfurdenpers?nlichenfurStudien,Forschung,zukommerziellenZwecverwendetwerden.Pourletudeetlarechercheuniquementddesfinspersonnelles;pasddesfinscommerciales.TOJibjDajiioae说,KOTOpbiewcnojibsyroTcao6yqehha,nccjie/iOBaHMOMMepnecKHxuejiax.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.