新冠肺炎与心血管疾病40张幻灯片

1、21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。新冠肺炎与心血管疾病（精品）新冠肺炎与心血管疾病（精品）21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性

2、保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。新冠肺炎与心血管疾病（精品）中新尼肺炎与心血管疾病新型冠状病毒肺炎” COVID-19定义:急性感染性肺炎,简称“新冠肺炎湖北武汉首先发现2020.1.30WHO宣布将新冠肺炎疫情列为国际关注的突发公共卫生事件传染病防治法列为乙类传染病实行甲类管理r冠状病毒我们每个人能力是不一样的，很多的基础的知识点的起点也是不一样的，那么我们的大学计算机教育也是一样的，我们的计算机水平学生们的掌握的程度是不一样的，所以我们的应该对待知识的学习应该采用的是分级的教学，在具体的实施

3、的过程中我们对它的好的一面和坏的一面都应该看到，但是有好的同时肯定也是也会有坏的现象，我们应该结合我们所在学校的实际情况，详细的去分析我们所处的情况，针对分级教育我们将说出我们的意见，和方法建议。 1.什么是分级教育 分级就是分开、划分的意思，分级就是因材施教的意思，我们按照我们的学生们的实际水平结合我们的实际情况，应该把我们的学生分成很多的不同的等级，这种划分可以是很多的，可以设计一个计算机基础知识的考试来分级，也可以根据学生成绩分级等等，方式方法是很多的，我们通过分级来制定不同的教学方案和教学方式。 计算机分级是有好处的和坏处的，当然任何事物都是有利和弊的，都是矛盾的统一组合统一体，任何事

4、物都是有两面的，但是我们要看到的是利和弊哪个大，如果是利大我们就应该就应该去做。 2.计算机教学分级的好处是什么 2.1 我们可以优化配置我们的老师资源，我们的计算机技术发展是非常快的，计算机得教学内容也是因该不断的更新的，从我们的老师的看法来看，我们的计算机老师就应该不断的掌握的新的知识，我们的老师应该掌握的知识面更应宽一些，有利于我们的学生们的发展，分级教学体现的是我们的计算机教育是以我们的学生们的为中心，我们应该根据我们的学生们的水平的不同来制定不同的教学计划，我们应该对学生们全面的关注，我们不应该抛弃水平差的学生们，也不能过于的关注学习好的学生们，我们应该分级制定不同的教学方案来教育我

5、们的不同水平的学生们。 2.2 分级有助于我们的学生们的整体的学习成绩的提高，我们应该把一个水平的学生们放在一起来教学，这样他们之间也有可以帮助彼此和彼此互相竞争，这样的氛围我们的老师能更好的教学，我们的学生们能更好的学习知识，提高了我们的计算机得教学水平。 3.下面要说的是计算机教学的坏处 我们的有一部分学生成绩不好的他们会感觉到压力，觉得自己去了一个不好的班级基础班级觉得很丢人，觉得不被重视，我们的学生们的计算机水平在开始的入学的时候就是不一样的，由于地区的经济差异和家庭贫富的差异，我们的成绩不好的学生怕会有歧视和被瞧不起的现象。给管理带来了点难度，分级会给正常的教学带来点麻烦，刚上学的时

6、候我们都是按照随即分的班级，现在要分级就要重新的编排我们的计算机教学班级，这样会给我们的管理成本增加了。 4.我们应该体现对分级的公平性 我们的很多的学生怕去了坏班就是不好的老师，不好的计算机设别，教学环境，好的班级全是优秀的老师和学校的最好的教学资源。这样的问题我们应该避免，我们应该体现出的是公平，我们分级只是因材施教，不是抛弃和歧视谁。找到合适的教学是很难的， 我们的教材几乎都是统一标准的，我们可以找到分级的教学材料是很难的，我们的老师应该根据我们自己的学校的实际情况应该编写自己的分级教学计算机教材。我们的计算机教学分级教学，应该体现公平性，在我们的实际教学中，我们应该公平。我们要体现出差

7、异，这样才能更好的刺激我们的学生们去好好的努力去学习。 分级教学是一种新的教学模式，然任何一项改革的推行，都不是一帆风顺的，对于这种教学模式目前各高校都还在尝试阶段。分级教学不仅是一项教学活动还是一项工程，这种教学活动不仅涉及到了教学理念、教学目标、还涉及到了教学管理和师资配置。要想将分级教学运用的更加得当，就得从根本上转变教学观念，将学生的真正需求当做自己的教学任务和终极目标，在课堂上以学生为主体，科学地组织教学，充分发挥学生的学习积极性和主动性。 通过一个学期采用新的教学结构搞试点后，我所带的班与其他五个班的平均成绩对比。 从上可以看出改变教学结构，能在较短的时间内提高教学质量，使学生各方

8、面的能力得到提高。 学生从不会学转向会学，从不会看书到学会看书。通过看书会建疑一析疑一解疑一质疑。第二学期学生的数学成绩直线上升。如下表，全年级最高分在我的班，同时全班及格率占100。 经过多年的探讨与实践，证明采用新的教学结构，可以在减轻师生负担的前提下，取得较好的教学效果。这种结构不但能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，更重要的是使学生学会了学习的方法，养成自学的习惯，培养了学生自学的能力，真正发挥了学生的主体性真正把素质教育落到了实处。人本主义教学理论需以大学英语教学为重心，在英语课堂中应当注重以学生为主体，老师为主导，在大学英语阅读教学中，不应当仅仅通过传授英语语言知识的方

9、式，而应当加强传授符合学生本身的学习方式，以此有利于学生了解自我，有效发挥出学习大学英语阅读的能力。 一、人本主义教学观 1.教学基本原则 所有人均存在内在的推动力，这也是自我体现的所需。所以，教学的实施应当信任所有学生均具备自我实现的能力，必须以信任可以开发学生的潜能为根本。在教学当中应当充分尊重学生，将学生当做学习活动的核心。将人本主义理论的个人中心理论运用于教学当中，以此引发学生中心理论。 2.教学目标 人本主义教学观注重学习与行为当中“人”的因素，将自我的有效发挥以及完成当做人的一项基本所需，但教育是为了实现人的自我。老师的职责则是令教学效果能够达成自我实现。教学的目的是为了加快学生的

10、改变及学习，不但可以通过情感，也可以通过认知方式进行，才能够称之为完人。 3.教学方法 人本主义的提出在心理治疗当中应当将中心摆在治疗氛围的缔造方面，这是由于心理治疗主要在于治疗时的氛围，治疗师的所有动作、表情、语言均会对患者造成心理影响。所以在缔造治疗氛围中，治疗师需要具备和蔼可亲、真诚相对、设身处地的态度及心态。将这一理念运用至教学当中，对学生真诚，为学生着想，通过情感影响学生，激励学生，以便学生能够自主学习。老师需要通过非指导性教学引导学生，在学习当中，老师不应对学生进行强制性命令、胁迫、哄骗，让学生学习不喜欢的东西。应当坚信学生的潜能，在教学当中，将学生视为主体，对学生的情感给予充分的

11、尊重，真正为学生考量，关注学生。 4.学习的过程 人本主义教学观将学习分成两方面：其一，认知式学习；其二，体验式学习。学习的方式也可以分成两种，则为意义学习及无意义学习。认知学习属于无意义学习，这是由于认知学习不包含情感及个人意义，所以对于学生而言，并不存在个人意义。体验式学习则属于有意义学习，这是因为体验式学习是通过学生本身的经验，将学生自发性与主动性的学习有效发挥出来，才可以将学习与学生的心愿、兴趣及所需相融合，所以才可以良好的加快个体的进步。 二、大学英语阅读教学的新形势 在社会与科技的发展浪潮中，大学英语阅读教学的教学方法、教学目标乃至教学模式均出现了较大的改变。在大学英语课程教学要求

12、中，已经将大学英语教学的目标设定为建立学生英语的综合运用能力，尤其对于听说能力而言，阅读可以有效促进这些能力的提升，令其在未来的工作与社会交流当中能够更加有效的通过英语进行口头及书面的沟通，并且还能够提高学生自主学习的能力，提升学生的综合素养，以便顺应当前国家在经济方面的发展所需。在大学英语阅读教学方面，十分注重培养学生对英语的综合能力，通过阅读，可以有效提升学生的英语能力，以此符合国家、社会乃至个人对英语学习的真正需求。在互联网发展时期，各类教学资源均逐渐丰富，也更加有利于学生学习英语，传统教学模式是通过黑板加粉笔的方式，这一形式早已无法符合目前的英语教学所需。传统英语教学注重传授知识，分析

13、语言规律及改正错误。当前语言教学则通过阅读建立学生对读、写、译、听、说的综合能力，注重教学所带来的学习成效，老师是促进者、协助者，学生作为课堂活动的核心部分，应当积极融入到课堂当中。在阅读教学当中，应当为阅读教学提供自然的氛围，令学生可以相互沟通。以此令学生之间可以将自身的所感、所得进行交流，从而提升自身的能力，并通过彼此的尊重而更加富有信心。学生只有不断参与，提高阅读能力，才能够令语言能力有所提升。 三、人本主义理论在英语阅读教学中的运用 1.打造轻松、越快、自由的学习氛围 人本主义理论指的是老师需要为学生打造健康的学习氛围，以便令学生的学习更加富有意义。在英语阅读教学当中，老师所编排的所有

14、教学活动均以学生为主，真正设身处地为学生设想，公平对待所有学生，创造机遇让学生将自身的感受与思想真正表现出来。在课堂当中，可以让学生分角色阅读，为阅读提供语境，从而提升学生使用语言的水平。 2.带领学生正确归因 学生通常将失败归结在运气、能力、困难过大等外部不可控的因素方面。在归因时，不仅要让学生意识到自身的努力不够充分，将失败归结在努力的因素上。还要及时反馈学生的努力，让学生知晓通过努力所获取的果实，令学生真正了解到自身努力的有效性，从无助感中走出来，以此积极坚持，最终获得较好的学习成果，也令英语成绩更加提升。透过对学习目的的教育，让学生知晓具备英语能够给自身、社会带来的价值。透过不同形式带

15、领学生接触英语阅读，对英语阅读产生兴趣。让学生从“让我学”变成“我想学”，引发自身的认知力，让学生乐学、好学、愿学、勤学，让学生具备学习的能力。 3.提高学生的自主学习能力 人本主义理论时通过学生的自主性学习为条件，培养学生的自主性。因此，在英语阅读教学中，老师需激励学生建立自身的学习目标，确定好内容与进度，规定好方向及过程。激励学生挑选符合自身所需的材料及学习方法，老师需及时引导学生的学习策略，不可不理会学生，放任不管。 大学英语阅读教学应当做到与时俱进，通过人本主义理念顺应社会的发展及所需，让学生具备个性化的发展空间，自由发挥学习的能动性。经验都是通过不断摸索总结而来，只要依照变化适时进行调整，必定可以令英语阅读教学进展的更加顺利。 中新尼肺炎与心血管疾病新型冠状病毒肺炎” COVID-19定义:急性感染性肺炎,简称“新冠肺炎湖北武汉