教学设计政治···做诚信的人

1、“做诚信的人”教学设计萝北县第二中学 徐承娟教学内容做诚信的人是人教版教材思想品德八年级上册第十课第二个框题。帮助学生认识诚信是赢得社会信任的基础，赢得他人和社会的信任对于提升自我价值、抓住人生机遇有重要意义，培养学生具备如何做诚信的人的实践智慧。教学目标 1.知识与技能：理解诚信是当今社会的宝贵资源，是人生发展和成功的重要条件；知道在具体情境中做到诚实守信应坚持的基本立场。依据“善”是诚信核心的道理，使学生在具体的生活情境中做到诚实守信。2.过程与方法：师生共同合作探究，学生自主活动，小组交流汇报。3.情感态度与价值观目标：实现从谈到诚信问题时的灰色心态到积极健康情绪的转变;认同诚实守信对于

2、提升自我价值；抓住人生机遇具有重要意义；从抱怨、等待，转化为渴望拥有诚信人格。懂得对人生守信、对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。教学重点和难点分析1.教学重点：诚信与人生价值的关系，产生追求诚信人格的渴望。2.教学难点：领会诚信的核心，能在不同的生活情景中做到诚实守信。学情分析与教学准备（一）学生情况分析1.“怀疑”：现阶段的初中生是在市场经济建立和完善的过程中成长起来的，对当前社会诚信的失落有一定的感性认识。从小被家庭和学校告知，要提防社会中的不诚信行为，使得他们对社会产生一种怀疑和提防的心态。2.“矛盾”：学生渴望得到的与其说是诚信的人

3、格，不如说是防止欺诈侵害的技巧；他们既期盼社会诚信状况的进步，有时自己又做出不诚信的行为。3.“盲目”：学生尚未把自身行为与诚信明确建立联系，对自身行为所带来的诚信后果具有一定的盲目性。（二）教学准备教师：提前一周布置学生每天记录自己如下的行为：按时交作业、独立完成作业、不作弊、不逃避值日、不迟到、准时赴约、不说谎、信守诺言；课前评选出三名“诚信之星”，教师统计结果。学生：每天认真、如实地记录自己在本周内各项行为的执行情况；根据自己的日常观察评选班级的诚信之星。意图：为课上学生建立诚信账户做好准备；为说明诚信积累信任，进而为人生赢得机遇做好铺垫。教学过程一、“投资诚信，打造人格品牌！”诚信的意

4、义开场：人生就是一笔财富，我们都希望通过合理的规划来实现人生的保值增值。今天，老师向大家推荐一个人生理财产品，为了让同学们认同这个理财产品，我们先来做一个活动。意图：把人生比喻成财富，新颖而有吸引力，调动学生的兴趣和积极性。活动一：“品牌的秘密”教师：1.出示“可口可乐”、“海尔”、“同仁堂”的商标，请同学说一说看到这几个品牌的直觉感受。2.“可口可乐”的品牌价值高达653亿美元（世界之最）；“海尔”价值达786亿元（中国之最）；“同仁堂”价值达29.6亿元（老字号之最）。3.提问：为什么品牌具有如此之大的价值？品牌效应的秘密是什么？4.出示海尔和同仁堂的经济理念“真诚到永远”、“下真料、行真

5、工、用真情”，让学生体会品牌形成的秘密。5.概括：长期的诚信经营，提供高质量的商品和服务赢得了人们的持久信任。人们的信任凝结成品牌效应，同学们的直觉反应就证实了这一点。大量的社会信任提高了商品的价值和商品实现价值的机遇。品牌效应就是信任效应，品牌的秘密在于诚信经营。学生：看品牌谈感受；根据自己的理解，思考品牌的意义，并思考品牌的原因；体会社会信任对于商品价值以及价值实现的意义。意图：诚实守信可以赢得社会信任，赢得社会信任是实现人生价值、抓住人生际遇的关键。为帮助学生理解诚信对于现代人的意义，本课选择了商品品牌以物喻人。对于商品来说，品牌就是社会信任的标志，品牌形成宇社会信任的积累，品牌的创立源

6、于点滴的诚信经营。人也一样，谁具有持久的社会信任，谁就能在现代社会提升价值、赢得机遇。结论：商品：诚信经营，积累信任，形成品牌，提升价值，赢得机遇。活动二：“诚信之星” 教师：1.提问：你的人格具有魅力吗？你有打造自己人格品牌的理念吗？你的社会信任度又有多少呢？课前，我们评选的“诚信之星”是甲、乙、丙。这些同学的人品在班级里是有口皆碑的，在同学心目中已经具备了品牌效应。（板书：诚实守信、积累信任、人格品牌）2.品牌能提升商品的价值，大家的信任是否同样提升了这几个同学的价值和发展机遇呢？我们看看甲、乙、丙参加过哪些活动？他们得到过哪些荣誉？想一想他们承担的工作和赢得的机遇与他们的诚信之间有着怎么

7、的联系？3.引导：赢得大家信任的同学可以提升自我的价值，赢到更多展现自我的机遇（板书：提升价值、赢得机遇）4.总结：现在你们知道老师推荐的人生理财产品是什么了吧！诚信是一种宝贵的社会资源，在“人生理财”的过程中，要想提升在我价值、抓住人生机遇，一定要投资诚信，诚信是当前一个非常好的投资理财产品。 学生：反思自己的社会信任度，认识到诚信对于现代人的意义，规划人生一定要投资诚信。意图：通过诚信之星的活动为班级同学树立榜样；帮助学生认识到对于赢得信任，提升自我价值，抓住机遇的重要意义。结论：人生：诚实守信，积累信任，人格品牌，提升价值，赢得机遇。二、“如何投资诚信？”如何做一个诚信的人？活动三：“诚

8、信账户的建立与维护”教师：投资诚信需要一个理财账户，请同学们把老师布置一周的诚信记录拿出来，其实这个记录就是同学们的诚信账户。1.请诚信之星展示自己的账户，看看他们为什么赢得了诚信之星。2.请学生为自己的诚信账户综合考察，自我评价；请其他同学对自己的诚信账户进行综合评价。3.考察自己透支诚信的行为是如何发生的？4.提问：你的失信行为给你带来了什么不良影响？你可能因而失去哪些东西？你当时面临的选择冲突是什么？发散思维，导致人做出不诚信行为的冲突还有哪些情况？5.概括学生发言，提炼各种利益冲突的情况？（板书：个人私利与多数人利益、眼前利益和长远利益、情与法）6.结论：做出正确选择应该站在正确的立场

9、上：多数人利益、长远利益、法的一边。（板书：要求立场正确）学生：考察自己的诚信账户，感受榜样的力量；看一看自己的诚信账户内哪些方面经常存入诚信，哪些方面经常透支诚信；对自己的诚信状态自评和互评；反思失信对自己的不良影响；反思自己透支诚信时的选择冲突，并得出在各种利益冲突中做出正确选择应当坚持的立场。意图：通过建立诚信账户，让学生反思并考察自己的诚信状况，综合他人和自己评价形成对自我诚信状况的比较客观的认识；使学生把自己日常的细小行为与诚信建立联系；认识诚信行为应当坚持的正确的立场，遇到利益冲突时做出正确的选择。结论：诚信的立场：长在多数人利益、长远利益、法的一边。1.古希腊哲学家苏格拉底提出问

10、题，“将军欺骗士兵说，援兵就要赶到，以此鼓舞士气，并取得了胜利；父亲告诉孩子药很好吃，病治好了孩子的病。”这是否属于不诚信的行为呢?2.提问：同学们在记录诚信账户是是否遇到了类似的问题？“说谎”是否就是不诚信的行为？这些情况中将军、朋友、同学们坚持的立场是什么？各种诚信行为背后的一致之处是什么？3.引导：这些行为都是善意的，并不是违背诚信的道德原则。做出诚信的行为要具体问题具体分析。诚信的核心是善，依据善的原则作出判断，保证站在多数人的利益、长远利益、法的一边。投资诚信的智慧就要抓住善的核心。意图：通过苏格拉底的提问帮助学生认识到诚信的复杂性、情境性，提高具体问题具体分析的能力；概括各种诚信行

11、为皆是出于善的目的，帮助学生抓住诚信的核心和灵魂，形成在不同情境中做到诚实守信的智慧。结论：善是诚信的核心。活动五：“书写诚信箴言”教师：1.今天我们开了个诚信账户，已存入的诚信作为本金，记录以后自己的诚信收支状况，努力存入诚信，不断投资诚信，积累人生资本。2.请同学们根据自己的实际生活情况和未来的人生理想，在诚信账户上补充进自己需要的其他项目，并持久的记录。学期结束时，我们再次进行自评和互评，并接受老师和家长的评价，看看自己的进步是什么。3.模仿海尔、同仁堂的经营理念，请同学们在自己的诚信账户上写出一句自我激励的诚信箴言。学生：根据自己的情况在诚信账户上添加上自己实际以及未来需要的项目；书写

12、诚信箴言。意图：激励学生的信心，强化学生的愿望；在自评与他评、自我监督与他人监督、自我激励与他人激励下努力培养自己的诚信人格。教学评析做成新的人一课的教学设计将学科知识教学与学生情感需要、社会现实需要进行有机整合，从课堂心理氛围的创设、价值观念的形成、实践行为的引导等方面给学生创设了讨论、思考、感悟、践行的空间。本课教学设计，在全面分析学生的情况的基础上，明确了“怀疑、矛盾、盲目”三个现实问题，对设置了“转变、矛盾、盲目”全面的教学目标。教学过程以品牌价值活动作为切入点，较好地为学生理解诚信的意义作了铺垫。建立诚信账户活动，把学生日常自发的细小行为与诚信人格建立联系，使学生体会到小小的行为寓含着重大的人生和社会意义。围绕心理、态度、行为三个维度有序展开，引导学生积极、乐观地面对生活。本课教学设计，关注课程资源的开发与利用，选择“海尔”、“可口可乐”、“同仁堂”等资源，让课外资源滋润课堂教学。教学中教师充分运用榜样的力量，在体验与感悟中使学生加深了对“诚信与自我价值”的理解，进而激励学生树立正确的世界观、人生观和价值观；教师将课程资源与教学内容有机结合，通过多角度、有深度、层层递进的问题设置，为学生提供了广阔的思维空间，提高了学生全面认识问题的能力。本课教学设计，充分