教育学一至九章

1、 第一章幼儿教育与幼儿教育学第一节幼儿教育的产生及其发展一：幼儿教育的含义：幼儿教育是指托幼机构对幼儿实施的有目的、有计划、有组织I的活动。二：幼儿教育的意义：促进幼儿生长发育，提高身体素质。：开发大脑潜力，促进智力发展。：发展幼儿个性，促进人格上午健康发展。：培养幼儿美感，促进想象力、创造性的发展。三：标志事件、人物、著作、影响等等：|19世纪后期（19世纪末）|学前教育理论以独立的学科在欧洲出现，这是教育学科发展的新成就。：1837年德国教育家福禄培尔开办学前教育机构，并在1840年正式命名为“幼儿园”这是世界上第一所幼儿园。被誉为“幼儿园之父”。认为家庭和母亲在早期教育中占有重要地位。其

2、设计的一系列玩具材料被称为“思物”：1902年钦定学堂章程1904年|奏定学堂章程是我国近代第一个系统完备的法定学制。1903年中国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构湖北幼稚园。：中国教育体系中，幼兀园是幼儿教育机构的主体部分,幼儿园教育在整个幼儿教育系统中处于核心地位。：洛克：英国、教育漫话工作学校计划人类理解论、提出:“白板说”、提倡“绅士教育”。白板说的含义：白板说是洛克的教育思想，他认为人出生后心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知都是后天得来的，都建立在经验的基础上。：|卢梭：法国18世纪爱弥儿对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”根据儿童的发展将教育分为四个阶段。：|蒙台梭

3、利：意大利蒙台梭利法童年的秘密教育人类学1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”，招收36岁的幼儿。经过观察把幼儿分为九个敏感期（语言0-6岁、秩序2-4岁、感官0-6岁、对细微事物感兴趣的敏感期1.5-4岁、动作0-6岁、社会规范2.5-6岁、书写3.5-4.5岁、阅读4.5-5.5岁、文化的敏感期6-9岁）：杜威：美国我的教育信条儿童与课程学校与社会20世纪影响最大的教育家之一，提倡以儿童为中心，提出以经验为基础的课程。：陈鹤琴中国提倡适合国情的中国化幼儿教育、反对死教育，提倡活教育、提出幼儿园课程+整个教学法。：张雪门：中国幼儿教育新论中国幼稚园课程研究著名幼儿教育家，行为课程理论的代表人

4、。陶行知:中国中国教育改造幼稚教育论文集普及教育提出教学合一的方法伟大人民教育家。培养幼师的好方法-艺友制。四：补充：试述陶行知的幼儿教育思想?：普及幼儿教育，建立中国化和平民化的幼儿教育。：重视培养儿童的创造力。：创立培养幼儿师资的好方法一艺友制。：在教育史上裴斯泰洛奇是提倡爱的教育和实施爱的教育的典范。第二节：幼儿教育学及其研究方法一：幼儿教育学的含义：是专门研究3-6岁幼儿教育和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。二:幼儿教育学研究方法有：调查法、观察法、实验法、个案研究法。三：行动研究的含义：是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，有实际工作者与研究者共同参与，是研究成果为

5、实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为为目的的研究方法。四：行动研究的基本过程大致分为四个环节：计划一行动一考察反思第二章幼儿园教育的目标、任务和原则第一节幼儿园教育目标一：我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展（幼儿园教育的基本任务）的教育，促进其身心和谐发展。二：幼儿园教育目标制定的依据：教育目的：社会发展的客观要求（幼儿教育具有社会属性）：幼儿身心发展规律及其需求全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育中心任务。三:幼儿园制定教育目标的意义：增强教育的目的性和自觉性：使教育工作更具有针对性：保证教育工作全面系统地进行：保证各项教育工作的协调配合四：幼

6、儿园教育目标制定时应注意的问题：教育目标分解的方法要恰当：教育目标的涵盖要全面：教育目标要有连续性和一致性五：幼儿园教育目标的含义：是教育目的在幼儿园教育阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。第二节幼儿园任务一：简述我国幼儿园双重任务及其特点：（我国幼儿园具有为幼儿和幼儿家长服务的“双重任务”1996年颁布幼儿园工作规程）我国幼儿园的任务之一是“实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”其二是“幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件”。：量（新时期幼儿园双重任务特点）其特点是：对幼

7、儿身心素质的培养提出了更高的要求。为家长服务的范围不断扩大。家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园有更高的教育质第三节幼儿园教育的原则一：幼儿园教育的原则分为：一般原则基本原则二：幼儿园教育活动的基本原则包括哪几个方面：保教结合的原则（我国幼儿教育中特有的一条原则）:活动中主动学习的原则：环境育人的原则：整体综合教育的原则：教育引导发展的原则三：保教结合的含义：其也称之为“保教合一”或“保教并重”，是指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。四：教育引导发展的含义：是指幼儿教师作为幼儿的支持者、合作者和引导者，要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，促进和引导每一位幼儿的进步，使每位幼

8、儿都能实现最佳发展。五：教育引导发展原则包括哪些方面：用动态的眼光看待儿童：教育目标、内容和方法他、应难度递增：灵活运用多种教学形式：因材施教：多样化和纵向的教育评价六：促进儿童全面发展的原则应注意哪些问题：儿童的发展是整体而不是片面的发展：儿童的发展应是协调的发展：儿童的发展是有个性的发展补充一：我国幼儿教育机构的主体是：幼儿园二：幼儿教育发展的规模和速度取决于：I经济发展的水平I三：20世纪80年代以后，学前教育的主要目标是：|促进幼儿体、智、德、美全面发展四：“培养儿童活泼开朗的性格”属于:德育目标的范畴五：现代社会初期，学前教育的主要目标是：促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展。

9、六：教育现代化包括教育制度、教育结构、思想观念、教育内容教育手段、方法等方面的变革，其中|教育制度现代化是核心。第三章幼儿教育与幼儿全面发展第一节幼儿教育与幼儿发展一：试述制约幼儿身心发展的具体因素有哪些（答案要点）：遗传素质（是幼儿身心发展的生理基础和物质前提）：环境（包括家庭、社会、幼儿教育环境三类；影响幼儿发展因素可分为物质环境和精神环境两大类型）：幼儿教育：幼儿的主观能动性二：见书27页，了解幼儿特殊性体现在哪几方面？三：幼儿的主观能动性含义：是指幼儿对外界影响的选择、吸收和融化的主动反映能力|,也包括幼儿对外界所做的创造性反应能力。四：了解书28页知识五：“给我一健全儿童,我可以用特

10、殊方法任意的加以改变,或者是他们成为医生、律师”这种片面的观点突出强调的是环境和教育对儿童发展的作用。六：遗传素质的含义：是指个体从上代继承下来的生理解剖方面的特点,如体貌、身体的内部构造、神经类型等方面。第二节全面发展教育与幼儿园的发展一：幼儿全面发展教育的含义：是指幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施，着眼于培养幼儿基本素质的教育二：了解书29页第三节幼儿体育一：幼儿体育目标是：是促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。二：幼儿园要

11、重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证幼儿至少有2个小时的户外体育活动时间。三：幼儿体育活动过程必须遵循的原则：坚持完整的健康观：科学性原则：趣味性原则：保教结合的原则四：幼儿教师激发幼儿活动兴趣的方法有：语言激励法：材料吸引法：表演法五：其余的了解见书30-31页第四节幼儿智育一：幼儿智育的含义：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。二：幼儿智育过程具有哪些特性：形象、活动和游戏、口语、生活、综合、趣味性（后缀见书33页上半部分了解）三：幼儿智育目标：是培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿

12、智力，培养正确运用多种感官、运用基本语言技能的能力以及初步的动手能力。四：幼儿智育的任务有哪些：向幼儿传授周围自然界和社会生活中的初步知识：发展幼儿智力：培养幼儿的学习兴趣、求知欲望和良好的学习习惯:发展幼儿的口语表达能力五：了解幼儿智育内容（见书33页中部）六：幼儿智育活动过程的基本阶段包括：激发求知阶段（其方法：展示法、导入法、游戏法、激疑法、说理法、激励法）：活动阶段（其方式：幼儿教师做表演，引导幼儿观察；幼儿主动探索活动）：概括阶段（概括是思维的一种方法；思维可分为一般性思维和创造性思维；培养幼儿一般性思维方法有：匹配法、归类集合法、寻找关联法、排序法、守恒法）：巩固阶段（分为：积极巩

13、固和消极巩固）：表达阶段（方式有：游戏表达、绘画或图片表达、实际活动表达、语言表达）：检查与评估阶段六：了解书35-36页七：幼儿智育过程必须遵循的原则有哪些：科学性与思想性相结合的原则：直观性原则：活动性原则：积极性原则：因材施教原则：发展性原则八：幼儿智力发展的核心部分是思维力I第五节幼儿德育一：幼儿德育的含义：（德育即道德教育；其目标入手点是情感）是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。二：在幼儿园工作规程提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于德育范畴。三：德育的内容有哪些：培养儿童文明礼貌行为：培养儿童热爱劳动的好习惯：培养儿童最初的爱

14、祖国的情感四：幼儿的品德结构：道德认识、道德情感、道德意志、道德行为五：幼儿德育的实施方法有哪些：日常生活是实施幼儿德育最基本的途径：练习是道德教育的重要方法之一：利用游戏培养幼儿良好的道德行为六：幼儿德育过程中必须遵循的原则有哪些：方向性原则：爱、尊重与严格要求相结合的原则：因材施教的原则:正面教育的原则：长善救失的原则：知行合一的原则：集体教育与个别教育相结合的原则:一致教育和连续教育的原则第六节幼儿美育一：幼儿美育的含义：幼儿美育是根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。二：了解书42页三:幼儿美育的重点在于培养儿童发现美、欣赏美的能力。

15、四：幼儿美育的基本阶段包括：审美感知阶段（特点：情绪性、肤浅性、行动型、有灵性）：审美理解阶段（措施：丰富幼儿的生活体验、让幼儿掌握各种艺术形式的简单表现技巧、让幼儿理解常见事物的象征意义）：审美表达阶段（是美育过程的终点）：欣赏与评价阶段五：实施幼儿美育的途径有哪些：艺术教育是幼儿美育的主要途径：幼儿的日常生活是美育的重要途径：大自然是幼儿美育的广阔天地六：实施幼儿美育应注意的问题有哪些：幼儿美育是面向全体幼儿的：重视通过美育培养幼儿健全的人格：重视培养幼儿的想象力和创造力七：幼儿美育过程必须遵循的原则有哪些趣味性原则、形象性原则、情感性原则、活动性原则、创造性原则补充一：儿童身心发展差异性

16、的物质基础是个体遗传素质的差异二：幼儿教育的阶段性由幼儿身心发展的年龄特征决定三：我国幼儿教育管理主要是地方政府负责四：学前教育目标、内容、方法都应该以启蒙性为衡量标准第四章幼儿和幼儿教师第一节：幼儿一：环境因素与幼儿个体因素作为影响幼儿发展的两天要素（二者作用不同、缺一不可）幼儿教育活动的基础是对幼儿身心安全和卫生的维护。二：“玉不琢，不成器”说的是社会环境和教育I对心理发展的作用。三：幼儿发展的新特点：儿童生理发展的加速现象：儿童心理方面的变化四：儿童生理发展的加速现象的含义：是指儿童随着社会的发展和时代的更新，其身体的生长、发育速度加快并逐渐早期化现象。五：I活动是幼儿发展的基础和源泉I

17、：幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类:无论哪种活动，幼儿都是活动的主体。六：儿童观的含义：是指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和（可分为：自然的、社会的、精神的三个层面）七:三种价值本位的儿童观：国家本位、家族本位、个人本位的儿童观八：保护儿童权利的四项基本原则（1989年联合国通过儿童权利公约）：不歧视：在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点：确保儿童的生命权、生存权和发展权：尊重儿童的意见九：为了树立正确的儿童观，幼儿教育工作者必须认识到以下几点：儿童有各种合法权利：儿童的成长受制于多种因素：儿童发展的潜力要及时挖掘：儿童是连续不断发展的：儿童发展具有差异性：儿童通过

18、活动得到发展：儿童作为一个整体发展十：了解现代儿童观可以概括为几个方面（见书52页末53页）十一：试述现代儿童观：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格：儿童是一个全方位不断发展的整体的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要：儿童发展的个体差异性：儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力：儿童具有主观能动性：男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待第二节：幼儿教师附加：:在幼儿教师的专业素质中，爱心是首要因素，它是幼儿教育的前提。:幼儿教师职业道德的核心是热爱幼儿；热爱教育事业是教师的基本道德准则，也是做好本职

19、工作的前提条件。一：幼儿教师是受社会委托向学前儿童施教的第一任教师二：幼儿教师应该享有哪些方面的权利：进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利：从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利：指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利：按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假、带薪休假的权利：参与幼儿园民主管理的权利：参加进修或者其他方式培训的权利三：幼儿教师的义务有哪些：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表：贯彻国家保育目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动：关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿全面发展：制止有害于幼儿的行为或其他侵

20、犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平四：幼儿教师的角色有哪些：幼儿教师是教育者：幼儿教师是幼儿游戏的伙伴：幼儿教师是幼儿的第二任母亲：幼儿教师是幼儿的知心朋友：幼儿教师是研究者和理论的建构者五:I家长与教师是平等的教育主体，幼儿教育工作离不开幼儿家长的支持与配合六：幼儿教师的职业能力有哪些：观察力（主要是指对幼儿直觉、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中）：沟通的能力：组织分组活动的能力：创设与利用环境的能力：开展家长工作与社区工作的能力：自我发展的能力七：幼儿教师劳动的特点有哪些：幼儿教师劳动的艰巨性

21、（对幼儿身心安全和卫生的维护是幼儿教师日常工作中非常重要的一部分，也是幼儿教育活动的基础）：幼儿教师劳动的细致性：幼儿教师劳动的自主性：幼儿教师劳动的创造性（因材施教体现了教师劳动的创造性|）：幼儿教师劳动的示范性和感染性：幼儿教师劳动的整体性第三节师幼关系一：了解幼儿与教师的相互关系（见书59页下半部分）二：了解书60页61页上半部分三：学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念的学习方式是接受学习四：发现学习的含义：其是指幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式五：幼儿教师在幼儿教育过程中处于主导地位，发挥着领

22、导、组织、教育、养护等作用。六：幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系有哪些（见书62页）七：建立良好师幼关系的策略有哪些？：帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑。分离焦虑：是指婴幼儿与母亲或照顾他（她）的熟悉人分离时，面对陌生的环境：而产生的紧张情绪和不安的行为。：积极主动的与幼儿交往。：对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣。：理解与宽容的对待幼儿的错误。：帮助幼儿形成良好的同伴关系。：帮助幼儿摆脱不良行为习惯。补充一：发展适宜性包括两个层次的含义：年龄适宜性、个体适宜性。二：教师在与那些认为自己的孩子完美无缺的家长交谈时，采取向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习。三：儿童因为长期精神压抑或

23、紧张而导致厌食、自闭、孤独等症状，这是由于儿童心理上积聚的能量得不到及时发泄所致。第五章幼儿园环境及课程第一节幼儿园环境附加：幼儿园环境是幼儿实现发展的现实条件。一：幼儿园环境的含义：广义：是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部的小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义：是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。二：幼儿园环境分类可分为I物质环境、精神环境两种。：幼儿园的环境创设主要是合格的物质环境和良好的精神环境：幼儿园的环境创设应该儿童化。幼儿园环境的特点：环境的教育性：环境的可控性四：幼儿园环境育人的特点包括设置的目的性、范围的弥

24、散性、时间的持续性、影响的渗透性。五:影响幼儿环境质量的因素有物质因素和精神因素。六：幼儿环境创设需要遵循哪些原则？:环境与教育目标一致性原则：发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现幼儿教育小学化等倾向提出的。：幼儿参与性原则指环境创设过程中幼儿与教师共同合作共同参与的过程：开放性原则：经济性原则七：了解书7072页中部八:I教师在幼儿园环境创设中的作用包括准备环境、控制环境、调整境O第二节幼儿园课程一：幼儿园课程的含义：是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。课程评价的含义：课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或

25、某阶段终结时，对课程各要素的适宜性及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据，同时为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。二：幼儿园课程的要素：课程目标：课程内容包括：概念、方法、态度、技能的学习等。：课程组织包括：教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等：课程评价课程评价与课程目标、内容、组织四个基本要素是相互联系的整体，在课程实施过程中相互作用、互相制约、调节。三：幼儿园课程的特点：游戏是幼儿园课程的基本形式对于学前儿童来说，游戏是他们的主要（或基本）活动。：幼儿园课程融合于一日生活之中：以幼儿的直接经验为基础附加：

26、幼儿园课程内容可划分五个领域：健康、语言、科学、社会、艺术：我国的幼儿园教育目标就是幼儿园课程目标：课程目标决定课程的方向、内容、以及实施过程的状态四：幼儿园课程内容与课程目标的关系：课程目标规定了内容的范围与要求：课程内容是目标的体现与依托五：了解书7576页上半部分六：教育教学的组织形式：集体活动、小组活动、个别活动七：幼儿园教育教学的方法观察、实验、游戏操作、参观、谈话讨论、讲解讲述、八：幼儿园教育教学的途径：专门组织的教育教学活动：日常活动与生活：学习环境：家园合作家庭教育与幼儿园教育对幼儿的学习和发展共同起着决定性作用。九：幼儿园课程评价的作用：鉴定作用诊断作用改进作用导向作用十：试

27、述幼儿园课程评价的原则：评价应有利于改进和发展课程：评价中发挥教师的主体性补充：通过适当的训练使儿童学会自我服务、独立做事、独立思考，体现了0虫立自主性原则。：直观形象法中示范性最强的教学方法是范例法。：角色扮演训练中提供的行为范例变成幼儿自己的信念与准则，一般发生在角色扮演的内化阶段。第六章幼儿游戏第一节幼儿游戏概述一：游戏的含义游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。二：游戏的含义具体体现在以下方面：游戏是幼儿最喜爱的活动，使幼儿生活的主要内容。：游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。：游戏是幼儿的自发学习。：幼儿在游戏中学习的特点有以下方面

28、：学习目标是隐含的：学习方式是潜移默化的：学习的动力来自幼儿内部四：为幼儿游戏创造充裕条件有哪些？：给幼儿充足的游戏时间：创设幼儿游戏场地每日幼儿至少有2个小时以上的户外活动时间：准备游戏材料为幼儿选择玩具和游戏化材料应根据幼儿年龄特点来选择玩具五：幼儿游戏的种类（从教育的作用上分）：角色游戏：|是幼儿期最典型，最有特色的游戏结构游戏表演游戏体育游戏智力游戏音乐游戏六：了解书8687页中部其它不同角度的游戏分类七：幼儿游戏的特点有哪些？：游戏是幼儿的自主活动：游戏无强制性的外在目的：游戏伴随着愉悦的情绪体验：游戏是在假想的情境中发展的对游戏角色的假想、材料的假想、情景的假想八：游戏的作用有哪些

29、？：游戏对幼儿认知发展的作用：游戏对幼儿社会性发展的作用：游戏对幼儿情感发展的作用：游戏对幼儿身体发展的作用第二节幼儿游戏的指导一：试述教师如何指导幼儿游戏？：尊重幼儿游戏的自主性：以间接指导为主幼儿游戏是对幼儿生活的反应，其生活经验是幼儿游戏的基础和源泉：按幼儿游戏发展的规律指导游戏：按各种类型游戏的特点指导游戏：正确评价幼儿游戏补充：角色游戏属于创造性游戏：“寓教于乐”实际上就是幼儿教育游戏化方法的体现。：体育游戏属于有规则的游戏：对幼儿园活动的正确理解是教育过程就是活动过程，促进幼儿身心健康发展。：教师向小班幼儿描述常规时应避免使用否定语句，是由于小班幼儿年龄小，语言理解能力弱。：智力游

30、戏的含义：是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力游戏。：结构游戏的含义：凡是利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。第七章幼儿园与小学的链接第一节幼儿园与小学的链接工作附加：幼儿园与小学链接工作的核心是提高孩子的内在适应性一：链接的含义：是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相链接。二：幼小链接期的含义：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期附加：I幼幼小链接教育的实质问题是主体的适应性问题三：幼小链接工作的指导思想有哪些？：长期性而非突击性：整体性而非单项性：培养入

31、学的适应性而非小学化四：幼小链接工作的主要内容有哪些？：调整和完善幼儿园的教育内容：将入学准备教育渗透到幼儿的一日生活之中：针对幼儿入学准备上的难点和重点，组织专题活动。：让家长参与幼儿园于小学的链接工作。附加：家长参与幼儿园于小雪的链接工作不包括教一些小学的读、写、算I五：幼小工作的链接方法有哪些？：培养幼儿对小学生活的热爱和向往。：培养幼儿对小学生活的适应性。：帮助幼儿做好入学前的准备自信心等。在幼小链接过程中，智育的核心是思维能力六：非智力品质的含义：是指影响智力活动的各种个性品质，主要是认识兴趣、学习积极性意志附加七：幼小链接工作应注意的问题有哪些？：进行幼儿园与小学教育的双向改革。：

32、转变观念，提高教师素质。结合地区特点及幼儿身心发展差异有针对性的进行幼小链接工作：加强家、园、学校、社区力量的相互配合。幼儿园、小学、家庭、社区必须互相配合，形成影响幼儿成长的教育合力第二节幼儿园于小学链接中存在的问题及对策一：幼儿园与小学脱节的根源？：观念的差别（教师观、儿童观、教育观的不同）：体质的分立：教育实践的差异（生活环境和教育方面的差异）教育目标、内容、途径和方法的不同二：幼小链接工作中存在的问题有哪些？：小学化：表面化：片面化三：简述造成幼儿园与小学不链接的原因有哪些？：主导原因：作息制度及生活管理：师生关系：环境设备的选择与布置：社会及成人对儿童的要求和期望四：幼小链接的合理对

33、策有哪些？：明确并解决幼儿园与小学链接的主要矛盾入学准备的教育目标、对策：加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之间的教育坡度补充：幼小链接工作取得成功的有效保证是幼儿教师的素质第八章幼儿园与家长的合作第一节家庭教育及家长工作一：家庭教育的含义：广义：主要是指家庭成员之间的相互影响和作用。狭义：是指在家庭生活中，由家长对幼儿进行的教育和施加影响二：简述幼儿家庭教育的作用？：家庭教育保证了幼儿机体的正常生长发育。：家庭教育促进了幼儿智力潜能的最大开发。：美国布卢姆提出“5岁前是儿童智力发展最为迅速的时期”的重要假设。：69个月左右：形状和大小辨别能力发展的关键期。：13岁：是计数能力和口头语言发展的关

34、键期。：45岁：是发展阅读能力的关键期。：家庭教育促进了幼儿社会化的进程。：家庭教育提高了儿童的审美能力。：家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础。三：家长工作的基本原则有哪些？：全面性原则：预见性原则：经常性原则：差异性原则：互尊互利的原则四：家长工作的意义？：有利于充分发挥幼儿教育的主导作用。：有利于充分发挥家庭教育的优势。具有强烈的感染性、特殊的渗透性、鲜明的针对性、天然的连续性、固有的继承性：有利于实现家庭教育与幼儿教育的同步化。第二节幼儿园与家长的合作一：幼儿园与家长合作的方法有哪些？：口语法包括：家访、家长会、家长学校、家庭教育咨询、家庭教育经验交流会、交谈（直接交谈、电话交谈、保教采用日常用语）家长学校的含义