特别的爱给特别的学生（王春侠教育叙事）

1、特别的爱给特别的学生 亳州十二中学：王春侠 去年暑假，我参加了区教育局组织的一次农村教师选调考试，很幸运的入围，被分配到了现在这所学校，担任二年级某班的语文老师。我所带的班级45人，个个天真活泼、聪明可爱。在我的课堂上，大多数孩子举手积极，唯恐我不叫他。可时间久了，我就发现一个奇怪的孩子，叫小劲。每次我提问题时，小劲总是把手举得高高的，可是我一让他回答问题，他不是说把答案忘了，就是支支吾吾，回答不出，班里的其他孩子有时还会嘲笑他。次数多了，我就不觉有了想法，是小劲真的不会，真的把答案忘了，还是有其他原因？难道是他调皮，想故意扰乱我的课堂秩序？可他每次都把作业认真的完成，虽然有时作业交的比其他同

2、学晚了些，虽然作业的正确率很低。但从他的字体来看，写得工整端正，这是一个孩子对待学习对待作业是否认真的一个最有力的佐证。我坚定地判断，他一定不是故意想扰乱我的课堂秩序。那么是什么原因让他这样呢?从此以后，我就留心观察他，他很认真学习，成绩却总是提高不上去。于是，我就让小劲请来了他的家长。家长是来了，却不是爸爸或者是妈妈，而是孩子的爷爷和奶奶。哦，原来他是留守儿童。可令我惊讶的是，我还没询问孩子在家的情况，孩子的奶奶却突然泣不成声，这让我有些始料未及了。奶奶边哭边说：小劲的父母在他很小的时候就离婚了，母亲走了，父亲出外打工却遭遇不测。他们老两口一大把年纪不得不担负起了抚养小劲的重担，可惜老两口都

3、不识字，没办法辅导小劲。为了不让孩子受歧视，他们隐瞒了小劲父亲遇害的事实，同时也不让小劲与同学多接触，多玩耍。听了这件事以后，我心里特别沉重，对这个孩子又多了一丝怜爱。这是一个永远的“留守儿童”，一个有着特殊经历的孩子，我该用怎么样的方法和情怀来对待他。小劲由于家庭原因，性格很孤僻，语文的底子很是薄弱。在几次的默写中，红叉满纸；一首唐诗，别的孩子一二十分钟就能背会，而他却需很长时间。看到这样的情况，我很着急，不是着急他的成绩拖我们班的后腿，而是着急孩子会由于一次次的失败而对学习失去兴趣，我决心帮助他。小劲读书很慢，不是很流利，我就在课堂上给他比别人更多的照顾。教生字时总是让他先发音，力求使他发

4、音正确，还让全班同学一起鼓励他。经过一段时间的教导，他基本上能流利地朗读课文了。平时我一有空就把他叫到办公室，一个生字词，一个拼音的教，把每一个字帮他分解了写了教他，帮他联想相近的字词。在这个过程中，小劲哭了，哭的很伤心，说他想爸爸妈妈。看到别的孩子都有爸妈来接送，他就感到很孤独。我听了很心酸，特别的心酸，可是我也无法改变这个现实。我没有说过多的话语，只是递了张面纸给他，说了句“老师是你的朋友，有困难找老师！由于我和小劲共同努力，过了一段时间以后，他的成绩已经从以前的30多分提高到了60分。当然，这还远远不够，除了让他的成绩继续提高以外，小劲与同学们的交流也很重要。小劲胆子很小，我经常教育同学

5、们不能歧视他，要多关心帮助他。如果班里有集体活动，我总是鼓励他多参加。比如我上次在班里举行了一次评选“故事大王”的活动，一组一名成员。令我感动的是，小劲所在的第五组一致推选了他。当时小劲很激动，语无伦次地说“我一定好好讲，我一定好好讲”。我记得那天小劲讲的故事的名字是揠苗助长，他站在讲台上，很认真地用洪亮的声音讲着这个故事。虽然他讲的仍然有些生硬，缺少一定的情感，但是可以看出，他回家后肯定读了一遍又一遍，他在用心准备着这次比赛。更令我感动的是，小劲讲完以后，同学们报以热烈的掌声，一次次的掌声经久不息。这完全是我没有预料到的，我从这掌声中，听到了大家对小劲的鼓励；我从这掌声中，听到了大家对小劲的肯定；我更从这掌声中，听到了一种世界上最美的声音，那就是爱。是的，是爱，爱似阳光一样洒向每一个学生。我在帮助小劲的同时，也培养了其他孩子的宽容的品质。从这件事中，我深深地感到：作为老师，应该时时付出你的爱心，让学生在老师的呵护下能够快乐轻松地学习，全面和谐地发展，健康平安地成长。高尔基说过:谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。别林斯基也说过：爱是鉴别教育的尺度。在我们的生活中，也有许多爱的故事，而我们老师是通过课堂来和学生互相传