刘鹏昉《平分生命》一课的教学设计

1、平分生命 新飞大道小学 刘鹏昉教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）、板书题目，齐读题目（二）、深入学习课文，（三）、引导学习第4、5自然段。（四）、拓展（五）、总结课文（六）、课后作业师：同学们，谁能告诉老师什么叫平分吗？师：人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？谁来告诉老师这篇课文给我们讲了一个怎样感人的故事。小结：从男孩的这些内心想法中你感觉到他是怎样的一个男孩呢？师：妹妹动完手术后，贝贝又是什么如何做的呢？这时他用怎样的声音问医生？师：贝贝的声音为什么“颤抖”呢？师：自由读课文第4、5自然段，找出描写男孩动作的词语，用三角符号标出来。师：高兴过后，脸上这回又是怎样的神情呢？师：读了

2、这个感人的故事，你能联系我们的生活，说说你感人的亲情故事吗？读了这个感人的故事后，此时，你最想说一句什么话？说一说。回顾课文内容内心在深深急切地关注着妹妹的手术情况；自己的生命就要结束了，但特别希望看到妹妹好起来。找出句子读“抽血后我还能活多长时间。”配乐男、女生读更加体会到了男孩的勇敢无私郑重其事男、女生读。自由说朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文、培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。在本篇课文的教学中我主要抓了两处非常形象的语言点进行品读。让学生在品读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵。进行

3、知识迁移，充分让学生表达心中的感受，让情感再度升华板书设计：平分生命 妹妹亲情的无私、伟大学生学习活动评价设计进步的证据是评价的第一步，评价是与教学整合在一起的。采用多样化的评价方式，不仅关注学生学习的结果，而且关注学生学习的过程。主要采取“真实评价”的方法。抓住学习的态度、责任心、合作精神等进行及时评价。将评价的内容和过程自然地融为一体，提高学生学习成效。教学反思教学前首先我让学生解释数学概念“平分”。接着质疑：“人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？”由此回忆这篇课文的主要内容,引发学生对这个小男孩的喜爱,进一步推进学生喜爱的情感，“你喜欢他什么 ”学生将围绕喜欢小男孩的勇敢,坚强,爱心等

4、去找有关的段落和句子并谈出自己的体会. 因为学贵有疑，我主要培养学生的问题意识，激发学生学习的兴趣。“让语文走进生活,在生活中学习语文”。一直以来，我都是有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地去学习。 把人家的情感变成自己的情感，把人家的语言变成自己的语言。体会医生的“震撼”这个环节，在备课时我想了许多方法，究竟怎么样才能让学生更好地体会呢?单单是从字面上讲学生是体会不到这种“震撼”的内心活动的，所以我分为两步来理解，先让学生换词理解，我再补充说明：“震撼”就是指好像内心被狠狠地撞了一下。好几个学生听了之后都捂住了自己的

5、胸口。如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。只有入情入境地让学生体会到了这种情感才能更好地领悟男孩的举动。朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文、培养语感的有效途径。在理解文章内容的基础上进行朗读指导让学生在品读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵就不是什么难事了。学生在背景音乐中朗读感情自然流露，我也被他们的朗读声感染了。于是我又告诉孩子们，在生活中其实还有许多类似这样感人的亲情故事，学生从例子，谈到了要对亲人的回报。班里的黄渝惠同学讲了她的奶奶，因为奶奶刚去世不久，加背景音乐爱的奉献渲染之下，班里好几个女同学都默默地流泪了，在后面的朗读中她们是一边朗读一边抹眼泪，旁边听课的老师表情也比较凝重，为了准备这节课着实花了不少时间和精力，看来是值得的。在教学后，让 我也对教学和生命有了更深刻的认识：作为教育者，在教学的时候一定要自己深入文本，还要引导学生深入文本，这样