小学低年级数学作业设计的研究

1、小学低年级数学作业设计的研究课题研究方案 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1、课题提出的背景长期以来，我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，所以教师在布置课外作业时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，布置的课外作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式。机械、重复使学生埋头于繁琐的书面练习而苦不堪言。书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力

2、。面对这些令人担忧的教育现状，为了提高学生学习能力，培养和锻炼学生独立获取知识和信息的能力，分析和解决问题的能力，培养具有创新思维的杰出人才，在这种思想的指导下，我尝试改变了以往作业的形式，并把其中的一部分设计为专项作业趣味性实践作业2、所要解决的主要问题（1）重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” （3）作业是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。尤其在轰轰烈烈的课改下，作业的内容和形式更是丰富多彩。实践性是在新课程指导下，让学生

3、通过实践去获得知识、情感、态度、价值观的发展。二、课题研究的价值1、理论价值（1）探索一种能让每个学生都能发挥自己特长的实践作业模式，丰富学习方式的内涵。（2）挖掘实践作业的丰富内涵，从分层化、个性化等方面寻求实践作业的发展特点与对策，进一步丰富实践作业模式。（3）开发实践作业模式的评价工具，丰富评价理论。2、应用价值（1）为学生提供了自由探索的空间。（2）培养学生学习的积极性、主动性。（3）增强了学生的数学应用意识，全面提高学生的数学素养。三、课题的核心概念及其界定数学情趣实践性作业就是充分体现趣味性，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动、实践活动结合起来的一种新颖的、综合性的练习模式。

4、小学低年级数学情趣实践性作业就是结合低年级学生的年龄特点，让学生带着充满趣味性的数学问题，在现实生活中自主实践、自主探究，从中开发学生的创新潜能，促进学生应用数学的一种作业形式。四、课题研究的目标、内容研究目标：1、探索一条适合低年级学生的数学情趣实践作业的模式。2、探索一条有利于学生发展的数学情趣实践作业的评价体系。3、运用适合学生的作业模式和评价体系，激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养。研究内容：数学情趣实践性作业从两方面开展研究：1、数学情趣实践性作业的模式研究（包括调查实践性作业、操作实践性作业、探究实践性作业、应用实践性作业）调查实践性作业研究。通过学生进行社会调查，用数学的眼光

5、来分析调查所得到的资料，从而进一步认识我们周围的世界，设计出解决生活中实际问题的建议方案的作业。操作实践性作业研究。通过学生的实际操作(如试验、测量、制作等)，根据学生在实际操作过程中得到的现象、实物、数据等，进行分析、推理、判断或计算，以解决生活中的实际问题的作业。探究实践性作业研究。通过学生创造性的思维，建设性地提出解决现实问题的方法及策略的作业。应用实践性作业研究。学生直接运用所学的知识和技能，以及日常生活中积累的经验，灵活合理地去解决实际生活中的数学问题的作业。 2、数学情趣实践性作业的评价方式研究。从“自我评价”“集体评价”“纵向评价”“过程评价”等方面入手，强化评价的诊断、改进功能，淡化评价的区分、选拔功能，机智艺术的处理学生的作业。五、课题研究的思路及方法研究思路：本课题从文献搜集、现状调查、资源利用、目标制定、模式预设以及评价等方面进行探索研究，研究的基本流程：制定计划实施操作论文收集与分析思考专家引领推广应用。课题的研究方法：主要采用行动研究法。辅之以：经验总结法、个案分析法、文献法等方法六、研究的对象和程序研究的对象：低年级的学生。本课题共用时三年，分为三个阶段进行。1、准备阶段：2011年9月-2012年9月撰写课题具体实施方案；预期成果：（1）学习笔记（2）个人课题研究计划 2、研究阶段：201