小学生数学语言表达能力现状分析

1、“小学生数学语言表达能力现状分析”调查报告一、调查内容 本次调查内容包括两个方面： （一）、教师方面主要包括： 1、培养学生数学语言表达能力对教学产生的作用； 2、教师们在实际教学中对学生数学语言表达能力的训练情况； 3、教师对培养学生数学语言表达能力的认识； （二）、学生方面主要包括： 1、学生在数学课上语言表达的积极性； 2、学生数学语言表达的正确性； 3、影响学生数学语言表达的因素； 三、调查对象方法 本次调查对象为我们五年级组10名数学教师和五年级的学生 四、调查方法 本次调查采用全员调查，教师问卷设计了12道封闭题，学生问卷设计了12道封闭题，五、调查结果及分析 第一部分：对教师问卷

2、的分析 学生数学口头语言表达现状统计表（教师卷）表一通过对数据的分析可以看出，学生的数学语言表达能力对数学教学有很大的作用，学生掌握的数学语言少，有50%的教师认为学生掌握的数学语言一般，还有50%的教师认为学生的数学语言掌握甚少，而这直接影响着学生数学语言的正确使用，在调查中几乎没有教师认为学生能正确使用数学语言，有60%的教师认为只有少部分学生能够正确使用，还有40%的教师认为只有个别生能够使用数学语言；学生回答问题的次数也有相当一部分学生不经常回答；教师给学生说的时间较少，有一半教师只给少部分时间。第二部分：对学生问卷的分析 学生数学口头语言表达现状统计表（表二）通过对数据的分析可以看出

3、，学生的课堂提问随着年级的升高逐渐减少。而且不敢提问的学生在第二学段提高了百分之七点多，只有20%的学生经常回答问题，而回答问题正确的学生只占10%-20%，而我们的家长对于学生的课堂发言也比较轻视，只有三分之一的家长经常询问学生的上课发言情况。第三部分：调查结论 学生数学口头语言表达能力低下原因的综合调查统计表 （表三）通过分析的出结论：1、学生方面： （1）指导答案，内向，不想说； （2）畏惧，不敢说； （3）阅读量小，数学语言积累少，不会说； （4）缺少自主学习。 2、教师方面： （1）提问方式不当； （2）激励性语言少； （3）指导性语言少； （4）没有创设说话机会。 3、其他因素：周

4、围交际的环境不利于发展学生的语言表达能力；家长不够重视、缺少与孩子应有的言语交流；学生的听力、记忆力等也间接影响着语言表达能力。学生数学口头语言表达现状统计表（教师卷）表一调查内容选 项人 数比 例语言表达的积极性大部分愿意6/1060%少部分愿意4/1040%很少有人愿意0/100%语言表达的正确性连贯性大部分学生能达到0/100%少部分学生能达到6/1060%个别学生能达到4/1040%学生数学语言的掌握情况丰富0/100%一般5/1050%甚少5/1050%学生数学语言的使用情况大部分能正确使用0/100%少部分能正确使用6/1060%个别能够正确使用4/1040%学生回答问题的次数每个

5、学生比较平均2/1020%大部分经常说5/1050%少部分经常说3/1030%给学生说的时间大部分5/1050%少部分5/1050%基本没有0/100%使用鼓励性语言的情况经常鼓励每一个学生1/1010%对表现好的鼓励7/1070%偶尔会鼓励2/1020%学生数学口头语言表达现状统计表（表二）选 项第一学段学生卷（1-3年级）第二学段学生卷（4-6年级）人 数比 例人 数比 例课堂提问经常29/7737.7%26/13319.5%偶尔41/7753.2%85/13363.9%不敢7/779.1%22/13316.6%回答问题经常回答问题22/7728.6%29/13321.8%有时回答问题28

6、/7736.4%71/13353.4%很少回答问题27/7735.0%33/13324.8%回答问题的正确情况经常是正确23/7729.9%14/13310.5%有时正确，有时错误44/7757.1%115/13386.5%经常答错10/7713.0%4/1333.0%代表小组发言非常愿意16/3447.1%62/13346.6%偶尔愿意17/3450.0%53/13339.9%不愿意 1/342.9%18/13313.5%父母问上课发言的情况经常27/7735.1%45/13333.8%偶尔32/7741.6%66/13349.6%从不18/7723.3%22/13316.6%学生数学口头语言表达能力低下原因的综合调查统计表（表三）涉及方面低下原因人 数比 例学生方面知道答案，内向，不想说29/21013.8%没有听懂，数学语言少，不会说144/21068.6%怕回答错误，胆怯，不敢说37/210