融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策略

1、融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策摘要：自闭症儿童在社会中得到了广泛关注，如何让此类儿童接受到 同等教育是当前研究的主要方向。融合教育的主要目的是让自闭症儿 童能够与同龄孩子一起接受常规教育，这样不仅能够为自闭症儿童提 供恰当的教育模式，同时也能够给予自闭症儿童充分关注，使其能够 在学校教育中健康成长。基于此，本文主要探究在融合教育视野下， 教师如何完善有关于自闭症儿童的融合教育，制定切实可行的课堂教 学策略，使其真正融入学校集体生活中。关键词：融合教育；自闭症儿童；课堂策略自闭症属于精神发育障碍，主要表现在语言、社交等各方面的异常， 大部分儿童还会伴有智力落后的症状。经过多年的教学经验可以

2、发现, 自闭症儿童难以融入到班级中，而融合教育能够有效缓解此种教学现 状，让有特殊需求的儿童能够与正常儿童接受学校教育，适应学校生 活，进而使其身心能够得到全面发展，发挥自闭症儿童的潜能。融合 教育视角下，能够为自闭症儿童提供更为完善的教学条件，但并不是 让其他普通学生围绕着自闭症儿童共同学习，也不是让自闭症儿童在 班级中“混日子”，而是让他真正融入到班级集体中。一、诚心接纳，关注课堂表现情况 作为教师应当调整好教育心态，面对自闭症儿童要诚心接纳、了解此 类学生的需求，不可带有个人偏见，也不可对此类儿童产生厌恶情绪。教师要与家长做好沟通了解此类儿童的行为特征，或者通过查阅资料 做好充足准备，接

3、纳自闭症儿童。同时教师也要积极查阅，如何让自 闭症儿童融入到班级集体之中，制定详细的教学策略，实现此类学生 的全面发展1。在教学过程中，教师也要关注此类学生的学习情况， 比如在课堂提问环节，如有简单问题，可要求此类学生进行回答，唤 醒其学习欲望。此外，教师也要引导班级内其他学生诚心接纳自闭症 儿童，比如在班级教学中可向普通学生讲解关于自闭症的知识，以及 此类儿童的特点，让学生们了解如何帮助自闭症儿童，让自闭症儿童 能够与普通学生之间建立起深厚友进而推动融合教育的高效开展。二、爱心帮助，唤醒同学责任感由于小学生的年龄较小，对自闭症儿童的了解不够全面，当此类儿童 出现情绪或者行为问题时，部分同学会

4、嘲笑与讽刺此类儿童，甚至会 言语过激,使得自闭症儿童的情绪爆发。因此在推动融合教育过程中， 教师要在普通学生中加强爱心教育，让同学们能够意识到关爱他人是 一项优秀的道德品质，同时也要鼓励学生在面对有困难的同学时，要 伸出援助之手，对自闭症儿童要一视同仁，不反感、不刺激，要用自 己的爱心与其进行沟通，唤醒儿童的责任感。要想实现此教学目标，教师可以在班级内形成互帮互爱的班级氛围， 构建团结向上的班级精神,让自闭症儿童能够在校园学习中感受到来 自同学的关爱。比如，某位自闭症儿童接受到来自教师的贴纸奖励， 由于此贴纸是水果图案，拿到后马上放进嘴里，大声说不好吃。这时 部分同学会嘲笑其此类行为，教师要扣

5、手机纠正其他同学嘲笑是错误 的行为，并告知自闭症儿童的特殊行为特点，鼓励其他同学给予帮助， 而不是嘲笑。经过此次事件后，班级内的学生都发生了改变，在开展 班级活动时，同学们都热情与他互动，并分享自己的食物，共同学习。三、耐心引导，充分给予学生关注由于自闭症儿童的言语表达能力有限，无法与班级同学进行互动；或 者班级里的同学并不了解自闭症儿童的行为特点，难以掌握其想要表 达的含义，进而导致自闭症儿童在集体生活中难以受到其他同学的欢 迎，甚至会与其他同学之间发生矛盾。在此种情况下，教师都要保持 充足耐心，一点一滴的引导自闭症儿童，约束自己的行为，参与到课 堂学习之中。又由于自闭症儿童的理解能力与表达

6、能力有限，教师应 当加强与此类儿童的沟通，通过耐心引导、耐心教学，改变其行为习 惯2。比如，某名自闭症儿童难以约束自己的行为，在拿到教材后 将其撕碎，甚至要去破坏其他同学书籍，这时教师就要及时告知他的 行为是错误的，这么做会导致其他同学对他反感，不愿意与他共同玩 耍，引导与鼓励其正确对待书籍。而在日常教学过程中，如果此同学 出现其他异常行为，教师也可以通过手势来暗示其停止操作，久而久 之，自闭症儿童就会慢慢改正自己的行为，认真听讲。四、及时交流，实现家校共同进步要想在校园教育中开展自闭症儿童的融合教育，教师就应当积极与家 长进行交流沟通了解其行为特点，关注自闭症儿童的日常变化，让家 长了解学生

7、的在校情况。家庭作为儿童接受教育的第一个地方，在教 育工作中起着重要的作用，推动融合教育的开展如果仅依靠学校教育 难以达成，家庭教育也是融合教育中的重要教育资源，教师要与家长 共同改正自闭症儿童的行为。同时做好家长思想工作，让家长对孩子 有一个正确的了解，进而制定合理的教学策略。教师也要引导家长不 可操之过急，要循序渐进改变其行为习惯。比如，教师可以与自闭症 儿童家长每天进行沟通，互相交流其表现情况，并与家长共同商议重 点教育工作，实现学校与家庭教育的共同进步。五、留心跟踪，做好成长记录工作在开展融合教育时,教师要根据教学的实际情况制定自闭症儿童成长 记录册，追踪自闭症儿童的学习情况、行为改善

8、情况，这样不仅能够 有效促进自闭症儿童健康成长，也能够为其他教师提供参考意见，真 正促进自闭症儿童全面发展3。而其他科任教师也可在成长记录册 上记录自闭症儿童的表现情况，为班主任及家长提供教育意见，助力 自闭症儿童早日恢复，使其尽快融入到班级管理之中。教师也可以根 据成长记录册，逐步完善教育策略，循序渐进改善其学习习惯。 结束语：综上所述，在融合教育视角下，小学自闭症儿童教育工作需要教师全 身心参与到其中。教师不仅要诚心接纳自闭症儿童，唤醒其他同学的 责任感，引领自闭症儿童早日融入到班集体中；同时教师也要加强与 家长的沟通，留心追踪自闭症儿童的成长情况，保障教育工作的有序 开展。参考文献：1彭珍平.自闭症儿童融合教育探究