心中的小学 说课稿公开课

1、大班美术活动心中的小学说课稿各位老师，今天我说课的题目是大班美术活动心中的小学，这是“走向 小学”主题活动中的一个活动。大班的幼儿即将毕业，离开幼儿园步入小学，有 些幼儿对小学充满了期待，做好了幼小衔接，有些幼儿对小学存在胆怯心理。而 2022年全国学前教育宣传月活动主题就是：幼小衔接，我们在行动！促进幼儿 园和小学科学衔接，全面做好入学准备和入学适应教育工作，确保儿童顺利实现 从幼儿园向小学生活过渡，对其身心健康和终身发展具有重要意义。为更好地推 进幼儿园与小学科学有效衔接，宣传科学幼小衔接教育理念，我们依据入学适 应指导要点以促进儿童身心全面适应为目标，围绕儿童进入小学所需的关键素 质，提

2、出身心适应、生活适应、社会适应和学习适应四个方面的内容，结合“幼 小衔接”这样一个主题词，我将基于大班“走向小学”主题之“小学怎么样”子 主题中设计了大班美术活动心中的小学，本次美术活动，将通过绘画及自然 物的组合创作，帮助幼儿更好地了解小学。接下来我将从背景分析、目标定位、教学准备、过程设计与指导、亮点分析 五方面作阐述。指南的艺术领域中创造与表现的目标下，56岁幼儿有初步的艺术表 现和创造能力，并用不同的方式表达自己的想法。我心中的小学这一节美术 活动，符合大班幼儿的年龄特点及现状，他们即将离开幼儿园，进入小学。前期 我们也实地参观了小学。我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性，同时它也

3、符合纲要的精神：“教育活动内容既适合幼儿的现实需要，又有利于其长远 发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野”说目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿园美 术教育大纲中对幼儿美术活动的内容要求，以及学前幼儿美术教育大班年龄段的 培养目标，结合教材本身的要求，根据本班幼儿的特点，我将本次活动的目标定 为以下几点。了解小学，知道小学的外部环境。这是一条认知目标，通过回忆和观看照 片，知道熟悉小学的环境和幼儿园的不同，为后续的环节做好基础。尝试使用材料，自主想象，并大胆设计展现出自己的想法。这是一条技能目标。这条目标是根据纲要艺术领域内容中要求“提供自 由表现

4、的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的情感、理解和想象，尊 重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他 们创造的快乐”所设计的。这条目标是活动的重点也是难点，重点是用多种自然 材料将心中的小学创作出来，丰富起来。难点是如何合适地选用各种自然材料制 作出心中的小学。总之，我们建立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成 有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于制作活动 之中。对小学生活产生向往与期待。这是一条情感目标，在教学中引导幼儿回忆参观小学，可小组交流、个别交 流，激发他们对本次活动的兴趣及积极参与的欲望和期待的美好。为此，我们作了如

5、下活动预备：物质预备：房子的结构图，自然材料，小学图片。经验预备：幼儿前期参观过小学。说教法新纲要指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动 中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师以参观者的身份 引导孩子，以自己的语言启发幼儿的创新意识外，还挖掘此综合活动价值，采取 了适宜的方法组织教学。电教演示法：本次活动我主要使用这种方法，展示图片引起幼儿的思考, 启发他们的思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。幼儿通 过欣赏别人的作品，引起幼儿创作的爱好，初步感受艺术中的美。操作法：让幼儿自己选择喜欢的形式进行自然物的创作。分享交流法：本次活动的结尾部分

6、，我让幼儿将自己的作品与同伴与同伴 一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。说学法以幼儿为主体，发明条件让幼儿参加发明活动，不仅进步了熟悉，锤炼了能 力，更升华了情感，本次活动幼儿采取的学法有：多感官参与法：新纲要科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多 种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和成果”。因 此，活动中我们引导幼儿看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与, 不知不觉就对自然物发生了爱好。尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活 动中我就鼓励幼儿自己寻找材料进行创作。在这一过程中幼儿通过商量、合作、 尝试用各种自然

7、物进行创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了 相互欣赏、相互交流。体验法：为了让幼儿对自然物有更深的印象，我们就采取了直接参与创作 的过程，在创作活动中，体验自然物的创作乐趣。与此同时，我们还通过幼儿间的合作创作，交流分享。表达着各自的丰富、 多样性的熟悉，体现着“以幼儿发展为本”理念。说教学过程根据大班幼儿的认知规律，我将整个活动分为四个环节。提问导入一绘画创作一动手制作一交流分享第一环节：唤醒经验，萌发幼儿兴趣。主题引入通过对参观小学的回忆和小 学的图片，帮助幼儿重新回想起小学的教室操场走廊等。为了更好地把握幼儿对 内容所产生的强烈的情感体验，满足幼儿运用更好的方法大胆表现自己

8、体验的要 求，教师启发性的谈话，引导幼儿说出自己对小学的认识和感受，萌发幼儿进行 “心中的小学”主题画的创作愿望。我设置了这样的主题引入：“还记得我们之 前一起参观过的小学吗？ ”从而引出后面的演示讨论，小学有什么，小学与幼儿 园的不同。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全过程。第二环节：创作设计稿。幼儿运用马克笔进行设计心中的小学。根据幼儿的生活经验基础上，充分发挥自己的想象力、创造力进行主题绘画。 以观察者的身份，对个别幼儿进行指导。第三环节：完成实物图通过设计稿，运用自然物等多种材料，搭一搭，将 设计稿中的小学搭建展示出来。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。

9、 在轻音乐播放的轻松氛围中，让幼儿自己选择材料，并进行创作。在幼儿创作中 进行适当的介入指导，启发幼儿更好的想象小学里的什么可以用自然物来代替更 立体更有趣。第三环节：分享交流，激荡提升。在这一环节中，孩子自主分享来进行作品 介绍。通过特点介绍、创作过程中碰到的问题等方面激发全体幼儿的讨论，提出 解决问题的办法等。在最后幼儿作品的展示环节中，邀请幼儿来分享自己心中的 小学，是用什么材料进行创作的。引导幼儿可以从材料，画面结构等进行介绍。 通过孩子之间的互相欣赏、相互交流，在这个过程中，体验了表示美和发现美的 乐趣。相信通过这个活动，孩子们以后在日常生活中，对于自然物他们会持着如 何利用的想法，环保的意识也增加了。审美教育的根本在于幼儿情感的培养，个性的陶冶。“心中的小学”这个活 动旨在让幼儿在创作过程中对小学生产生向往与期待。我想在活动结束后的评价 中教师不应单纯功利性地评价谁创作的小学好，谁创作的小学不好，而应从不同 角度对幼儿创作的小学进行评价：谁创作的小学有高高的教学楼。谁创作的小学 有大大的操场 在不断介绍幼儿创作内容的过程中使幼儿对小学有更深的 了解。这样幼儿最后得到的