智慧校园在线学习平台建设方案

1、 。智慧校园在线学习平台建设方案目 录 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc37534335 一.项目背景 PAGEREF _Toc37534335 h 3 HYPERLINK l _Toc37534336 1.指导思想 PAGEREF _Toc37534336 h 3 HYPERLINK l _Toc37534337 2.教育信息化存在的困难 PAGEREF _Toc37534337 h 3 HYPERLINK l _Toc37534338 二.项目整体规划 PAGEREF _Toc37534338 h 4 HYPERLINK l _Toc37534339 1.建

2、设目标 PAGEREF _Toc37534339 h 4 HYPERLINK l _Toc37534340 2.建设原则 PAGEREF _Toc37534340 h 4 HYPERLINK l _Toc37534341 3.方案概述 PAGEREF _Toc37534341 h 5 HYPERLINK l _Toc37534342 4.架构设计 PAGEREF _Toc37534342 h 6 HYPERLINK l _Toc37534343 三.平台方案设计 PAGEREF _Toc37534343 h 7 HYPERLINK l _Toc37534344 1.在线学习平台 PAGEREF

3、 _Toc37534344 h 7 HYPERLINK l _Toc37534345 1.1.用户管理 PAGEREF _Toc37534345 h 7 HYPERLINK l _Toc37534346 1.2.课程建设 PAGEREF _Toc37534346 h 8 HYPERLINK l _Toc37534347 1.3.论坛管理 PAGEREF _Toc37534347 h 8 HYPERLINK l _Toc37534348 1.4.在线学习 PAGEREF _Toc37534348 h 9 HYPERLINK l _Toc37534349 1.5.在线测试 PAGEREF _Toc

4、37534349 h 10 HYPERLINK l _Toc37534350 1.6.课程相关统计 PAGEREF _Toc37534350 h 11项目背景指导思想数字校园建设是教育信息化的重要组成部分，对于促进我国教育信息化，实现教育现代化具有重要意义。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出要加快教育信息基础设施建设，强调“加快终端设施普及，推进智慧校园建设，实现多种方式接入互联网”。教育信息化十年发展规划（2011-2020年）把数字校园建设列为重要工作，在学校信息化能力提升行动中，明确提出制订大专院校校、幼儿园和中等职业学校数字校园建设基本标准，推动数字校园达

5、标建设。大专院校数字校园建设应顺应信息时代的发展要求，能推动教育教学模式的改革，提高教学的质量和管理的效率，为教师和学生的全面发展创设良好的信息化支撑环境，已成为学校教育信息化发展的阶段性标志。为了探索新时期数字校园建设与应用的经验，引领大专院校数字校园建设与应用，中央电化教育馆组织开展了“百所数字校园示范校建设项目”。教育信息化存在的困难教育信息化建设缺乏统筹规划和整体部署，采取的是分散建设方式，学校重复建设资源和系统，不仅降低了信息化资金的使用效益，而且形成 “信息孤岛”。没有完整的教育信息化的公共服务体系框架，教育信息化所提供的服务功能不能够较好地体现，规模化效益偏低，教育信息化建设的绩

6、效还有待提高。目前正在运行的信息系统间的交互、共享和集成不够，体制机制尚未健全，标准规范尚未普及，管理体系亟待完善。教育信息资源建设的统筹力度不够。对全校教育信息资源及应用体系构建的统筹规划和有效组织、协调、监督、激励、评价等工作还做得不够，导致各方面的资源建设的积极性、主动性不够，资源的质量和有效性难以确保。教育信息资源共建共享的有效机制建立还不完善。教育信息资源的建设的合力还不够，各自为政、低水平、重复开发的现象依然存在，各应用系统的建设缺乏统一标准和统一管理机制，导致数据的共享程度还不够高。项目整体规划建设目标通过对大专院校学校目前信息化现状与实际需求的系统分析，结合当前学校信息化的发展

7、趋势，从信息化的建设方面考虑，项目建设目标定位在以校园内各类信息资源的集成和交换为基础，构建满足教育局及学校教学、办公、管理与服务要求的开放性支撑环境，为校内外各类人员提供完善的个性化服务支持，为学校的教学、办公和管理提供完善的信息化支撑平台。通过本项目的建设，提高工作效率，提高管理效率，提高决策效率，提高信息利用率，提高核心竞争力，总体达到国内同类院校的高速、开放、可靠、智能的信息化校园的领先水平。建设原则总体设计，分步实施项目建设应总体规划，整体设计，相互协调，分步实施，要放在一个区域及更大范围内进行战略思考。要充分依托教育云公共服务，提升信息化能力。以人为本，服务学习项目建设应以师生的发

8、展为终极目标，构建最为优化的信息化学习和教学环境，为每一个学生和学习者提供个性化学习、终身学习的信息化环境和服务。应用引领，创新教学项目建设应贯彻应用驱动的原则，从学校信息化教学与管理应用需求出发，有计划地组织实施，并根据自身的条件和发展目标，突出学校在教和学方面的应用创新，打造特色鲜明的智慧校园。有效链接，协同发展项目建设要有开放意识，全新思维，要加强与其他学校的合作，实现优势互补，资源共享，共同发展。方案概述根据教育信息化建设的指导思想以及目前教育信息化建设的现状，提出数字校园平台建设方案，采用多层架构体系，集中部署、云服务模式和自建模式相结合的方式，根据学校的办学特色自主部署建设数字校园

9、，学校数字校园平台可实现与上级云平台的对接及数据共享，最终实现统一标准的基础数据库、统一认证、统一门户，并实现各类教育信息化应用的新建及整合。建设基础平台基础数据库、统一认证、统一门户、统一桌面、整合现有系统。基础数据库意义在于可以实现后续拓展业务系统的无缝整合，打破信息孤岛，实现数据共建共享。统一身份认证和基础数据同步服务实现统一的系统登录、安全认证和基础数据共享。统一桌面为用户使用各应用系统提供一个方便的统一入口，实现一次登录，多次使用。整合现有系统可以改善教育信息资源共建共享的有效机制建立还不完善的现状，改善重复开发的现象。建设丰富教学、管理应用的服务系统。旨在创建创新型学习沟通生活方式

10、，打造多元化教育互联的网络交流分享平台，构建绿色互动教学、科研平台实现教育均衡发展。管理应用可以高效实现学校的教育事务无纸化处理，提高工作效率。系统通过用计算机管理来代替人工管理，提高管理效率，使繁杂的学生管理工作变得轻松，实现管理的信息化、规范化和科学化。拓展建设生活应用服务应用。生活应用服务主要包括家校互通系统、文化生活系统和社会服务系统，实现老师、家长、学生三方互动交流，创新家校沟通方式，为师生及公众提供安全、稳定、系统、全面的网络学习、交流和培训平台，推动社会教育数字化建设，进一步提高社会教育发展水平，充分利用教育城域网打造社会教育数字化学习平台，构建社会教育数字化网络，打破时空和地域

11、限制，创设良好的数字化学习环境，满足广大社会居民日益增长的学习需求。架构设计学校数字校园平台采用云计算架构建设，由下至上可分为四层依次为：基础设施层、平台服务层、软件服务层、客户端服务层。整体的架构图如下所示：平台方案设计在线学习平台学校教师用户负责开设并制作精品课程，可维护精品课程信息，整合精品课程相关的视频、教案、教材等优质资源，并融入课程作业、课程考核等内容，形成一门系统的课程体系。学生用户登录平台可自主选择课程，进行课程点播学习、完成课程作业和考核，系统可对课程开设情况、学生修习情况进行综合统计。同时教师和学生可针对课程中的疑难问题进行及时的交流答疑。系统支持安卓版和IOS版手机移动端

12、应用。用户管理系统管理员:系统管理员具有最高权限，主要做对各类用户的修改、权限的分配、系统的维护、日志的管理等工作。学校系统管理员:对所在学校各类用户的修改、权限的分配、审核“课程承建人”提出的课程申请等工作。课程承建人：课程承建人必须先是教师，以其教师身份申请开设一门选修课程成功后，就成为该门课程的课程承建人，一门课程只有其申请的教师才能成为课程承建人，课程承建人在教师的权限基础上，增加了课程管理权限，包含课程信息管理、增加或删除课程教师管理、相关课程资源上传、修改。老师：参与被邀请课程的课程建设、上传课程资源、参与学生学习中的交流等。学生：可申请参加课程学习，进行课程学习、在线学习讨论、资

13、源下载、作业上交、在线测试等过客：不用注册、不用登录，只能浏览最基本的课程介绍，无权下载课程资源与参与课程学习。课程建设课程目录树：以树的形式将课程内容以章、节、知识点的形式组织起来，教师或课程承建人可以根据课程的具体内容，对课程目录树进行增加节点、删除节点、调整节点位置、增加子节点、删除子节点、调整子节点位置等编辑操作。课程资源管理：教师或课程承建人可以将课程相关的一些教学资源上传至服务器上，供学生下载学习。论坛管理管理校本选课平台论坛的相关信息。包括版面分类、版面管理、审核主题、版主管理、职衔等级等功能。在线学习教师角色教学内容：设置作业题目的答案、分值及合格条件，作业类型包括单选题、多选

14、题、判断题、填空题、问答题，系统可自动与题目答案比照，进行作业批改，自动判断学生答疑情况。教学过程：教师对学生提交的作业进行批改并给出相应的考核分数，学生需在规定的时间内完成答题，可提前交卷，也可到交卷倒计时结束后自动交卷，然后由系统自动进行批改和记录成绩，若学生答疑成绩到达合适分数线，将获得相应的学分。答疑交流：教师可针对个人开设的课程发起多个讨论主题，学生参与讨论交流，教师加以引导，并及时解答学生学习的问题。也可对学生在学习过程中发起的提问进行回答。站内消息：可以给同一门课程的任何学生或老师发消息。可以接收学生的站内信息，并进行及时回复。查询统计：查询某选修课所有学生的学习进度，以选修课学

15、习时长和作业完成的章节来判断学生的学习进度，如果课程评价也提交则表示该课程已经学习结束。可对学员信息、学习进度、学生作业、成绩、课程评价等信息进行查询，并可导出查询结果。学生角色学生可以申请课程学习，批准后学生可以查看自己学习的课程，快捷进入课堂进行学习。并能了解到自己已经完成学习的课程，以及课程相应的考核等信息。课程检索：学生可以进入课程中心通过多种搜索条件，查询所需要的课程，并进行报名。报名成功后，可根据个人的时间安排学习进度。课程学习：进入正在学习的课程，可以对课程进行打分、查看课程介绍、自己的学习进度、未完成的作业（可以直接点击进入，完成自己的作业）、查看未完成的章节以及与课程相关的电

16、子教材、教学视频、教学课件，支持视频课程点播、在线文档阅读等学习形式。在课程学习的过程中可以直接添加学习笔记、及时进行答疑交流。并且在视频点播学习过程中会有定时提醒监督功能。课程答疑：学生可以对某一门课程以论坛的形式提出问题或发起讨论主题，或对同学们提出的问题进行回答和查看帖子的详细情况。分为我的帖子、回复的帖子和我的关注三部分。课程作业：教师根据课程的章节，维护每个章节的课后作业。学生在学习过程中需要完成相应的作业，提交后由老师进行批改，分为待批改和已批改两类。支持查看作业批改明细。在线测试考核信息维护：维护考核名称、限制时长、题目总数、总分等。测试题目上传：上传测试题目及相应的答案。测试题目类型：包含资源题、单选题、多选题、判断题、问答题、填空题等多种类型。试卷生成：维护好各项测试信息、上传测试题目后，可自动生成试卷，