研讨跨学段课堂教学深化英语教学改革课件

1、研 讨 跨 学 段 课 堂 教 学 深 化 英 语 教 学 改 革王蔷教授主题发言高中课标修订及学科能力测评对英语课程改革的启示王蔷教授的发言提纲高中英语教学课程标准修订思路如何解决教学内容碎片化问题学生英语学科能力框架及测评结果的启示教师课堂教学改进的必要性如何改革课堂教学五年级Unit 10 Lesson l About Dinosaurs 北京市东城区前门小学闫萍老师与会专家和老师们的点评及结论闫老师的课之所以精彩，是因为她对文本的精准把握。闫老师正是因为对教材文本的透彻解读，才使得学生融入文本故事中，再从文本跳出来，启发学生思维，最终解决问题。 老师如果想让学生懂得文本要传达的意义，自

2、己就先要吃透文本，对我们所教授的文本进行专业化解读。 北京市门头沟大山谷中学杨静静老师 九年级Unit5 Lessonl5 A Famous Writer 与会专家和老师们的点评及结论“授人以鱼，不如授人以渔”，杨老师深入浅出，化繁为简，在教授学生理解长句时，杨老师引导学生用分析句子结构的方法，达到理解长句的目的。 老师要启发和促进学生知行合一，使他们真正具有学习语言的能力。问题的设置应该以启发学生思维为主要目的，以意义为教学的主线，将学生带入情境中，语言学习也必然会融入其中，使教学其乐无穷。 北京师范大学附属中学蔡静老师 Module2 Unit5 Lesson3 Experiment in

3、 Folk 与会专家和老师们的点评及结论给出图片和关键词，设置语境，让学生用目标语法点表达出来。 语法练习呈梯状展开，越到后，图片给出的辅助词就越少，给学生思维拓展的空间就越大，从易到难符合学生的认知规律，学生在运用语言当中，不知不觉就掌握了语法规则，不仅没有觉得枯燥劳累，反而乐在其中， 阅读课的做法不必拘泥于形式，传统的阅读课，老师喜欢设置问题或布置判断正误的学习任务，往往是让学生为读而读，学生得到的只是静态的语言知识，而现代课堂更要侧重学生思维和学科素养的发展，调动学生思维才是一堂好课的灵魂。 一个发展趋势两个实例三个建议一个发展趋势往日传统课堂：教师填鸭式地灌输今 日 的 课 堂：特定模

4、式下，侧重技能技 巧的教学明 日 的 课 堂：更能激发学生的学习兴趣，在教师的引导和启发下，使他们的品质得以健全，使他们的素养和能力得以培养和提高 两个实例例一 有一位老师在教授Module3 Unit8 Adventure Lesson1 Adventure Holidays 一课时，把它当成一般课文反复阅读，但这篇文章其实是一个叫Adventure 2000的旅行社的brochure，教师可以抓住这一文体的特征，让学生找出这个旅行社有别于其他旅行社的优势，从而启发学生思维，让他们掌握这类广告文体的阅读方法和写作手法，最后把知识转化成能力，比一比谁创作的广告最有创意，卖点最高。 例二 在Mo

5、dule 5 Unit13 People Lesson 4 First Impressions 一课中，如果只是让学生关注这篇记叙文表面的factors，那老师只用True or False就可以搞定，但是让学生查找女孩性格的形容词，学生也必须再读一遍课文，而这种教学任务的设计，最重要的是启发学生明白作者写作的目的，让学生会写记叙文。这无疑是更高层次的教学，也更加有利于学生长久的发展。三个建议1.启发和促进学生知行合一，使他们真正具有学习语言的能力。 老师设问Can you explain the sentence in your own word？这样的提问只是停留在学习语言知识的静态层面，

6、但老师问How do you understand the sentence？这样的提问就使学生有自己的思想和见解，对他们的思维有一定的启发。知识不能只停留在知道的层面，更应该去做，去实践，这样才是能力。举例来说，在教授过去式这个语言知识点时，教师不是告诉过去式是在动词词尾加ed就可以了，而是要让他们学会用这个时态去表述过去的事情。（王蔷） 2. 以意义为主线，让语言融入其中。教师把独立、零散的知识和技能放在一条时间轴上，把所有的东西结合在一体。教师不应该为考而教，重要的是培养学生学科素养，使他们得到长远发展。（王蔷）3.深化教学改革，最大限度地促进学生思维的发展。现如今，教学的形式越来越多，如翻转课堂，“学、教、练”等模式，这样丰富了课堂，但是改革不应该拘于形式，更应该侧重“魂”：“调动学生思维是一节好课的灵魂”。（王京华） 不管学生程度有多差，一定要给学生训练Voice