第二单元公开课

1、单元概述X单元妙解导航: * *寓言是生活的一面镜子，本单元以“寓言”为主题，依次安排了三篇精读课文，一篇略 读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地和一个快乐读书吧。守株待兔是一篇 文言文，通过讲述一个宋人因偶然获得一只野兔，而心存侥幸，从此放弃劳动，期望再捡到 野兔，最后却一无所获，还被大家取笑的故事，告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不 能指望不劳而获。陶罐和铁罐写了国王的橱柜里两个罐子的故事，告诉我们：人各有长 短，要善于看到别人的长处，正视自己的短处。鹿角和鹿腿讲的是在丛林里，一只鹿遇 到狮子后奋力脱险的故事，告诉我们：物各有所长，各有所短，要正确看待事物，还告诉我 们不能只注

2、重外表，更要讲求实用。池子与河流通过池子与河流的对话及它们的最终结 局，告诉我们：人应在有生之年为社会多作贡献，还告诉我们如果只顾享受眼前的舒适，换 来的将是毁灭。口语交际的主题是“该不该实行班干部轮流制”，引导学生对班干部轮流制 发表自己的见解。习作以“看图画，写一写”为主题，意在锻炼学生根据图片组织语言，把 画面内容写清楚的能力。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累” 四个板块的学习内容。快乐读书吧的主题是“小故事大道理”，意在引导学生阅读更多的寓 言故事，拓宽学生的视野，开阔学生的眼界。1.掌握本单元中的重点生字、词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，把文言文读通

3、顺，背诵课文守株待兔。.读寓言故事，了解课文内容，明白其中的道理。.能就寓言故事中的观点发表自己的意见。.看图作文，把图画的意思写清楚。.知道通知的格式，学会写通知。.积累出自寓言故事的成语。.有阅读寓言故事的兴趣，能完整阅读伊索寓言、克雷洛夫寓言等寓言故事书。单元重、难点.掌握本单元中的重点生字、词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，背诵守株待兔。.能用自己的话讲故事。.积累出自寓言故事的成语。难点.感受寓言中的人物形象，结合生活实际，明白其中的道理。.能就寓言故事中的说法或观点发表自己的意见。.看图作文，把图画的意思写清楚。.知道通知的格式，学会写通知。单元课时分配守株待兔

4、1课时难点.体会故事所讲述的道理。.能就文中的说法，表达自己的观点，并给予一定的理由。教学准备教师：根据课文插图制作活动挂图：丛林、池塘为背景，另外用纸画一只鹿和一只狮子 并剪下来。课时安排学生：预习课文。2课时第一课时a课时目标j - “ /.会认、会写本课的生字、新词。.朗读课文，注意读出鹿的心情变化。. 了解课文的大致内容。G 感重点难点重占=. 9.会认、会写本课的生字、新词。. 了解课文的大致内容。难点朗读课文，注意读出鹿的心情变化。G逡教学过程一、形象揭题，展开联想.教师在黑板上贴好背景图，语言渲染：茂密的丛林中，住着许多动物。（边板书课题 边描述）有狮子、鹿。（贴图）.看到这两种

5、动物，你联想到了什么呢？（鼓励学生畅所欲言）.教师小结激趣。狮子凶猛，鹿很美丽，这个大家都道。不过，这篇课文通过狮 子和鹿的故事却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己 读懂课文，领悟这个道理了。二、初读课文，自主学习.教师范读课文，要求学生：听准老师的读音，老师读完后说一说应注意哪些字音。 （“称、禁、撒、挣”是多音字。）.学生大声地自由读课文，边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准，遇到难读 的句子，多读几遍，把句子读通顺。.小组合作学习，识记生字，读通课文。(1)小组内互相检查字音读得是否正确。(2)交流识记生字的方法。(3)合作读课文，互相指正。.集体汇报

6、。(1)由学生自己点将“开火车”读课文，其他学生当裁判。(2)出示本课生字词，小组代表汇报本组好的识记方法。三、写字指导.出示本课要求会写的字，学生边观察边思考：哪个字要提醒伙伴注意？.学生互相提示写字时要引起注意之处。.教师示范写“狮、塘、传”，学生书空。.学生临写。四、再读课文，把握主要内容.标出自然段的序号，默读课文，思考：课文写了一件什么事？.学生试着用两三句话概括课文的主要内容，比一比谁讲得简练。.教师根据学生的回答，简耍板书。角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生五、细读课文，注意读出鹿的心情变化.指名学生读。.教师相机提示：(1)第12自然段，要读出鹿喝水时的悠闲和发现自己水

7、面倒影时的惊喜。(2)第34自然段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气。对角是喜 爱、赞美。“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”读这 句话时，把“啊”“多么” “多么”拉长读，这样就能读出欣赏、赞美之意。可是，此时鹿 看到了自己的腿，于是它的语调低了，语速慢了，它用“怎么”来表达内心的不满。“唉, 这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？ ”要读出抱怨、不满的语气。(3)第56自然段，情节紧张、变化快。朗读“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“逼 近”这些词语时，语速加快，读出形势的危急和鹿的紧张。(4)第7自然段要读出鹿脱险后的庆幸和反思。勰 邈栋

8、理板书鹿角和鹿腿角：美丽欣赏差点儿送命腿：难看抱怨狮口逃生第二课时S课时目标J 一 .根据提示，用自己的话讲讲这个故事。.读懂课文内容，体会故事所讲述的道理，理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。M重，点难点）事占rr，、理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。难点根据提示，用自己的话讲讲这个故事。G遏教学过程）一、复习字词，导入学习.听写字词。.根据教师的板书，学生用自己的话讲讲这个故事。二、深入学习，领悟道理.师：故事到底是怎么向我们展开的呢？让我们一起走进课文，去看看到底是怎么回 事！请同学们自由读一读课文第1-3自然段，想一想鹿认为自己的角怎么样。（板书：鹿角）.学生从课文中寻找答案，举手发

9、言，教师相机板书。（板书：美丽）.鹿的角美丽在什么地方？（1）学生朗读师在屏幕上出示的句子（第3自然段）。鹿把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，引导学生带着感受读。当鹿发现自己的角如此美丽后，他的心情如何？（兴奋、惊讶）同学们，假如现在你就是这只漂亮的鹿，你会怎么夸自己？（学生自由发言）（2）带着满足、兴奋再来读一读这句话。.正当鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿的视线往下一移, 看到了自己的腿，请你读一读课文第4自然段，看看他是怎么评价自己的腿的？（板书：鹿 腿）（1）他认为自己的腿怎么样？（相机板书：难看）（2）鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（

10、3）你从哪些地方可以看出他特别不满意自己的腿？（不禁啾起了嘴，皱起了眉头）（4）看起来他十分不满意自己的腿啊！谁能把这种不满的情绪读出来？（指名读）.师：就在鹿抱怨的时候，危险也向他逼近了。看，什么来了？（狮子）多么紧张、多 么危险的时刻啊，带着害怕和紧张，谁来读一读第5自然段。.师：狮子正在向鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？他又是靠什 么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第6自然段。（1）鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有 力？（2）那美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢？（没有，角被树枝挂住，害他差点儿送命）（3）朗读剩余局部，读出危险的

11、感觉。.幸好有惊无险，鹿最终逃脱狮子的追捕; 这让我们长长地舒了一口气，鹿也叹了一 口气说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”齐读最后一 自然段。三、共同总结，揭不寓意.好了，学习到这里，我想同学们一定有很多收获，说说你们懂得了什么。（学生交流, 指名说）.师总结：很高兴同学们从这那么寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物都不 可能完美无缺，正所谓“尺有所短，寸有所长”。（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认它的长处。不要光图外表美丽，更要讲实用和存在价值。 四、辨析说法，说明理由.出示说法，学生辨析。师：同学们，学了这篇课文，有两

12、个同学说了这些话，请你们读一读，发表自己的意见。生1:美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。生2：鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。.学生交流，教师指名学生发表自己的意见。寓梳理板书鹿角和鹿腿鹿角美丽 差点儿送命 尺有所短鹿腿难看狮口逃生 寸有所长逡教学反思语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理 解又往往是多元的。因此教学本课时，我注重对学生朗读的指导，指导学生读出鹿的心情变 化，让学生在交流的过程中，感知寓意。并围绕课文，出示句子，让学生辨析说法，用理由 去支持自己的说法，让学生大胆表述，培养学生的理解能力，让学生养成实事求是、崇尚真 知的科学态度

13、。8 池子与河流W妙析教材.八这是俄国作家克雷洛夫写的一首寓言诗。通过池子与河流的对话及它们不同的结局，告 诉我们人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多作贡献，为自己的生命增 添光彩。同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，换来的将是毁灭。挖苦了池子的懒惰与满 足，赞美了河流进取的人生态度。温学情分析这是一首寓言诗，与以往学习过的寓言故事不同，这篇课文以诗的形式呈现，学生对于 这一新奇的形式比拟感兴趣。课文较长，但语言通俗易懂，较多的人物对话凸显人物性格, 学生较易理解。通过前一课的学习，学生有了主动发表意见的欲望，能对本文中池子与河流 的观点发表自己的意见，并给予一定的理由。 -

14、- - - - - 一-教学建议）L引导学生自读文本，在主动积极地思考过程中，加深理解和体验，从而获得思想上 的启迪。2.鼓励学生在课堂中质疑问难，激励学生大胆表达自己的看法。3.课前可安排学生预习课文,了解作者克雷洛夫。教学目标【知识与技能】.掌握本课字词。.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 【过程与方法】.通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。.引导学生结合生活实际表达自己的观点，培养学生独立思考的能力。【情感、态度与价值观】学习河流的进取精神。重占八、M重点难点.掌握本课字词。.通过分角色朗读课文，感悟池子与河流不同的人生态度。难点辨析池子与河

15、流的观点，表达自己的看法。、 - .教学准备教师：课件。学生：预习课文。课时安排1课时教学过程；一、检查预习，导入新课.课前老师已经布置大家预习池子与河流这篇课文了，读过三遍课文的同学请举 手？（真是自觉的孩子。）.已经超过三遍的同学举手示意一下？（你们都是勤奋好学的孩子！）.谁能说出这是一篇什么体裁的课文？（寓言）.这篇寓言和前几篇寓言有什么不同？（这篇寓言是一首诗。）.师：看来寓言的形式也可以多种多样。下面，就让我们一起走进这首寓言诗吧。（板 书：池子与河流）二、初读课文，扫除字词障碍.请同学们认真读课文，完成两个要求：（1）把课文读正确、读通顺。（2）认识本课的生字和词语。.检查读课文情

16、况。（1）指生读本课生字和词语。（2）学生“开火车”读课文，教师及时纠正读错的地方。三、默读课文，了解主要内容.默读课文，用自己的方式标注自己感兴趣的内容。.围绕以下几个问题，全班交流。(1)这首诗共有几节？(2)哪几节是池子说的话？哪几节是河流说的话？还有哪几节是作者说的话？(3)请用文中的词语概括池子和河流的生活。(4)从这个故事中，你明白了什么道理？四、分角色朗读课文，感悟课文内容.教师出示以下几句，指导学生朗读。(1)亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？(2)我总是看见，你一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小 船，简直数也数不完。(3)可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵

17、妇人躺在鸭绒垫上一样。(4)我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。.学生尝试朗读。.教师适时点拨。句(1)是个反问句，“难道”耍读得稍重一些。句(2)注意强调“数也数不完”。句要读出池子的舒适。句(4)要读出河流的气势。.组内分角色朗读课文。.全班展示读，师生共同评价。五、感悟道理，说出看法.师：同学们，从这个故事中，你明白了什么道理？.指名学生回答。.联系生活实际说一说，池子与河流的观点，你赞同哪一种？.学生交流。.教师总结。让我们一起读这首诗的最后一小节：才能不利用就要衰退，它会逐步磨 灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。同学们，希望你们能学习河流的精神，不断学习

18、, 奋勇争先。六、拓展延伸，积累诗句老师想起了一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，请同学们结合课文第七节, 说一说这句诗的意思。梳理板书梳理板书池子与河流池子：安闲淤塞人生要不 河流：进取 长流不断j断进取，教学反思：这是一篇略读课文，教学中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习的情境，让学生自主思考，从而领悟文中的道理。我还将朗读、思考融入课堂教 学之中，鼓励学生发表见解，进而加深对文中道理的理解。结尾处的诗句拓展意在引导学生积累知识、拓展学习空间，促进学生语文学习能力的持续开展。口语交际：该不该实行班干部轮流制* - - - - - 一=妙析教材）这次口语交

19、际的主题是“该不该实行班干部轮流制”。这次口语交际提供了具体事例, 即刘杰浩所在的三（2）班，班干部是由同学轮流担任的，请大家讨论一下：班级该不该实行 班干部轮流制？要求学生说明自己的观点，说清楚自己的理由。一边听一边思考，想想别人 讲的是否有道理，同时也引导学生尊重不同的想法。、-一-一f.三，学情分析）随着知识储藏的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。他们会对 不同的事件及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。本次口语交际正是给他们表 达自己想法的好机会。* -I- - - - ,、教学建议）.面向全体，双向互动，多向交流，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意

20、 义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。.倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，开展学生的交际 语言。教学目标hWU【知识与技能】.积极参与讨论，能说明自己的观点，并说清楚理由。.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。【过程与方法】发表观点，说清楚理由，培养学生说话的科学性。【情感、态度与价值观】尊重不同的想法。* - - - -重点难点） 童;占2=.八、表达出自己的观点，并说清楚理由。难点当别人的观点与自己的不同时，要学会尊重。s.教学准备教师：课件。学生：预习课文。工课时安排;1课时S教学过程)一、激发兴趣，导入课题.师：同学们，

21、你们认识这些同学吗？(课件出示本班班干部的名字).指名学生说。.你们想当班干部吗，这节课就让我们大家就“该不该实行班干部轮流制”这一话题 各抒己见吧！二、随机采访，明确要求.教师随机采访学生，你愿意担任班干部吗？请他说说理由。.指名学生回答：你希望班级由哪些人来担任班干部？三、小组交流，教师指导师：刚才老师随机问了同学们，大家都有自己的看法，值得表扬。接下来，就让我们围 绕这个话题发表自己的看法。.出示讨论要求：(1)一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。(2)尊重不同的想法。.小组交流。.各小组推选代表参加全班交流。四、全班交流，规范语言.请各组代表依次发表自己小组的观点，并说清楚理由。.

22、学生点评，就别人发言的台风、语言的流畅程度、声音的高低、理由是否充分等多 个方面进行点评。五、交际范例陈巧巧：我认为应该实行班干部轮流制。因为这个制度可以让班级里的每一个同学都能 参与班级管理。李宇轩：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班干部更换得太频繁，不利于班级的管 理，假设新旧班委交接不够顺利的话，会造成管理的疏漏，无形中增加老师的负担。陈紫函：我认为应该实行班干部轮流制。因为这样可以促使班级形成良好的班风，增强 民主气氛，使学生的自主管理意识得到加强。李鹏程：我认为不应该实行班干部轮流制。因为班委会管理班级时间太短，学生刚刚进 入“班干部”的角色就面临“下岗”，不利于他们能力的锻炼，也

23、使他们容易轻视自己的工 作，对工作敷衍了事。六、合作写信，落地实施合作给班主任写一封信，说出对班级班干部轮流制的看法和建议，希望老师采纳并予以 实施。勰 器栋理板书口语交际：该不该实行班干部轮流制表达清楚自己的观点 尊重不同的想法盆茅堡巨受有人说过这样一句话：当学生意识到你在教育他时，你的教育已经失败了。因此，好的 语文教学应努力到达“润物无声”的效果。在这节课的教学中，我努力做到让每一个学生参 与交际，表达了语文教学的全员参与；教学设计有针对性，表达了听与说的双方互动；整体 考虑了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合性;巧妙地处理了 “主导”与“主 体”的关系，让学生充当课堂的主人

24、，我巧妙引导，关键处指导，有助于学生语文素养的培 养。习作：看图画，写一写菱，妙析教材本次习作是让学生看图画，写一写。仔细观察图画，想一想，图画上有哪些人？他们在 干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？再把自己看到的、想到的写清楚。写 完后，跟同学交换习作读一读，互相评一评：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？ 本次习作不仅要让学生充分想象，更注重培养学生修改习作的能力，对怎样修改也提出了具 体的要求。学情分析；看图写话，学生在一二年级经常会遇到，学生会比拟喜欢这种习作形式。不同于一二年 级的写话，本次习作还关注了人物的动作和语言，教师要引导学生进行合理的想象。L仔细观察图画，

25、除了文中所提示的“想一想”内容，同桌之间还可以互相问一问。2.让学生互相修改和点评习作，培养他们的动手能力。【知识与技能】.能按一定的顺序观察图画，展开想象。.能把自己看到的、想到的写清楚。.能与同学们提供习作，并能根据同学的意见修改习作。【过程与方法】.培养学生仔细观察的习惯和能力，培养他们由图片联想的能力。.让学生掌握一定的修改习作的方法。【情感、态度与价值观】激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，感受放风筝的乐趣。W重点难点;重占能按照一定的顺序观察图画。难点连贯地组织语言，完成习作，并能自主修改习作。 Ma (三,教学准备教师：课件。学生：每个学生去放一次风筝，感受一下放风筝时的动作和心

26、情。课时安排2课时第一课时.仔细观察图画，看懂图画，明确习作要求。.按要求观察图上的景物及人物，并根据提示口述习作。.试写一个片段。离重点难点重占 ,=t=-l 八、仔细观察图画，看懂图画，明确习作要求。难点.按要求观察图上的景物及人物，并根据提示口述习作。.试写一个片段。一、创设情境，谈话导入.春天来了，阳光明媚，人们爱去户外干什么呢？(放风筝).师：你们放过风筝吗？(学生交流)看看课文中的图画，这节课，我们就来写一写这 幅图画里的内容，结合你们各自放风筝的经历，老师相信你们一定能感受到图中人物的喜悦 心情。二、细读文字，明确要求.自由读文，画出观察图画时的要求。.教师出示要求：图画上有哪些

27、人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？3.除了这几个问题，你还想提醒同学们关注哪些问题？(指名说)三、指导学生按顺序观察图画.指名读文中的第一组问题，进行观察指导。(1)图画上有哪些人？他们在干什么？(2)指名学生回答。(3)师总结：远处是一家人，近处是三个小朋友，他们在放风筝。确定主要写作对象是 三个小朋友，并为这三个小朋友取名字。.指名读第二组问题，指导学生观察回忆。(1)着重观察人物的动作、神情，想象他们的语言。(2)自由练说，再指名说。动作：远处的爸爸妈妈看着他们的孩子放风筝。近处的小朋友，一个小女生拿着一只“蝴蝶”风筝，一个男生举起“老鹰”风筝，另一 个小男生拉着

28、线向远处跑去，一边跑一边放手中的线。语言：爸爸妈妈可能会说：“看，儿子的风筝飞起来了。”小女生可能会说：“小兵，快跑，风来了。让老鹰飞起来吧！”举风筝的小男生可能会说：“哈哈，我的老鹰风筝就要飞上天了。”陶罐和铁罐2课时鹿角和鹿腿2课时池子与河流1课时口语交际：该不该实行班干部轮流制1课时习作：看图画，写一写2课时语文园地2课时快乐读书吧1课时5 守株待兔菱，妙析教材这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下 农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故 事。故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。、三，学情

29、分析）学生在三上已经接触过文言文司马光，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于 文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、 不明白的地方，要及时给予指导。假设学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。教学建议）.扎实字词教学。对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、 视频让学生理解。.情境对话领会寓意。在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被 宋国人笑话”，从而体会寓意。.拓展阅读激发兴趣。了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言 故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。教学目标【知识与技能】.会认4个

30、生字，会写9个字。.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背 诵课文。.能说出“阅读链接”南辕北辙中乘车人犯的错误。【过程与方法】.通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。.借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。.背诵课文，让学生积累更多的古文素材。【情感、态度与价值观】懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。重点难点）拉线的小男生可能在说：“快飞起来吧，快飞起来吧，雄鹰应该在高空中飞翔。” 四、组织语言，口头作文五、指名一、两名学生口头作文，师点评六、试写一个片段，教师巡视指导梳理板书习作：看图画，写一写时间地点人物动作语言第二课时课时目

31、标.讲评学生写的片段。.学生完成习作，选取一至两篇，师生共同评议。重占讲评学生写的片段。难点学生完成习作，选取一至两篇，师生共同评议。教学过程教学过程一、指名学生读片段，集体评议（有意识地选写不同片段的同学读。）二、指导学生完成整篇文章.整篇文章我们应该怎样写？.学生讨论，教师总结。.学生习作，教师巡视指导。三、修改习作.出示习作评改要求：图画的内容是不是介绍清楚了？有没有错别字？.指名学生读读自己的习作，师生共同评议。.学生互相评改，再根据同学的意见修改习作。四、誉抄习作五、佳作欣赏放风筝一个星期天的上午，阳光明媚，小兵、小红、小军一起去解放公园放风筝。公园里放风 筝的人可真多！远处，一个小

32、男孩已经放飞了一只风筝，他的爸爸妈妈肩并肩望着那只飞上 半空的风筝，一个劲儿地夸奖。小红看了看手中的风筝，这是一只多么漂亮的蝴蝶风筝啊。 她正想让小兵和她一起放，不料，小兵和小军已经在放飞那只威武的“老鹰”风筝了。只见 小军将风筝高高举过头顶，冲小兵喊道：“放。”说完就把风筝抛向空中。小兵立刻飞奔起来, 手中的线呼呼地转动，他感觉线越来越紧，抬头一看，风筝已经随风在空中自由自在地飞起 来了。小红和小军也都高兴地大叫：“飞起来啦，飞起来啦！”后来他们又一起把蝴蝶风筝放上了天空。看着天上飞着的各种各样的风筝，他们三个别提有多高兴了。多美的风筝世界啊!点评：小作者观察仔细，联想丰富，抓住了图画中小朋

33、友的动作和语言描写，充分表现 了孩子们放风筝时的快乐。勰 曼栋理板书习作：看图画，写一写图画的内容是否介绍清楚了有没有错别字窿V教学区暨J本课教学我在课前让学生实地放放风筝，让学生走进生活，与图画中的人物有相同的经 历和过程体验，从而更好地走近文本。第二学段习作教学我降低起始阶段的难度，重在培 养学生的写作兴趣和自信心，以及观察、思考、表现、评价的能力。在这节课中，我注重为 学生自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达，并在习作完成 后，让学生从“是否介绍清楚图画内容”及“是否有错别字”两方面互相修改习作，目的是 引导学生了解修改习作的方法。语文园地这次语文园地共设有四个

34、板块。“交流平台”结合本单元所学的寓言故事，指导学生 交流学到的知识。“词句段运用”引导学生发现词语的特点，并进行仿写；发现句子中加点 局部的特点，把句子补充完整；学会怎样写通知。“书写提示”列出8个横画和竖画较多的 字，指导学生学会同类字的书写方法。“日积月累”引导学生积累出自寓言故事的成语。、-一-一f.三，学情分析）本单元的主题是“寓言故事”，学生通过学习，了解了寓言的基本特点及这几那么寓言故 事中的道理，也愿意将自己的心得与其他同学交流。AABC式、无义无义式的词语学生平时 已有积累，此时只需调出即可。借助范例写通知，学生也能轻易完成。而“日积月累”是出 自寓言故事的成语，这些故事学生

35、大多都看过，理解起来也很容易。* -I- - - - 教学建议）采用交流、合作、探究的方式完成“交流平台”。“词句段运用”需教师适时点拨指导。 “书写提示”不光要示范指导学生写好横画或竖画较多的字，还要给予学生方法引导。“日 积月累”引导学生多读，了解成语背后的故事，明白其中的道理。【知识与技能】.通过交流学习本单元课文后的收获，巩固 相关知识。发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的局部，把句子补充完整。知道通知的格式，学会写通知。积累出自寓言故事的成语。知道横画或竖画较多的字如何书写。【过程与方法】.通过观察发现词语及句子的特点，培养学生分析、总结的能力。.讲述寓言故事，激发学生积累出

36、自寓言故事的成语的热情。【情感、态度与价值观】感悟寓言故事的道理,重占感悟寓言故事的道理,重占感受祖国文化的魅力。* - - - - - - - - 、重点难点 1.2.3.重点难点:.发现词语及句子的特点，仿写词语，补充句子。.积累出自寓言故事的成语。难点.通过交流学习本单元课文后的收获，巩固相关知识。.知道通知的格式，学会写通知。一教学准备；教师：课件。学生：寓言故事。2课时第一课时交流学习阅读寓言故事的收获。积累出自寓言故事的成语。写好横画或竖画较多的字。重占八、.积累出自寓言故事的成语。.写好横画或竖画较多的字。难点交流学习阅读寓言故事的收获。教学过程i一、交流平台1 .师：本单元我们

37、学习了一些寓言故事，相信这些寓言故事给大家留下了深刻的印象。 F面请同学们跟随老师一起重温这些寓言故事。播放课文图片，猜课文，说道理。小组内交流。全班交流：寓言故事有现实意义吗?教师小结。二、日积月累邯郸学步自相矛盾杞人忧天.出示出自寓言故事的成语。滥竽充数掩耳盗铃刻舟求剑画蛇添足井底之蛙杯弓蛇影.学生齐读成语，不会认的字教师帮助认读。.出示图片，学生猜一猜。.请学生选择以上自己熟悉的寓言故事讲一讲，没有讲到的教师进行补充。,把成语抄到自己的摘抄本上。三、书写提示.课件出示“艳、静、植、霜、舞、扁、最、集”，引导学生发现这些字的特点。.议一议：这些字的哪些局部最难写？有什么好方法能将这些字写得

38、美观、规范。.教师范写。.指名学生到黑板上仿写，学生评价。.学生在田字格中书写。逸一桎理板书j语文园地邯郸学步滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾刻舟求剑画蛇添足杞人忧天井底之蛙杯弓蛇影第二课时.发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的局部，把句子补充完整。.知道通知的格式，学会写通知。脸A重点难点，聿占八、发现词语的特点，并仿写几个；注意句子中加点的局部，把句子补充完整。难点知道通知的格式，学会写通知。教学过程J词句段运用（一）说说下面两组词语有什么特点，照样子写几个。.自读词语。.交流词语的规律。“源源不断、津津有味”前两个字相同，我们可以用“AABC式”来表示。“无忧无虑、无边无际”第一个字和第

39、三个字相同，都是“无。我们可以用“无X无 义式”来表示。.同桌互相交流这两种类型的词语。.全班交流，比一比谁说得多。（二）读一读，注意加点的局部，照样子把句子补充完整。.读例句，想一想加点的局部表示什么。.全班交流。“崛起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的神态描写，表现出鹿对自己的腿的不满和抱怨。“高兴地叫起来”是对其他的人的神态、动作描写，突出了他们发现陶罐时的兴奋。.学生根据例句的特点，把句子补充完整。.指名学生回答。.小组内互相交流、修正。(三)读通知，注意格式，再选择一种情况，写一个通知。.指名学生读，讨论：看了少先队大队部的通知，你知道了什么？.播放课件，展示“通知”的各个局部。“通知”两个

40、字的位置。通知正文格式的规定。(3)发通知单位的名称和日期。.对照课文，逐一讨论上述3个问题。.指名学生说通知的格式。.指导写通知。选择一种情况，写通知。教师随机指导。.讲评通知。展示局部学生写好的通知，让学生从格式、意思等方面给予赞赏，指出缺乏。 小组内互相修改。逸栋理板书语文园地AABC式源源不断津津有味念念不忘依依不舍滔滔不绝孜孜不倦无义无X式 无忧无虑 无边无际 无依无靠无影无踪 无穷无尽 无时无刻翻教学反思;本单元的语文园地，我并没有按照顺序逐步教学，而是在“交流平台”之后就进入“日 积月累”的学习，将有关联的内容合并在一起，统筹安排。在对单元课文内容进行回顾后, 进入寓言故事的学习

41、，便于知识的迁移。”词句段运用”我用一课时的时间完成，大多由学 生自主完成，发现词语特点，归纳词语类型；发现句子中加点局部表示什么，从而顺利将句 子补充完整；知道通知的格式后，再来写通知，写完后，师生共评，从而再次巩固通知的格 式。快乐族书吧这次的快乐读书吧意在引领学生读相关的寓言故事书，如中国古代寓言、伊索寓言、 克雷洛夫寓言等，意在实现让学生从阅读一篇寓言故事到阅读整本寓言故事书的过渡。 -一I学1青分析：三年级的学生通过两年多的课外阅读指导，在阅读方面，已经有了自觉、喜爱阅读的良 好习惯，每周至少能阅读一本课外书；而在方法的掌握上，由于年龄特征所限，仍需要老师 加强指导。&教学建议1.2

42、.3.1.2.3.通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言故事书。创造良好的阅读环境，让学生乐于阅读。通过教师指导，提高学生的阅读能力。教学目标hWU【知识与技能】.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣，自主阅读这3本寓言 作品，了解故事内容。.能体会故事中的道理，联系生活中的人和事深入理解。.能感受到阅读寓言故事的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。【过程与方法】通过学生互相推荐、交流寓言故事，培养学生阅读寓言的兴趣。【情感、态度与价值观】提供阅读的快乐，培养阅读的兴趣。重点难点 重占调动学生阅读寓言的兴趣，并养成阅读寓言的习惯。难点通过指导，提高学生寓言阅读的能力。

43、、 - .教学准备教师：教学课件。学生：各自准备自己最喜欢的寓言故事，记熟。课时安排1课时T.一一 一一一“、号教学过程；一、导入激趣，激起学习欲望师：同学们，著名儿童文学家严文井曾说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取 出很多东西来。你怎样理解这句话？（指名说）师：对呀，寓言故事一般比拟短小，但背后往往藏着深刻的道理。今天，我们就来聊一 聊这些小故事里面蕴含的大道理，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：小故事大道理）二、复习本单元所学的寓言，学习新的寓言故事.提问：本单元我们学过哪些寓言故事？它们各讲了什么内容？.学生交流。.其实，寓言故事远远不止我们学的这几篇。今天，老师向你们介绍一

44、本寓言故事书, 它就是中国古代寓言。这本书凝结着中华民族的智慧。这些寓言故事题材广泛，形式活泼, 读起来轻松有趣。老师选取其中的一篇，请同学们读一读，然后说一说这那么寓言想告诉我们 什么？(1)学生自读文中的寓言故事。(2)全班交流。(3)教师小结：这个寓言故事是根据汉书霍光传的相关内容改写的，告诉了我们要 “防患于未然”的道理。寓言故事就是这样短小，但带给我们的启迪却是深刻的。下面，请 同学们相互提供交流课前提供的寓言故事吧。三、班内互相推荐寓言故事，开展交流活动课前，同学们都已经把自己最喜欢的寓言记熟了，现在就与大家提供交流吧。.提出小组交流要求。(课件出示要求)(1)小推荐，讲一讲：把你

45、想说的寓言故事，用自己的话说出来，并说出故事中的道理, 或者让同组同学说说故事中蕴含的道理 (2)演一演，评一评：同组同学可以帮帮助，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表 演做好准备。.小组交流，教师巡视，给予指导。(指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等，评论的时候应该有针对性。) 过渡：老师刚才在你们中间巡视了一下，听了局部同学的推荐发言，发现同学们的口才 越来越棒了。接下来，我们全班来交流提供吧。.提出班内交流要求，激发求知欲望。(课件出示要求)(1)小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事的内容说清楚，有准备 的小组，同组同学还可以帮助演一演。(2)小评论：代表讲

46、完之后，其他同学来评一评。(3)小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最正确推荐员，谁的推荐令你心动，想 立刻阅读那本书。.班内交流。(1)每个小组各派一名代表在台上讲，边讲边配上适当的肢体动作，同组同学帮助在黑 板上板书推荐的寓言故事书目、篇目。(2)每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学对其他同学提问，也可以是 其他同学评论讲故事的同学。.小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能把你 的故事、你的书与别人提供，那就更好了。但也要注意，记得保护书籍啊！.评价：现在请大家说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？(指名 说，然后全班投票)颁奖：

47、最正确推荐员。布置最正确推荐员任务：课后，请最正确推荐员把自己看过的优秀寓言故事的书名、作 者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。四、推介寓言故事，延展课文知识.师：刚才我们大多推荐了中国寓言故事，其实还有很多国外寓言故事书，也值得大 家去读。.课件出示寓言故事书：伊索寓言、克雷洛夫寓言。麴椀理板书；快乐读书吧中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言飙.教学反思.快乐读书吧是部编本教材新增的栏目。意在对每学期的课外阅读进行系统指导，以 期通过提升阅读总量，提高学生的语文素养，所以在课堂中，我注意指导学生阅读方法及培 养学生良好的阅读习惯。提供的过程由小组再到班中，并为提供较好的同学颁奖，这极大地

48、激发了学生自主阅读的兴趣。并向学生推荐收录寓言故事的书籍，引导学生去读整本书，从 而激起学生大量阅读的兴趣。重占八、读通、读懂课文，背诵课文。难点懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。教师：多媒体课件。学生：预习课文。1课时教学过程一、谈话导入，揭题解题.你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言).今天这节课我们就来学习一那么寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。.理解“守株待兔”。.介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。韩非子这本书是后人集 结他的作品编辑而成的，书中记载了 300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。二、初读课文，读

49、准字音、读通句子、读出停顿.字词教学。(1)出示生字词卡片，指名认读。(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。(3)打乱生字顺序，再指生读。(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。2.朗读教学。(1)出示易读错的句子。折颈而死。(指名读)因释其耒而守株，冀复得兔。A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。B.读好断句。出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)A.句中的“为”读w8 ,表示被动。B.你知道怎么读了吗？再读一遍。(2)把这三句放到文中，好好地读一读。(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。三、理解句意，感悟道理.轻声读

50、课文，结合注释理解句意。.交流理解。(1)出示：宋人有耕者。田中有株。谁读懂了这两句话？(指名说)（宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。）齐读这两句话。（2）出示：兔走触株，折颈而死。理解“走”字。A.出示句子：“百兽见之皆走。” “儿童急走追黄蝶。”B.说说这两句话中“走”字的意思。（跑）C.师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差异很大，同学们耍注意区分。谁能说说这句话的意思。（指名说）（一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。）师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？（3）出示：因释其耒而守株，冀复得兔。请生结合注释翻译这句话。种田人为了什么放下手中的农具而守在树

51、桩旁边？指名说。（侥幸得到兔子）看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以 后，会怎么想？（指名说补充说）师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再 得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是（生读）释其耒而守株，冀 复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他却依然（生读）释其耒而守株，冀复得兔。像他 这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形 容白日做梦。教师板书：白日做梦师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。（4）出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。“笑”是什么意思？谁来

52、说说这句话的意思？大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？小组讨论，全班交流。.感悟道理。生谈自己的理解，全班交流，师总结。（做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。）四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误.学生速读南辕北辙。.全班交流：坐车人犯了什么错？.你从中懂得了什么道理？指名学生回答。（无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。）.由这个故事衍生了哪一个成语？（背道而驰。）五、背诵课文指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。六、课堂小结回家把守株待兔这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把曾子杀猪老马 识途这两那么寓言找

53、出来读一读。勰 梳理板书J守株待兔白日做梦一分耕耘，一分收获逡一教学反思教学本课时，我遵循学生思维开展的规律，由字词到句子，由读通课文到读懂课文，从 而顺利解决学生学习的难题。在字词的教学中，我对不易理解的生字加以引导；在读通课文 的教学中，我对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断句，从而让学生真正读通课文。 在读通的基础上，我再引导学生读懂课文，理解句意，围绕“而身为宋国笑”，引导学生讨 论、交流，进而感知寓意。之后我让学生读读“阅读链接”，思考故事中的坐车人所犯的错 误，进而感知寓意，意在让学生感悟寓言故事的共同点。6 陶罐和铁罐这篇童话故事讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。

54、面对铁罐的傲慢无礼, 陶罐表现出了谦虚、友善的态度。多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却不复存在。故事告 诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和 睦相处。学情分析；本课人物形象鲜明，还有大量的神态和语言描写，学生读起来容易把握故事内容。而且 学生也非常喜欢进行分角色朗读课文，让他们通过分角色朗读，来体会人物的性格特点。W教学建议.八本课是一那么寓言故事，内容生动有趣，教师要引导学生明白这那么寓言告诉我们的道理, 还要鼓励学生说出自己的切身感受和见解，如要谦虚，不要骄傲，要多看到别人的长处，认 识到自己的缺乏等。感受和见解言之有理即可，不要统一得过死，追求

55、一致。教学目标【知识与技能】.会认11个生字，会写12个字，正确读写重点词语。.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习 正确看待人和事物。.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。【过程与方法】.以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。.通过读“阅读链接”，逐步培养学生阅读的能力。【情感、态度与价值观】学习正确看待人和事物的方法；懂得人各有所长，不要拿自己的长处去奚落别人的短处 的道理。重点难点）重占.会认11个生字，会写12个字。.知道陶罐和铁罐的不同性格。难点明白课文所表达的

56、道理。教学准备）教师：准备陶罐和铁罐的图片或实物,生字、词语卡片，课件。学生：预习课文。W,课时安排2课时第一课时S课时目标：.会认11个生字，会写12个字，能正确读写词语。.默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事。.找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。重点难点重占八、.认读生字词语。.能说出陶罐和铁罐之间发生了什么故事。难点找出描写陶罐和铁罐神态和语言的语句，说说陶罐和铁罐性格的不同。. 一一一一一一一、，造教学过程j一、揭示课题.出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看，说说它们各自的特点。.板书课题，齐读课题。二、检查朗读情况.学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音

57、，读通句子。.同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。.指名分自然段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结： 朗读要正确、流利、有感情，不多字，不少字，不回读，不错读。三、整体感知大意.默读课文，说说陶罐和铁罐之间发生了什么故事？（选词填空）出示课件:铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（）,而铁罐早已（）了。光洁朴素美观无影无踪奚落.通过读课文，你知道了什么？.学生交流，教师小结。四、比拟思考.细读课文，思考：陶罐和铁罐分别是什么样的性格？边读边标画出表示陶罐和铁罐 神态、动作的词语，在书的空白处写出自己的体会。.学生自读、标画、写感悟，教师巡视指导。.全班交流，教师板书。(铁罐：傲慢无礼、自以为是陶罐：谦虚、友善、宽容)五、指导写字.出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中含有这个生字的词语。.学生观察，教师总结：“骄、傲、谦、懦、弱、提、捧、代、价”都