西游记导读课教学案例

1、走进名著 汲取精髓西游记导读课教学案例安吉阳光学校 潘明菊所用年级：五年级案例背景：中国的四大名著有着极高的艺术水平，其细致的刻画和所蕴含的思想都为历代读者所称道。研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识宝库。高年级学生的课外阅读能力已达到了一定的水平，如何引领他们走进名著，汲取精髓，已是当务之急。本堂课以学生最感兴趣的西游记入手，为学生走进更加广阔的课外阅读世界推波助澜。教学思路：课外阅读指导课应注重阅读兴趣的激发和阅读方法的培养。本堂课从名著的地位和影响力入手，首先感知名著的主要内容，再次让孩子们在阅读过程中循

2、序渐进地掌握技巧和方法，重点研读名著的精彩情节与人物形象，让孩子们意犹未竟，真正走入名著阅读。教学目标：1、通过指导阅读西游记，激发学生阅读名著的兴趣。2、引导学生，加强阅读名著的信心。3、指导学生精读作品，即通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描写来分析人物形象，感受作品的写作特点。教学重点：结合故事情节与人物特点的分析，培养阅读兴趣。教学难点：学习阅读文学原著的方法、技巧。教学准备：阅读西游记原著或青少版部分章节，养成作批注、写读书笔记的习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课： 1、猜一猜：看提示，猜作品课件出示：这是一部中国家喻户晓的小说。 它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之

3、一。 它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。 它与三国演义水浒传红楼梦并称“中国古典四大名著”。它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。 2、揭示课题，板书：名著导读西游记，齐读。引言：在四大古典名著当中，西游记是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 二、整体感知： 1、说说整本书的梗概。小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧

4、护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。 2、谈初读感受。读后有什么感受？能不能用一个字来概括一下？ （奇、妙、好）3、小结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。 二、了解阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。（整本原著浏览、跳读，把握大意）观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意

5、。观看目录，了解故事情节。遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。2、说情节、知人物你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了哪些特征鲜明人物？（板书：情节、人物）三、细读情节1、明确读法。同学都谈了自己印象深刻的情节，很多同学对三打白骨精经典片段留下了深刻的印象，下面我们就一起来研究这个经典的片段。这是在西游记的第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。读这些经典片段，又该怎么读呢? 小结（经典片断-细读：理解，想象，反复品味）2、情节回顾。谁愿意帮助大家回忆一下“三打白骨精”的故事情节？指导回顾：按情节发展，先说起因，再说经过、结果。3、细读“三打”，感受情节曲折，感悟人物性格（1

6、）快速浏览这一回，找出写悟空“三打”的句子投影出示：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。”悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。（2）自由读一读这描写“三打”句子，选择一句你喜欢，反复读一读，你从中读出了什么？指导读出人物的性格特征，想象悟空打时情景，在边演边读中感悟人物的性格。读这“三打”，你的心情怎样？这三打出了什么？指导细细体味描写悟空动

7、作、语言的这些话。 （3）体会三打的妙处。可是，有人说一打就是打死白骨精，这样写更能表现悟空的本领高强。你怎么认为？4、感悟写法。这种写法叫反复叙事。（板书：反复叙事）整本书都像这个故事，都可以看成是反复叙事。在情节设计上，八十一个历险故事有着大致相同的模式：遇到妖魔鬼怪唐僧被抓悟空与妖魔斗智斗勇降妖；不成向上界求助唐僧获救，将一个个情节像冰糖葫芦式的串联在一起。这种反复叙事的写法在小说还有，比如“三借芭蕉扇”，水浒中的“三打祝家庄”，三国演义中“三顾茅庐”、“ 三气周瑜”“六出祁山”、“七擒孟获”。说说这样写的好处。四、感受人物。1、结合具体的情节、片段谈人物性格。重点交流对四个主角。鼓励有

8、个性的解读，引导全面地理解。2、交流对八戒的人物评价的句子。八戒挑唆道：“师父，这女子分明是此间农妇，哥哥失手将她打死，怕你念什么紧箍咒，故事使个障眼法儿，变作这等样东西，哄你不念咒哩。”唐僧一再推辞，八戒嘴谗，夺过罐子就要动口。八戒又思量道：“请将不如激将，等我激他一激。” 八戒道：“那怪闻言，越加忿怒，骂道：是个什么孙行者，我可怕他？他若来，我剥了他皮，抽了他筋，啃了他骨，吃了他心！饶他猴子瘦，我也把他剁碎着油烹！”3、小结：当然，对于这样一部宏篇巨制，随着时代的变迁，人们也一定会读出一些有自己个性的独特见解。出示人们读西游记的经典评述。六、课外延伸，运用学法，推荐阅读三国演义、水浒传和红楼梦。板书设计：名著导读西游记情节阅读方法人物坚持读完整本书教学分析与反思：名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事教学设计,在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。西游记的内涵非常的丰富，一节课的解读只能是一个引子，在短短的45分钟一节课内，对五年级的学生不能要求他对原著一定要有很深刻精辟的理解，这样的要求是不现实的。只要他们对西游记有自己独特的体验过程，并学会与他人交流与分享，我的目的也就达到了。教育无非是教给