如何在语文教学中培养学生思辨能力

1、 如何在语文教学中培养学生思辨能力 长港路小学 于冬所谓思辨，意为思考与辨析，是一种抽象思维的能力，对于发展学生思维的深刻性、全面性与条理性具有重要的意义。小学阶段的学生思维活跃，处于认知与思维发展的关键期，逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，思维模式具有很强的可塑性。因此，在小学阶段的语文阅读教学中，如何抓住学生思维发展的特点与趋势，有方法、有目的地开展阅读教学，是新课程改革背景下对广大小学语文教师提出的一轮挑战。在语文教学中，单纯的让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，使书声朗朗的课堂变成议论纷纷的课堂。让思辨走进小学语文的课堂，能够重点培

2、养学生理解、欣赏、感受和评价的能力，形成新的教学观念，营造温馨和谐的小学语文课堂气氛。通过师生之间和学生之间的讨论，使学生们养成善于发现他人优点，敢于说出自己观点的好习惯，培养学生的创造思维和探究意识立足于阅读教学的特点，就如何引导学生踏上思辨之旅、帮助学生掌握阅读的方法与技巧、增强学生阅读的条理性与思考，我提出了以下三点思考：一、整合局部理解，提高阅读的全面性小学生的思维认知模式主要集中在具体的形象思维上。在这个阶段，他们的认知依赖于具体的形象事物，对于事物的理解存在片面性，给语文阅读的学习与理解造成了一定的阻碍。因此，在教学过程中，我们应该有意识地帮助学生从点到面、层层深入，引导学生如何掌

3、握对局部的理解。同时，在局部理解的基础上，还要教会学生精细加工信息的方法，教会学生如何整合，如何归纳出主旨中心，以促进学生思维的全面性与综合性发展。在执教爷爷的芦笛一课时，我让学生先阅读每一次芦笛想起时的句子，逐一记下每次芦笛声带给作者的感受，随后让学生再细看自己写下的启示，总结出它们的共同点，加以整合，最终得出文章的中心内容。二、在情感的基础上思考，提高阅读的深刻性新课程标准非常倡导学生的情感体验，要求教师应该为学生创设真实的语言情境，组织贴近生活的实践活动。在语文教学中，尤其是阅读教学中，情感往往是贯穿文本全文以及课堂教学的主线。由此，在教学的过程中，教师应该牢牢把握学生的情感动态与发展需

4、求，创设轻松和谐的学习氛围，有效激发学生的情感体验，引导学生在情感的基础上深入思考，以此提升阅读的深刻性与有效性。因此，我们要从教材出发，培养思辨。在课堂上，进行一篇课文的教学时，应先让学生们略读一下课文，了解文章大意，找出其中自己不明白的地方和产生质疑的地方，这些会成为教师的资源，以此作为学生们讨论的重点，教师所讲的重点。学生能够根据课文内容自由的提问，不仅可以让他们养成认真的阅读的习惯，还能让他们善于动脑，学会思辨。学生们提出的问题是教师在进行教学时很好的资源，班里每个学生都提出一个问题的话，那就会对这篇文章有非常深入的了解。这样立足于教材，让学生们思辨，不仅忠于教材，还能扩展好多知识，还

5、能锻炼学生的语言组织能力。一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，让学生找到一个最关键的问题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强

6、与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。 三、在解析的引导下自学，提高阅读的探究性瑞士著名教育家亚美路曾指出“教育最伟大的技巧是有所启发。”我国著名教育家叶圣陶先生也曾提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”由此可见，在小学语文阅读教学中，一方面，教师要不断提高自己的专业水平，对阅读文本进行有效的解析；另一方面，教师在讲解的过程中要做到点到为止，把课堂的主动权与话语权交还给学生，启发学生进行独立思考，引导学生利用课堂或者课后时间深入探究，进行有效的自学活动，以此提高学生阅读的自觉性与探究性，帮助学生形成良好的阅读习惯，提高学生的语文素养。本课的教学重点是理解课文最后一句话的含义，体

7、会爷爷良苦用心的爱。最后一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。 本课的教学难点是了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。为了突破难点，我采用的方法是找句子感悟品读。分三步进行： 1、读810自然段，用“”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣； 2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢

8、？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理； 3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。新时代下的少年，认知更加深刻化，思维更加立体化。因而，培养学生的思辨能力以满足他们对于语文阅读的需求已经成为当前教育教学改革的新趋势。教师应该紧跟时代的步伐，贴近学生的认知发展需求与心理发展特点，准确把握语文阅读教学发展的新趋势，通过科学的分析、技巧的教授、丰富的实践，开阔学生的阅读视野，启迪学生的思辨智慧，引导学生进行有效阅读，为学生今后学习语文以及其他学科奠定基础。在培养小学生养成思辨能力的过程中，教师要给足其空间与时间，让其想象驰骋与天地。同时，提高学生的思辨不是一朝一夕就能完成的事，需要教师一步步做好准备，抓住各种机会。教学会因思辨而更充实，因思辨而更高效。在语文教学中，单纯的让学生记住文章并不是目的，而是要让学生理解课文，明白其中的道理，学习文章中的表达方法，