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文档简介

1、教師專業交流月2006資優生的加速學習策略濃縮課程教統局資優教育組課程發展主任梁見德18-3-2006香港資優教育所採用的三層架構推行模式特別資優學生專門/專科性增潤一般性增潤專門/專科性增潤一般性增潤第一層次校本全班式第二層次校本抽離式第三層次校外支援課程性質推行模式如何在一般課堂教學照顧資優生？在一般課堂教學可用的策略高層次思維提問階梯式課業 (Tiered Assignments) 彈性分組模式加速學習跳科、跳級、課程濃縮等簡介濃縮課程背後的理念在正規課堂把不必要的教學內容刪減騰出時間，學生做加速或充實活動能有效地照顧資優生的學習需要有些教科書缺乏高層次思維及創意的元素；只着重一般能力學

2、生的學習需要資優生理解和吸收力特強、舉一反三、快掌握複雜及抽象概念。討厭重複學習已掌握的知識。不少的資優生覺得上課沉悶、缺乏學習動機、變成潛能未展 (Gifted underachievers)教育研究支持濃縮課程的推行University of Connecticut (National Research Centre)1990-1991的研究：40-50%的傳統正規課堂學習內容均可進行濃縮濃縮課程節省的時間為資優生創造更多的學習空間 (加速或充實活動) ，豐富他們的學習經歷，大大提昇學習動機和興趣。資優教育組於2004-2005年在香港青年協會李兆基小學四年級其中一班試行課程濃縮，以了解該

3、學習策略對資優學生的學習成效。進行課程濃縮時應注意的事項1. 甄選學生具高能力的學生甄選的大原則多元化及多渠道收集學生的資料2. 編訂濃縮課程就資優生的特質、學習需要、興趣，以及教師的專長，訂定要濃縮的正規課程。3. 預試以預試或其他適切的方法(例如口頭提問、小習作等)了解學生對該濃縮課程或課題的基本認識。4. 實施濃縮課程就學生的預試表現，調整濃縮課程的進度可增加學生自學課程內容的比例，提供空間進行其他的替代活動。5. 濃縮課程中的替代活動加速活動學習較高年級才會接觸到的學科知識；充實活動學習該年級水平程度會接觸的學科課題，重點在擴闊學習的層面，並從不同角度或跨科去接觸學習內容。加速活動則有以DNA為題材的一系列的活動。充實活動包括火山爆發、哪個過濾器最有效，重點在提昇學生的科學探究技能。6. 濃縮課程的評估以課堂提問、工作紙、學生作品與活動後的小測評估學與教。7. 學校怎樣支援濃縮課程的替代活動？8. 推行濃縮課程前向家長及學生闡釋濃縮課程的好處及對學生的要求9. 濃縮課程本土化，以切合香港的學校環境：我們將主動學習、學習方法和技能、培養學生對科學的興趣並以實際生活問題為導向作為推展濃縮課程的重點。不過，鑑於學校人力資源所限，全班的個別化教學計劃尚未可行，故此計劃以適合全班的增

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