口语交际教学简案

1、劝告教案课题口语交际劝告课型活动课执教者肇源县民意中学张伟课时一课时教学目标 知识与能力：了解什么是劝告；学习并运用常见的劝告方法；通过实践活动，培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。过程与方法：引导学生充分考虑对方的身份和地位，并能晓之以理、动之以情地进行得体劝说。情感态度与价值观：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的语言习惯和行为习惯的重要性。 教学重点了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学难点懂得劝告一定要注意场合、对象，最好能了解被劝告者的性格、特点、爱好等。 教学方法情境教学法教学用具多媒体课前预习1、把你认为重点的内容画下来，同桌之

2、间进行交流。 2、了解什么是劝告？劝告的技巧有哪些?3、观察生活，对机关、学校、商店、招牌、广告等，把不规范的字（错别字）、偏僻难懂的字记下来，并写一段劝告相关人改正的话。 教 学 过 程教 学 过 程一、导入新课： 相传明朝初年，有一天，告老还乡的李尚书接到一圣旨：皇帝要他进贡公鸡蛋。李尚书在朝时得罪过的几个小人，在皇帝面前搬弄是非，说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急，他的一个学生解缙说：“老师不要为难，我替你去进贡公鸡蛋。” 李尚书无法，只好让他前往。（此处省略解缙和皇帝的对话） 皇帝听了解缙的一番劝说，进贡公鸡蛋的想法只好取消了。 同学们想想看，解缙到底向皇帝说了一番什么话呢？二、新课：

3、1、什么是劝告？劝告，是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。 2、劝告常见的技巧有哪些？（1）正面劝导，直陈道理，直接点出对方的问题，通过道理分析不利的后果使人醒悟。（2）巧用譬喻，以平等的方式晓之以理，动之以情，取得良好的效果。（3）直话曲说，借例言理，以相同或相似的事情为例，进行劝告.。（4）激将法，因势利导。（5）归谬法3、想想看，下列情况他们各会怎样劝告？（1）有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很

4、惊奇，长孙皇后对他说：“ ”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。（2）战国时,齐王景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了,非常恼火,命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。站在一旁的晏子说:“先把烛邹的罪状一一列出再杀不迟。”于是对烛邹说:“你丢失了国君心爱的鸟,罪之一;你使国君为鸟杀人,罪之二;诸侯们知道了这件事，必以为国君重视鸟而轻视人才,罪之三。”说完请求景公杀烛邹,景公却不杀了. （3）赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，

5、而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是 ” 4、实弹演练1、小红的父亲吸烟成瘾，如果你是小红，该怎样劝告父亲？2、某班两个同学课间喜欢追逐打闹，如果你是班长，该如何劝告他们？3、某校一名学生迷恋上网打游戏，延误了学业，如果你是班干部，该如何劝告他？ 4、李明要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法，怎样劝告他父亲？5、同学小玲因学习成绩不太好,想要辍学去打工,假

6、如你是班主任你怎么说?你若是同学你又怎么说?三、拓展实践请同学们用你喜欢的方式向周围的人发出你内心真诚的劝告。也可采用“我要向那些 的人说: ” 的方式发出劝告。四、总结收获五、课后作业课后请大家将所学知识在生活中实践应用一下 ，相信真诚的劝告一定能更好地改变我们的生活 。 故事导入 师生交流，探究方法。 创设情境 真心劝告 板书设计口语交际活动正面劝告譬喻法激将法劝 告直话曲说归谬法动之以情晓之以理 教学反思口语交际课是根据现代社会对人的口语交际能力的高要求而设置的，目的是使学生“具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展

7、合作精神。在本次教学活动中，我选择了贴近学生生活实际的话题劝告， 让学生在实际交流中锻炼口语交际能力。 1、重、难点确立为了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，同时注意养成学生良好的语言习惯。2、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示” 、“渲染音乐” 、“表演体会” 、“语言描述” 、“生活情境”等，激发学

8、生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心” 。3、注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精

9、神及集体荣誉感。4、激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展。比如在这次劝说的口语交际训练中，我就故意在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让面更宽。教学过程：（一）故事导入，揭示话题 现在的学生思维活跃，好动，兴趣广泛。在进入新课之前，如能激发他们的兴趣，引起求知欲望，那么整节课的效果一定会很好的。上课开始，我给学生讲了一个故事，

10、这样的导入在轻松和谐的氛围中点明课题 。（二）师生交流，探究方法 生物学家达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。怎样教给学生方法呢？直接的方法讲解肯定会让学生觉得枯燥乏味，为此我又精心准备了几个故事，每个故事都得出一种劝告技巧， 并且在每个故事的讲述过程中，我都留下结尾让学生自己探讨交流，尝试着进行劝告续说，并和历史上的故事结局比较，变枯燥的理论为有趣的故事，这就极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。（三）创设情境，角色体验口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程，要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。 我创设了一些情境，首先让学生在小组里模拟劝说，大家互说互评，适时补充，而后选一组在全班表演。这样人人参与，个个有感而发，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而