六年级下册第一组

1、第一单元（本单元教案由焦杨整理）教材简析：本组教材以“人生感悟”为专题，选编的课文情真意切，文质兼美，从不同的角度阐明了人生的哲理。教学目标： 知识与能力目标.：1、学习8个生字，正确读写词语。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。过程与方法目标：4、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。5、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。6、有感情的朗读课文，背诵课文。情感态度与价值观目标：1、体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受

2、育人、做人的真谛。2、懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学重点：1、凭借注释和工具书读通读懂内容，记诵内容。2、学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。教学难点：1、能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。2、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。突出重点突破难点的策略：采用多种形式的读，在读中感悟。课时安排：1、文言文两则 3课时2、匆匆 3 课时3、桃花心木 2课时4* 顶碗少年 1课时5* 手指 1课时

3、口语交际 习作一 3课时回顾与拓展 1课时 测试与讲评 3课时合计 17课时1、文言文两则教学目标 1读准每个字的读音。2正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。3能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重难点：重点：能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。难点：学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。突出重点突破难点的策略：通过读，画，悟来理解课文中含义深刻句子，积累读书方法。课前准备：1布置学生了解孔子的生平资料。2课文录音。课

4、时安排：3课时第一课时教学内容：朗读感悟教学目标：1 、认识生字，会写生字。2 、正确流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 教学过程：一、谈话导入，揭示课题1教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。2成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒

5、学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他的诗句我们熟悉的有：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋 学弈：学下棋2、就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。3、再自由读，找到读文言文的节奏。4、齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2、理解句 弈秋，通国之善弈者也。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文

6、理解如：“通国之善弈者也”中的“之”，联系杨氏之子。“通国之善弈者也。”之：的。“善弈者也”中的“善”，联系伯牙绝弦。“善弈者也。”善：善于“者”联系古诗句：“有志者，事竞成。”者：的人“也”：肯定的语气。c、说出这句话的意思d、再吟这句，吟出弈秋围棋大家的风度3、理解句“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”A、小组讨论理解意思。（对照注释逐词理解）B、逐词交流汇报句的意思注意：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听” 之：无实在意思“一人虽听之” 之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：鸿鹄“虽与之俱学” 之：另一个人“

7、弗若之矣。” 之：另一个人C、看课文插图，用自己的话连起来讲讲两句话的意思D、分角色吟诵课文这两个人学弈的经过文言文只两句话就描述得清清楚楚，可见文言文的简练。这两个人在同一个老师门下学下棋，他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得怎样呢？一起回答生齐读：虽与之俱学，弗若之矣。E、师生合作吟诵老师给大家开头，一生读第一个人的表现，一生读第二个人的表现，一生读最后的结果。（师读：使弈秋诲二人弈三个学生分别接读。师生合作读两次）F、成语运用：用两个成语，形容两个人是怎样学习的。（专心致志、三心二意或一心一意、心不在焉

8、）用两个四字词语，说一下两个人的结果。（学有所成、一无所获）4、理解句 ：为是其智弗若与？曰：非然也。什么原因让两人的结果大不相同？有人提出质疑A、自由独立逐词理解B、交流汇报C、感情吟诵难道是因为他不如别人聪明吗？（师读：）为是其智弗若与？（读出反问的的语气）难道是因为他不如别人聪明吗？（指生读：）为是其智弗若与？（读出强烈的语气。练习两遍）回答生齐读：曰：非然也。（读出肯定的语气）师：为是其智弗若与？生：非然也。两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明，而是因为两个人学习的态度不一样。这真是（板书：）态度决定成败。D、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？生：学习、做事时，要专心致

9、志，不能三心二意。F、联系生活，深入理解五、吟诵背诵，欣赏感悟把古人读诗文的情景能再现在我们的课堂就好了。1、指名吟诵全文。2、试背全文六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”这是学弈这则故事的前面的一句话。2、自由读3、师生齐读4、理解大意大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。5、再次齐吟七、布置作业：背诵给家人听板书设计：学弈一人专心致志 学有所成一人三心二意 一无所获态度决定成败 第二课时教学内容：自主感悟教学目标：1 根据课文注释联系上下文，了解故事内容。2 体会学习必须专心致志，学习孔子实事

10、求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学过程：一、写“辩”导入，牵引注意师板（让学生看）：“辛” 问：“读什么？” 生齐读：xin师再板：“辛”问：老师又写了什么字？ 生齐读：xin师在两“辛”之间加“讠”问：这个时候就组成了一个新字，读生齐读bian师：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？（1、争论的意思；2、两个人就一个问题而争论，双方都说出充分的理由证明自己的观点是对的）师：请大家看今天我们要学的课文，看看这个故事讲的是谁和谁在争辩，他们在争论什么？（师补充课题）师：齐读课题 生齐读：两小儿辩日师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们在争辩什么？生：两个小孩儿争论

11、太阳（在早晨、中午离我们远还是近）二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）2、师：带着这些问题，我们来读课文。a、师：用自己喜欢的方式读读课文。争取把课文读通读顺。学生：自由读课文。b、师：刚才同学们第一次读课文，读的时候有什么困难吗？生：说说朗读中的困难。（如：不易断句，有些不顺口等。）c、师示范朗读课文。对个别难的地方重点指导。e、生再自由读一遍课文。d、检查读课文。3、再读课文，初知大意师：我们连起来把课文念一遍，注意生字的读音，根据注释能不能说说故事的大意。（生齐读课文，然后理解故事大意。）

12、三、明“辩”字义，初步理解1、师：课题为两小儿辩日，现在你们找出课文中写到“日”的句子。师：课题不算，有几个“日”？（八个“日”）。2、师：找八名学生分别读写“日”的句子（弄清两小儿是在辩：早晨和中午太阳离我们远、近的问题。相机板书）3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。（生齐读。）师：把这八个带“日”的句子合在一起，讲的就是一个字，什么字？生（齐）：辩。师：很好，根据课文再说说“辩”是什么意思？生1：争论。生2：辩论。生3：两个人在同一件事上有不同的观点，反驳对方。师：如果你建议老师在黑板上写一个词，你认为该写什么？生3：反驳。师：还有一个词更准确，它叫“辩驳”。（师板书：辩驳

13、）如果用文中的词来说，那是什么？生（齐）：辩斗。四、演“辩”经过，感受氛围1、师：怎么才是 “辩斗”呢？联系生活，同桌之间分好角色，放开声音“辩斗”，把这味读出来。 （同桌辩斗。）2、师：请了两名学生辩斗，大家点评。3、师点评后，再请两小儿辩斗。师生再点评。4、师生合作朗读，师的语速不断加快，字字清晰、坚定，又增加词语等不断煽情，让学生的情绪高涨，师生辩论达到忘我的境界。五、品“辩”内涵，悟儿品质1、师：这一“辩”辩出了什么？学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。2、师：我们一起再来辩一辩，左边三个小组当小儿1，另外三个小组当小儿2。（全体学生辩斗，老师在一边点火煽情。）六、解

14、“辩”之谜，获得新知师：如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。七、揭“辩”之果，悟子品质师：这个知识难吗？生：不难。师：从哪儿看出来？生1：孔子不能决也。生2：孔子不能决也。师：辩斗的结果究竟如何？（生齐读孔子不能决也。）师：透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？生：实事求是的科学态度。师：在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰生：孰为汝多知乎？（师板书：知）师：什么是“知”？生1：知道。生2：知识。生3：学问。八、为子续“辩”，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。2、学生练笔。3、交流共享。

15、4、师小结：孔夫子们，可畏的后生哪！两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、实事求是、细心周到、观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知识下面加一个太阳，（师板书：日）这是什么？（生齐读“智”。）师：让我们记住这两个有智慧的小儿，记住这个智慧的孔夫子。九、布置作业，课后延伸1、熟练背诵两小儿辩日；2、向亲人复述故事，并聆听他们的体会。板书设计：两小儿辩日大则近，小则远故（晨）（午）不能决凉则远，热则近第三课时教学内容：作业设计教学过程：2、匆匆教学目标1学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2

16、通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。3熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。4感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。教学重难点：重点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。难点：感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法突出重点突破难点的策略：以自读自悟为主，读后交流讨论感受。课前准备1搜集朱自清简介及朱自清作品。2搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。课时安排：3课时第一课时教学内容：初读感知。教学目标：1、认识2个生字，会写4个新

17、词。2、教学过程正确、流利地朗读课文。教学过程：一、名言欣赏 激趣引入指名背诵课前搜集的惜时的诗词、文章、名言、警句。师：是啊！时间转眼就流逝了，尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题）二、读通课文 整体感知1师范读课文，学生听完后回答，这篇文章告诉我们什么？2自由朗读课文，读准生字新词，要读正确读通顺3指名读文，纠正字音和断句不准的地方。4自学生字新词，检查学生对下列词语的理解：确乎、涔涔、头脑胀痛、潸潸、凝然、徘徊。5练习读通课文，难读的地方要反复读几遍。6练习把课文读

18、熟，指名读给大家听。7你对课题怎么理解的？课文先写什么，接着写了什么？（第一自然段提出问题，二、三、四自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感。）三、自主感悟 初步理解1选择自己喜欢的读书方式（如轮读、范读、小组读、默读等）读课文。画出最能体现时光特点的词语。2画出感悟深的句子，在能读懂的句子旁边写写批注。读不懂的地方，做上读书记号。3小组之间交流一下读书体会，讨论讨论不懂的问题。4组长记录小组内解决不了的问题。第二课时教学内容：朗读感悟。教学目标：1、有感情的朗读课文。2、找出含义深刻的句子，联系生活实际，说说自己的理解和感受。教学过程：一、问题引入，整体理解1一种无奈，一声叹息

19、，时光老人总是来去匆匆，朱自清已在课文中写到：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？（板书：一去不复返）思考：日子为什么一去不复返？用书本的句子或用自己的话说一说。2各组提出不懂的问题，教师选重点记录在黑板上。二、感悟道理，感受情感结合学生提出的不懂的问题，师生重点品味以下句子：出示句子：“燕子去了，有再来的时候” 1说感受，从这些句子中读出了什么？2指导朗读。能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（重点引导学生读好几个问句）3师：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。请你反复读两遍，细细品味作者的情

20、感。4有感情齐读本段。出示句子：“在默默里算着，我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 1读句子，思考：为什么会“头涔涔，泪潸潸”？我算着“八千多个日子”从我的手中溜走会想些什么？这个词隐含着作者怎样的思想感情？ 2“溜”字你体会到什么？ 3作者把什么比作“针尖上一滴水”？ 4指导朗读：过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。让我们读出这种感慨和留恋。把重点的词读慢一点，重一点。出示句子“于是洗手的时候这又算溜走了一日。”1读句子，说说作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？2联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？3有感情地读这段话，体会作者对时光的留恋和光阴消逝时的伤感。4你能仿照这

21、样的写法，再写上几句吗？ （在 时候，时光又 溜走了。）出示句子“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？” 1指名读句子，体会作者感情，谈谈自己的感受。2写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做_, 我能做_, 我还能做_。过去的日子如_, 被_;如_, 被_。3这一段表达了作者一种什么样的情感？师：作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到作者一种淡淡的郁闷和伤感。反复吟读第三四自然段。师：通过刚才的学习体会，我们深深地感受到了作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。除了刚才我们体会的句子以外，这篇文章还有许多的妙处呢？我们再来朗读全文，再仔细品味一下作者对匆匆而逝的时光而发出的

22、感叹！ 三、读书体会 感悟写法1通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？（体会作者排比、比喻、拟人等写法的精妙）2有感情朗读交流，背诵自己喜欢的段落。 四、拓宽学习 加深感受1推荐阅读：朱自清的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等文章，都很值得我们去读。2同学们，时光匆匆而逝，过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？让我们来感悟一下吧，（保尔柯察金钢铁是怎样炼成的）五、课外作业 内化感受写一篇读后感，课下与同学交流。板书设计：洗手时吃饭时默默

23、时只有徘徊2、匆匆（无奈、追寻）遮挽时只有匆匆躺在床上时第三课时教学内容：作业设计教学过程：3、桃花心木教学目标1学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重难点：重点：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理难点：能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。突出重点突破难点的策略：通过多种形式的读与品味，从中领悟道理。课前准备：1搜集有关桃花心木

24、的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学内容：初读感知。教学目标：1、认识 个生字，会写 个生字。2、正确流利地朗读课文。 教学过程：一、图片导入，揭示课题1出示桃花心木的图片。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍，加强对桃花心木的了解。2出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。3将两幅图片放在一起，你们会产生怎样的疑问呢？（学生可能会问：这么幼小的树苗，看似弱不禁风，是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢？）4是啊，仅及膝盖的树苗是怎

25、样长成参天大树的呢？这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进桃花心木，去寻找答案。教师板书：桃花心木二、初读课文，了解大意 1学生自由读书，注意读准字音，读通句子，把含义深刻的句子标画下来，多读几遍。2检查字词读音，及时正音，适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。3指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事。4指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。三、再读课文，整体感悟 1读课文，引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。2默读思考：种树人是怎样种树的？文中的桃花心木苗长成大树了吗？ 第二课时教学内容：朗读感悟教学目标：1有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句

26、。2通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学过程：一、品读课文，领悟道理 1在林清玄的记忆中，桃花心木是一种特别的树，它树形优美，高大而笔直，可当看到它的树苗却仅及膝盖时，林清玄和我们一样也“有点难以相信自己的眼睛”。默读课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 2学生汇报交流 种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律“树苗种下以后，他常来浇水。奇怪的是，他来得并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有

27、时浇得多，有时浇的少。” （2）浇树的时间没有规律“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。” （3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。” 3指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。4面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？（学生以读代答）现在请你来做一回种树人，仔细读课文1213自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么这样做呢？）学生答问的要点是：（1）树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成

28、长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。（2）种树人没有任何规律的给桃花心木的树苗浇水，是在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境，学会了在不确定中找到水源，拼命扎根，才会长成百年的大树。（3）如果有规律的给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，枯萎的就会很多。幸存下来的，也无大抵御狂风暴雨的侵袭。5指导朗读种树人说的两段话，读出“语重心长”, 在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。6“我”听了种树人的一番话，为什么非常感动？引导学

29、生理解体会课文第14自然段的重点句子：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 理解要点如下：（1）树木的“不确定”，是指老天下雨是算不准的；人的“不确定”，是指生活变化无常，可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。（2）在不确定中生活的人，能够经受生活的考验，锻炼自主的精神，努力成长。（3）逆向思考：在确定中生活的人，则会养成依赖的心。7思考：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？（桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境，自主的生长，这证实了种树

30、人说得话是正确的）8教师小结：种树人不定时，不定量地浇水，目的就在于模仿自然规律，他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长，这样树苗自己就能够学会适应自然，并战胜自然，最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。二、拓展延伸，想象说话 1种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）引导学生从以下几个方面展

31、开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想 三、再读课文，体会写法 作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？1善于观察、善于思考：本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”引发思考（产生疑问）；二是“听到”找到答案（种树人言）；三是“想到”明白道理（由树及人）2借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。板书设计：6、桃花心木种树人树的成长不确定（人的成长）懂规律独立自主懂真爱经受考验第三课时教学内容：作业设计教学过程：4顶碗少年教学目标：1借

32、助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文。3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。教学重难点：重点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。难点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。突出重点突破难点的策略：通过多种形式的读与品味，从中领悟道理。课前准备： 课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课，明确阅读要求1、谈话导入：我们学了前面几篇课文，知道作

33、者是如何感悟生活，获得人生启示的。今天我们也来学习第4课顶碗少年，看看作者又得到什么启示？2、学生读“连接语”，看看我们可以怎样来学习这篇课文？3、教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白的地方可以记录下来，小组内讨论。二、学生自读，初步感知课文1、把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。2、按以上要求初步理解课文内容。三、集体反馈，检查自学情况学生反馈，教师引导理清全文的脉络。四、学生品读，感悟哲理1、小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？（引导学生主要抓住“少年、观众、碗”具体描写去体会。）2、学生自由谈。（1）作者看到的是一场

34、惊心动魄、难度很大的杂技表演。第一次表演： = 1 * GB3 “在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起”a )你还体会到什么？（少年表演的柔美动作，技艺高超。）b)请大家用称赞的语气同桌一起读一读。“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！”这时，观众的反应怎样？少年呢？（观众惊呆，少年没有慌乱）“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”a)从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？（板书：镇定、充满信心）b)引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？（怎么会

35、这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。）c)请你们带着镇定的语气读一读。 = 4 * GB3 教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难度很大的杂技表演啊！第二次表演： = 5 * GB3 “少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。”“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”四人小组朗读，体会少年的镇定自如。 = 6 * GB3 “台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”从“呆呆地”、“汗珠”、“不知所措”可以看出少年怎样？（板书：沮丧、信心顿失）（7）“观众们屏住气，目不转睛地

36、盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“场子里一片喧哗。”“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”a)观众在场的反应让你体会到什么？（少年的杂技表演惊心动魄）b)引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。”人们在喧哗什么？当时的少年会想些什么？ = 8 * GB3 教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？(2)作者看到的是一场体现老者对少年的宽容和关爱的杂技表演。第三次表演：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞金边红花白

37、瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”a)从老者的神态和动作中可以体会到什么？（着重抓住“微笑”、“抚摩”、“摇了”、“说了”等词语体会老者对少年的鼓励和关爱）b)引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。（板书：镇定、充满信心）（3）品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。3、感悟哲理。说说自己从文末的省略号中读出了什么？（体会到“失败乃成功之母”、“成功来自拼搏”、“宽容

38、和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。）五、总结全文教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成功之母。（板书：“失败乃成功之母”）六、作业：读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。板书设计： 4*顶碗少年镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心（失败） （再失败） （成功）“失败乃成功之母”5* 手指教学目标：1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点

39、，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。教学重难点：重点：了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。难点：体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前准备：课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。课时安排：1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题 1谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的

40、启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习 1自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 3速度课文，填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。4请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容 1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报交流，体会道理

41、 教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四

42、、品读课文，体会写法 1指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 2你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？ 3你愿意做哪根手指呢？为什么？口语交际习作一教学目标 1围绕“难忘的第一次”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。2根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。教学重难点：重点：有条理地进行交流。难点：选择自己感兴趣的内容进行习作。突出重点突破难点的策略：引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。课时安排：3课时教学过程：第一课时( 口语交际)一、激趣引入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的“第一次”，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？二、充分准备想：1回忆自己印象中最深刻的