部编版六年级语文上册课件（精美版）27有的人

1、27.有的人部编小学语文六年级上册 1936 年10 月19 日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13 年，著名诗人臧克家写下了有的人纪念鲁迅有有感。下面让我们共同分享。课文导入课文导入臧克家 （1905年2004年），著名诗人，山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。曾任诗刊主编，第一部诗集是烙印，主要讽刺诗集宝贝儿，文艺论文集在文艺学习的道路上。其短诗有的人被广泛传颂。作者简介永不磨灭(多用于抽象事物)。不朽：造句：人民英雄永垂不朽。词语理解摔倒，垮掉。摔垮：造句：豆腐杂工程，摔垮的不仅是建筑，更是民心。人的结局

2、(多指不好的)。下场：造句：这就是他的下场，众人都拍手称快。用事物或行动对人或事表示怀念。纪念：造句：端午节,民间有吃粽子、赛龙舟的风俗,传说是为了纪念屈原。1.文中写了几种人？两种人。给人民当牛做马的人骑在人民头上的人整体感知2.为什么要写另一种人？写另一种人是为了反衬鲁迅的伟大。3.本文采用的表现手法是什么？对比的表现手法。 有的人活着,他已经死了； 有的人死了,他还活着。 第一种人虽生犹死，第二种人虽死犹生。 朗读课文第1节，思考：诗中的两个“活”两个“死”，分别有怎样的含义？肉体还在肉体已亡精神已亡精神还在课文讲解 朗读课文2-4节，思考：两种人对人民的行为怎样？有的人骑在人民头上：“

3、啊，我多伟大！”刻画了反动统治者外强中干，自我吹嘘。 形象写出反动派欺压人民，作威作福。对人民的行为有的人俯下身子给人民当牛马。 形象刻画了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的崇高形象。 思考：两种人不同的追求是什么？有的人把名字刻入石头，想“不朽”； 对人生的追求引号表示讽刺和否定。有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 比喻鲁迅先生愿把一切奉献给革命事业。为自己立碑，歌功颂德。有的人 他活着别人就不能活； 对人生观的诠释 2-4节主要写了两种人对待人民的不同态度，赞扬鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。 思考：两种人不同的人生观是什么？有的人 他活着为了多数人更好地活。骑在人民头上的 人民把他摔垮；人民对

4、两种人的态度。 对给人民当牛做马的人的无比崇敬和热爱。 对骑在人民头上的人无比憎恨。 读5-7节，思考：人民对待两种人的态度？给人民作牛马的人民永远记住他！ 把名字刻入石头的名字比尸首烂得更早； 写出反动派恶贯满盈，又显示人民的心愿和力量。 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。两种人的下场。 作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽的精神的热烈歌颂。 思考：两种人的下场？他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 思考：人民对两种人的态度？他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。人民对两种人的态度。 第五小节和第二小节有内在的联系:第二小节写两种人对人民的不同行为；

5、第五小节写人民对两种人的不同态度。与之类似，第六、七小节分别回应第三、四小节。 思考：思考各小节的内在联系？与崇高有关的名言1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。(司马迁）2.生当作人杰，死亦为鬼雄。(李清照）3.生命苦短，只有美德能将它传到遥远的后世。(莎士比亚）知识拓展 对比 对比是把具有明显差异、矛盾、对立的两种事物或者是一种事物的两个不同方面安排在一起，进行对照比较，揭示人的某种精神或事物的某种特征的手法。本文采用对比的写作手法，通过生死价值的对比、对待人民群众态度的对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而突出了主题。写作方法有的人虽生犹死虽死犹生给人民当牛做马骑在人民头上人民永远记住他人们只会唾弃他课文结构 本