关于和谐视域下青少年儿童心理精神疾病问题分析

1、关于和谐视域下青少年儿童心理精神疾病问题分析论文摘要文章通过对我国青少年儿童心理精神疾病的现状进展分析，围绕“沟通理解关爱，心理和谐安康的主题，提出了青少年儿童心理精神疾病的教育策略。论文关键词心理精神疾病青少年儿童理解关爱心理安康心理疾病是心理问题、心理障碍和精神疾病的统称。精神疾病主要是一组以表如今行为、心理活动上的紊乱为主的神经系统疾玻目前认为主要是由于家庭、社会环境等外在原因和患者自身的生理遗传因素、神经生化因素等内在原因互相作用所导致的心理活动、行为及其神经系统功能紊乱为主要特征的病症。心理疾病的种类很多，主要包括人格障碍、神经症、身心疾病以及重性精神玻比方反社会性人格障碍、强迫症、

2、焦虑症，心身疾病如哮喘、高血压、抑郁症、精神分裂症等都是心理疾玻目前全球约有10亿人正在经历心理、神经、精神疾病的影响。为引起全社会对精神卫生问题的关注，世界心理卫生结合会(rldpsyhiatriassiatinpa)发起创立并将每年的10月10日定为世界精神卫生日。在这一天，各国政府和卫生部门向群众宣传精神卫生科普知识，促进人们积极地追求精神安康，并向精神疾病患者伸出关爱与援助之手，进步公众对精神疾病的认识，分享科学有效的疾病知识，消除公众心理精神疾病的偏见，并结合现实情况和精神卫生的需要，确定每年的活动主题。2022年世界精神卫生日的主题是：“沟通理解关爱，心理和谐安康。一、我国心理精神

3、疾病问题的现状分析人类疾病经历了传染病时代、普通病时代之后，自20世纪末开场进入精神病时代。精神病是由精神因素引起的，或以精神病症为主要临床表现的，或可用精神疗法治愈的一组疾病的总称。随着生活节奏的加快和心理压力的增大，有精神疾患的人也日益增多。世界卫生组织最新报告指出，成年人中抑郁症患者正以每年11.3的速度增加，由精神因素引起的头痛、腹痛、失眠、乏力等疾病比例也呈上升趋势。我国青少年儿童的精神卫生状况非常令人担忧，青少年儿童是心理障碍的易感人群，在17岁以下的青少年儿童中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。我国卫生部从2000年开场在精神卫生日组织开展大规模活动，宣传精神

4、卫生，普及心理安康知识。当前我国青少年儿童精神问题的患病率已经超过了国际1520的平均程度。仅常见的以注意力分散、多动、冲动为特征的儿童注意缺陷多动障碍(俗称多动症)的患病率即到达5.07左右。据估计，其中有30会开展为成人注意缺陷多动障碍，并且成年早期的犯罪、酒瘾、吸毒、反社会性人格障碍率是普通人群的510倍；以不服从指挥、向规那么挑战和对别人抱有敌意为特征的对立违抗性障碍的患病率为8。留守儿童、单亲儿童、独生子女的心理行为问题尤为突显，青少年网络成瘾、吸毒、违法犯罪这些令人关注的世界性问题在我国也明显存在。重性抑郁障碍通常起病于青少年，可导致心理社会功能的严重损害并有自杀的危险。目前青少年

5、自杀位居全球青少年死亡原因的第三位。中小学生精神障碍患病突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。16.025.4的大学生有心理障碍，以焦虑不安、恐惧、神经衰弱、强迫病症和抑郁情绪为主。其中，包括家庭、教育、社会风气等在内的社会因素影响很大。精神疾病的致病因素很复杂，包括生物因素(遗传或外力致使大脑受损等)、心理因素、环境因素和社会因素等。据江苏省盐城市近期公布的一份对中小学生心理素质的调查显示，14的中小学生心理反响有异常现象。其中，中学生高于小学生，城市学生的心理问题明显高于农村学生。长春市精神障碍患者比率临近最高值，平均每十个精神障碍患者中就有三个是青少年，略高于1520的国际

6、平均程度。其中，大多是由于家庭、社会、学校风气在内的诸多因素引发的人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。随着生活节奏的不断加快，环境因素也是影响心理的因素之一。如空气污染、嘈杂声音、居房拥挤、交通乱杂、环境卫生不良、人际关系等增加了心理和躯体应激，对精神卫消费生不良影响。致使青少年儿童长期处于厌烦、紧张状态之中，易患身心疾并神经症和某些精神玻青少年儿童精神卫生专业人员相当缺乏，美国每四名精神科医生中就有一名儿童精神科医生，而我国儿童精神科医师不到三百人。中小学学校心理安康教育专业化程度低、形式化严重。特殊人群的心理安康维护工作根本处于空白阶段。突发公共事件的儿童心理危机干预还处于萌芽阶段，

7、尚未把儿童心理救灾纳入救灾预警机制。随着社会开展、生活方式改变以及医学科学进步，青少年儿童躯体疾病发病率逐年降低，但精神心理安康问题日益突出，青少年儿童心理行为问题发生率居高不下，甚至逐年上升。二、青少年儿童心理精神疾病问题的教育策略青少年儿童心理安康问题必须引起全社会的重视，如何帮助孩子化解心理问题，是当前我国青少年儿童教育亟待解决的首要问题。1.营造快乐学习、和谐师生关系、和谐班级的学校气氛，引导教育处于超负荷的学习及升学压力的青少年儿童学会调整心态。社会的快速开展，升学、择校等让很多中小学生被高强度的学习压力所困，青少年儿童在遇到困难时因不会调整、控制情绪形成烦恼，而长期的情绪压抑是精神

8、疾病的基矗学生长期处于高度紧张状态，假如不能得到及时地调理，久而久之学生的焦虑不安、精神抑郁等病症便由此产生，重那么诱发心理障碍或精神疾玻学习任务过于繁重，天天面对着读不完的书和看不完的复习资料，面对着父母老师的殷切期盼，深感不堪重负。目前无论是小学生、中学生还是大学生，患有各种不同程度的心理精神疾病者都不在少数。青少年儿童因考试压力所引发的心理病症主要有反响迟钝、焦躁不安、学习恐惧、抑郁及厌学心理。针对以上问题，应加强对青少年儿童及其家长、老师、职业人群、社区居民的宣传，组织精防医生走上街头，开展精神病防治知识宣传，开展免费心理咨询及义诊活动。学校教育应突出教育学生学会认识情绪、学会缓解压力

9、的才能宣泄和放松、保持心理平衡。学校可通过建立心灵援救网，积极宣传和普及精神疾病防治知识。老师平时要多给予学生爱和尊重，用情感去关爱学生，打动学生，让学生感受到生活充满着温暖，充满着美妙。2.营造快乐生活、安康成长、充满关爱、和谐的家庭气氛，减少单亲儿童的心理障碍。儿童时期是人生中的准备时期，从小拥有安康的心理睬让人终生受益。但家庭的变故常常使一局部学生的心灵受到创伤，行为发生偏向。单亲儿童会因失落感和痛苦的情感体验，加重心理失衡的程度，有些孩子会因此产生心理障碍甚至不理性的过激行为。鉴于此，家长应及时发现孩子的问题、困惑，多与孩子加强沟通，努力营造理解关爱、快乐生活、和谐的家庭气氛。学校教育

10、应侧重于老师用爱心软化，用积极演练法辅导具有逆反心理的儿童；用鼓励自信、指导训练法辅导心理自卑的青少年儿童；用疏导抚慰、角色位移法辅导具有妒忌心理的青少年儿童。经常通过开家长会、家访、 等形式，与家长们交流沟通并建议他们做到：家长要做孩子的典范，多关心孩子，千万不要因为工作上、生活上遇到了挫折，将痛苦带给孩子；家长们要多与孩子交谈，理解他们的学习活动，及时给予肯定、鼓励；理解他们的困难，及时给予帮助；理解他们的困惑，及时给予疏导。通过心理辅导这一新型教育手段，翻开他们的心扉，走进他们的心理世界，使他们都能安康成长。3.营造和谐安康的生活方式，减少青少年儿童对网络的依赖心理。适当上网是有益的，但

11、每天用大量时间上网，或上一些不安康的网站，极有可能诱发心理疾玻青少年儿童如长期处于虚拟状态，会影响其正常的认知、情感和心理定位，严重的甚至会发生人格分裂。因此，对于青少年儿童学习时间、每天户外玩耍时间、看电视和玩电子游戏的时间等，应全程跟踪干预，引导青少年儿童正确对待学习、娱乐，建立安康的生活方式，积极参加有益身心安康的体育活动和科普文化活动。心理协会、精神卫生中心、少年之家共同合作举办心理精神疾患的科普讲座和培训等，开展心理咨询、心理卫生讲座。学校或教育局等组织一支反响快速的专业队伍走进校园，经常开展心理安康文艺宣传活动。4.营造和谐的人文关心环境，减少生活贫困的青少年儿童的心理压力。下岗职

12、工子女、偏远农村、进城务工人员的子女和学校的贫困生这一群体由于心理压力与生活压力的双重作用极易导致心理疾患。对此，应采取措施，进展联动宣传，营造声势，让全社会都来关爱弱势群体，减少歧视。可采取募捐及其他形式的助学方式使其走出贫困阴影，助其顺利地学习及生活，组织心理专家、疏导人员进入社区，举行“理解关爱，邻里和谐为主题的宣传教育，进展扶贫帮困活动。5.营造科学、正确的生命教育气氛，培养青少年儿童的认知才能，对其学习目的、期望值加以正确的引导。有些青少年儿童对学习的追求有急功近利和期望值较高的倾向，当学习结果长期没有得到料想的回报时，难免会造成青少年儿童心理失衡。强烈的挫败感、情绪的剧烈波动、时间

13、的流逝，极可能摧垮一个人的心理防线。有些学生由于对成功的期望很高，且不想消耗太多的力气，总想以小博大，希望事半功倍，可学习现状往往不因人的主观意愿而改变，就容易绝望、失落；也有些人因急于求成而拼命学习，不断给自己加压，苛求自己，结果常常因心有余而力缺乏导致失败，由此诱发抑郁症、自闭症等心理障碍；甚至于有的青少年儿童因此而轻生。一些青少年儿童往往对自己的长处和短处不明了，有的孩子那么只是看到自己的缺点，产生自卑心理。要想解决以上问题，引导青少年儿童理解自身特点、培养自我认识才能是关键，要让他们懂得客观评价自己、不苛求自己，发扬长处。学校可开展心理危机研讨会，邀请心理专家常来讲课，交流心理危机干预

14、研究工作经历，呼吁社会关注生命，降低自杀率，引导家庭开展的生命教育，以便形成家校联教机制，更好地开展自杀预防工作。6.营造良好和谐的家庭教育环境，针对独生子女的特点，建立家庭、学校、社区共同预防机制。现今溺爱独生子女成为很普遍的现象。从小在过分溺爱的家庭中长大的孩子，往往只关心自己眼前的学习和生活，对别人漠不关心。除了养成任性、自私等不良习性之外，还常常表现为性格孤僻、耐挫力差、社交恐惧甚至有暴力倾向。家长的溺爱会造成孩子的心理病灶，这种潜在危机就像定时炸弹，引爆后的杀伤力是宏大的。因此，培养独生子女学会理解支持别人的习惯，培养换位考虑才能尤其重要。应培养他们懂得什么叫理解和爱心，这既是交友的

15、必需，也是培养安康心理素质的要求。让独生子女学会倾听和表达。认真倾听别人谈话和意见，使用恰当的语言同别人交流和沟通是很重要的。这种“听和“说的技能是人际交往的重要环节。对青少年儿童及其家长和老师、社区居民以教育宣传、预防为主，对独生子女出现的问题进展综合干预，加强家、校、区之间的互相联络，建立起共同良好的预防环境。7.营造良好的和谐的社会环境，进步青少年儿童对社会快速开展的适应才能。世界卫生组织将安康定义为：“不但没有身体的缺陷与疾病，还要有完好的生理、心理状态和社会适应才能。现代社会飞速开展、瞬息万变，社会关系日趋发复杂化，导致一些青少年儿童难以适应。这种不适应包括很多方面：对学校班级的不公

16、平现象看不惯，又因自己无力改变现状而郁闷、烦躁；为别人给自己的评价偏低而愤愤不平；因信仰的苍白而产生失落感、无归属感；因个人才能与优秀的差距而焦急、无奈等。世界卫生组织建议家长、老师及所有关心青少年儿童的人士，都要努力帮助他们学习和掌握生活技能。这里所谓的“生活技能不是指洗衣、做饭、整理内务等“生存才能，而是指一个人的心理社会才能。青少年儿童之间容易因一点小事产生摩擦和矛盾，轻者闹意见，重者就会一时冲动骂人、打人、挖苦、嘲笑。因此，要培养他们严格的自律才能，学习为人之道，形成安康心理素质。8.营造新型和谐的社区邻里关系，培养留守儿童的心理调适才能，关爱留守儿童心理、精神安康。大局部农村留守儿童

17、朋友圈狭窄、自尊心极敏感、情感脆弱。由于正常的心理环境的缺失和农村教育环境的不理想，使得农村留守儿童容易形成任性、冷漠、自卑、敏感、孤独、不安、害怕和自我封闭等不良的个性心理特征。常常会由于考试的失败、学业的担忧、社交的障碍、缺少父母的关爱等方面的原因体验到挫折感，他们的情绪常常处于绝望、焦虑、沮丧等紧张状态。相关研究说明，32.2的留守儿童有心理问题，主要表现为内向、孤僻、缺乏自信等。许多留守儿童都有厌学情绪，性格内向；在人际关系和自信心方面明显不如父母在家的儿童；缺乏平安感，人际交往才能较差。概言之，亟待解决的就是留守儿童的三大类心理问题：情绪问题、交往问题和自卑问题。对以上可能产生的问题，施教者应给予及时的指导和帮助。要有意识地教给留守儿童心理保健的方法，如转移、宣泄、自我暗示，通过学生积极主动的自我心理调节，使其心理趋于稳定和平衡。施教者还应着重指导留守儿童去做一些力所能及、把握性大的事情