三四五教学模式解读

1、三四五教学模式解读“三四五”是指“三步、四环节、五课型”。初中物理的五种基本课型是指：新授课、复习课、习题训练课、检测讲评课、实验探究课。教学过程要总体体现：课前延伸一课内探究一课后延伸三个步骤，突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节的教学要求：新授课一、教学流程：新授课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸（课前预习）1、对教师的要求：（1）提前编制并印刷好预习学案，将预习学案发给学生，要求学生根据预习学案的要求进行自主学习，完成预习学案，并于新课教学的前一天上交预案。设计好课内探究学案及课后练习学案（先不印刷）。（2）教师要对学生的预习学案进行批阅，根据学生在预案

2、中暴露的问题，有重点、有针对性地准备课堂教案，修改完善后再印刷课内探究学案及课后练习学案。（3）教师根据本课内容及要求进行相应的教学准备。2、对学生的要求：（1）根据预习学案认真阅读课本，完成预习学案中相关内容。将解决不了的问题，记录在预习学案中。（2）按照老师的要求完成并上交预习学案。【说明】考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、以自主预习为主的特点，要科学合理地安排预习内容。课内预习学案具体应体现如下环节：明确预习目标。预习学案的设计应体现预习的内容、关于预习过程的具体要求以及预习后应该达到的目标。完成预习问题。预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。要杜绝教材知

3、识简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。巩固预习效果。通过设计一定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。发现预习疑惑。在预习过程中，应培养学生预习反思的习惯。让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。3、注意事项：教师必须精心设计课前预习学案、课内探究学案及课后练习学案，其中预习学案可分以下几部分内容：（1）预习目标：体现预习内容以及达成的目标；（2）知识回顾：对本节课用到的旧知识通过问题或填空的形式呈现，供学生自主预习新课前复习用。（3）教材助读（或新知探索等）：根据

4、本节教材将学生自主预习的内容、形式与要求通过问题、填空或表格的形式呈现出来，让学生带着问题看书、动手实验，先自己解决问题；设计的问题要明确、具体，难度适中，要具有针对性、思考性、层次性和启发性。（4）预习自检：设计几个检查学生预习效果的测试题（58分钟左右），难度要适宜，要提供答案。（5）预习随笔（预习反思）：要求学生将通过预习解决不了的问题记录下来。（二）课内探究新授课中对于“四坏节”的具体说明：1、自主学习（1）对教师的要求：创设情景，导入新课教师要根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材，演示实验等手段设计生动有趣的教学情景，激起学生探究新知的欲望。检查学生的预习效果。检查形式多种

5、多样，可以是提问，也可以是课前小测。围绕教学重点、难点，设置相应的问题供学生独立思考（可以体现在课内探究学案中）。（2）对学生的要求：学生I韦I绕教师创设的问题情景，能进行独立地思考、分析和判断。（3）注意事项:导语要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态。有些课题也可以直奔主题;创设的情景和设计的问题不能远离学生的生活实际和认知水平。在自主学习的过程中应注重以下几个方面：明确学习目标目的使学生明确本节课的学习任务及所要达到的要求。注意点结合学生实际，目标要准确。目标的制定应注重明确具体，而且可操作、能达成。具体应用外显行为动词来表述怎么做、做什么，并说明做到什么

6、程度。指导学生学习一一学法指导（要特别重视培养学生的自主学习能力，要让学生学会自主学习，成为一种学习习惯）目的使学生知道学习的的内容、方法、及学习要求。步骤布置学习的内容：让学生知道学习什么，例如从课本第几页复习到第几页。明确学习的方法：学生对照目标、对照导学题纲边看书边找答案，领会教材内容。在阅读过程中教师提醒学生努力做到动手算、动眼看、动脑思；在阅读方法上，分粗、细、精三个层次，要求粗读知人意、细读钻字眼、精读明要领：同时还要做好阅读标记，即记录疑难、记录重点、记录需要理解的注意事项、方法与技巧等。提出自学的要求。告诉学生自学的时间，做相关的练习，如何检测等创设一个安静有序的自学环境，培养

7、学生静卞心来去阅读、去思考、去质疑的自主学习习惯。（主要指课上自主学习环境的创设）要求学生：学生根据导学案的内容要求，自主进行实验探究并回答相关问题。通过自主学习使学生对本节知识进一步形成一个体系，了解重点及疑难问题；通过动手、动脑、动II、动眼,使学生成为学习的主体，使学生的学习能力得到锻炼和提高；通过II答、默写、板演等形式,展示学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理，以确定后教的内容和形式。教师：教师巡回辅导；面向全体学生；及时提醒学生把遇到的疑难问题记录卞来（记录在导学案中，或记录在专门的笔记本上，或在课本上用特殊的符号进行标注等），进一步加强对学生自学习惯的培养。教

8、师在巡视过程中应着重了解学生的自学障碍，指引优等生自主发展，重点对差生提供及时必要的帮助，并调整后续教学的目标和进程。自主学习的注意事项：自学不等于放任自流，必须要以教材知识体系为线索（知识点的学习顺序可根据具体的情况进行整合)，充分考虑学生的学情，从而设计高质量的课前预习学案以及课内探究学案。向学生提出明确而具体的学习要求，让学生带着具体的问题去定时、定量完成。课内探究学案中的问题不应再去重复学生在预习时已经掌握的基本概念及基础知识，而应注重与本节知识有关的重点及难点问题。2、合作探究(包括交流展示)对教师的要求：为学生提供合作探究的内容及方法，让学生明确合作学习探究活动时间；组织学生进行合

9、作学习探究活动：教师通过巡视、个别询问、深入组内讨论等形式，了解学生合作探究过程中遇到的疑难问题，并将这些问题进行梳理归类，为“交流展示”及“精讲点拨”做好准备；组织学生交流展示。对学生的要求：先独立思考形成初步结论，对自己不能解决或有疑问的问题，先同桌进行讨论，然后小组内合作、互助、探究。在规定时间内解决不了的问题组长要及时上报；进行小组展示；展示的形式多种多样，可口头回答，可到前台演示，也可到黑板板演。注意事项:合作学习的内容要明确;交流展示的形式主要以板演和讲解为主，开始时教师要多一些培养,多一些指导，多一些鼓励。3、精讲点拨目的体现教师的支架作用，教师的讲既不能越位，同样也不能缺位。(

10、学生通过全班交流后，提出來的解答不了的问题其实就是一种新的课程资源，对这类课程资源应该如何去应用？能否讲解清楚，能否抓住这一瞬间的火花去进行拓展，去生成新的资源等就真正体现了我们教师的作用。)通过教师的点拨、补充、更正，使学生所学的知识进一步条理化和深化。通过引导学生归纳总结，培养学生归纳总结能力。通过理清思路、分析原理，找出规律，让学生掌握解决问题的方法和规律。要求对教师的要求：对学生小组间仍解决不了的问题进行精讲点拨。此坏节可与上一环节交叉进行，教师要在学生展示的过程中设计一些问题进行画龙点睛式的讲解，以弥补学生展示的不足。对学生的要求：在教师的引导下，认真思考，勇于发表自己的见解，解决疑

11、点，突破难点。注意爭项对学生通过自主学习、合作学习已掌握的一律不讲;尽量让学生讲解与点评，只有当学生讲解、补充、点评不到位或达不到深度时，教师才精析精评。要体现“教”服务于“学”的教学理念，以学生为中心，体现学生的中心地位。要从学生实际出发，解决学习过程中所暴露出的问题。教师的讲解应简练、准确规范、恰到好处，起到画龙点睛的作用教师要对所发现的问题进行归类，共性的问题要重点讲评，个别问题要个别解决。教师的点拨要从以下几个方面入手：一是面上不会的问题；二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点；三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行易同比较，总结规律，理请知识间的内在联系，建构好知识网络：

12、四是讲知识的合理延伸；五是适当联系学生的生活经验和社会实践。也可以采取查点结合的方式进行点拨，即教师提出问题学生思考做答，教师矫正师生发散、归纳，这种方式不仅针对性强，有利于调动学生的积极参与，激发学生的思维，而且能够充分还原学生的思维过程，从中找出学生的薄弱点和错误根源，针对问题狠打猛敲，从而提高学生应用知识解决问题的能力。对于重要的问题，教师要及时地引导、点拨，进行拓展与变化，要在课堂中引起讨论，展现学生的思维，让学生从本质上解决问题。精讲点拨可以由教师讲，也可以由学生讲，是一个归纳、发展与提升的过程。4、有效训练目的通过独立完成练习，巩固本课知识，进一步达成学习目标。要求（1）对教师的要

13、求：出示典型例题，提出解答要求：搭建互动平台，点评学生解题思维过程（包括纠正错误），引领学生提炼出解题的思路和方法；出示针对训练题，及时进行反馈矫正；指导学生进行课堂小结，进行当堂检测，及时进行反馈矫正。（2）对学生的要求：独立或合作完成例题解答，接受同学或老师的点评。总结解题思路与方法：独立完成针对训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用；进行课堂学习小结。总结、整合、提升，感悟新课学习的收获，提出存在的困惑，通过生生互动、师生互动进行补救学习。注意事项教师一般不要读题，评析时重在追问学生得出结论的依据，通过设疑，启发学生走出认知误区;针对训练的题目要与例题相近，且难度不高于例

14、题;当堂检测的内容为本节课学习的基本知识及其简单应用，时间58分钟。有效训练的目的是为了确保目标达成，设计训练题时要做到：训练题设计要有层次，体现不同水平学生的需求。训练设计要围绕教学重点。训练设计要注意疑点、难点和易错点。题目要有代表性和可拓展性。（三）课后延伸（1）对教师的要求：反思本节课教学的得与失，对课内探究学案加以修改、补充、完善；检查学生对课内探究学案的整理情况，批阅学生的课后练习学案，对完成情况做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。（2）对学生的要求：复习新课内容，整理好学案。完成课后练习学案。复习课一、教学流程复习课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸对教师的

15、要求：根据学生实际，结合学科知识、能力要求制定切实可行的学习目标；编制学案；依据学习目标和编制的学案设计课堂学生学习活动方案。对学生的要求；对相关知识进行复习回顾；自主探究、尝试、体验相关学习活动；搜集有关信息和资料。注意爭项：学习目标表述要准确、科学，符合教学大纲和WAT考试对这一部分的要求；学案编制应充分发挥备课组的集体智慧和力量；学生应强化自主学习习惯和能力的培养。【说明】复习课的课前学习具体应体现如下坏节（1）明确复习目标。预习过程中应让学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求，从而增强自主复习过程中的针对性。（2）梳理知识，构建网络。学生在预习过程中应根据教师设计的复习提纲，带着问题

16、预习，认真进行自助构建。做到初步感知学习内容，掌握是什么”的知识，初步解决“为什么”的知识，形成基本知识框架。（3）自我检测。要求学生在规定时间内完成预习学案中的训练题。题目可提供答案，通过学生的自考自批，发现预习过程中存在的问题。（4）预习总结。培养学生养成预习反思的习惯，让学生写出预习反思，内容包括自主学习感到困难的疑点和难点、未能解决的问题等。（二）课内探究（1）自主学习（课前预习以及课上自主学习）1、对教师的要求：出示当堂学习目标；指导学生开展自主学习活动；巡回查看了解学情，进行学情与教情的整合。2、对学生的要求：独立思考、完成自己要学习的内容和能解决的问题；查找自己尚未解决的问题，并

17、从知识、方法、能力等方面查找原因；做好合作探究、交流展示的准备。3、注意事项：学生应在规定时间内独立思考并完成课内学习任务，同时找出疑难问题。课内探究学案中设计的典型例题要有层次性，应与WAT接轨，应密切联系实际，注重学生能力的培养和思维的开发；教师应准确把握学情，要把握不同层次学生的学习需求；学生应具有独立解决问题的自信心和敢于发现问题、提出问题的勇气。（2）合作探究（合作交流）1、对教师的要求：依据自主学习中发现的问题，教师应引导学生在自主探究找到问题根源的基础上，枳极开展小组合作学习，就学生在某些问题的理解、认识、掌握等方面进行互帮互学，并组织组间的交流展示，破解重点、难点问题，构建相对

18、完善的知识框架。教师应根据学情和学习目标，设计学生交流展示的内容、方式方法及对彖；提出明确要求，出示重点思考、讨论的问题；教师要控制好此过程的节奏，参与讨论，巡回指导；整合、点拨、引导、帮助学生解决集中且具有代表性的问题。2、对学生的要求：学习小组分层讨论，通过学习小组解决各自在学习中遇到的困难和问题，筛选出本组讨论仍不能解决的疑难问题：分层展示：主要展示“突破1丨”“疑难点”；展示思路：展示疑惑点”和“收获”；多层次内容展示：展示规范解题过程和好的解题方法：展示错误表现形式：展示思维过程和方法；多种形式灵活展示：板书展示；投影展示；I头展示等。3、注意事项：教师要鼓励学生大胆交流展示；交流展

19、示有放有控，有的放矢，发挥物理小组长的作用。（3）精讲点拨1、对教师的要求针对所复习的相关知识，教师要引导学生对知识的重点、难点、疑点、知识的交汇点进行分析总结、归纳提升，帮助学生理清解决问题的思路，找出解决问题的方法和规律，促使学生在知识的理解与掌握、方法规律的运用等方面得到升华。教师对学生的展示、点评给以客观的、激励性的评价。2、对学生的要求：每个学习小组首先对本小组的展示进行点评；有时也可以跨小组进行点评，以便集思广益；学生可以提出质疑和仍不能解决的问题。3、注意事项学生展示、相互点评在前，教师点拨在后；教师要充满激情，用教师的激情去感染调动学生,让每一个学生的每一分钟都处在枳极学习的亢

20、奋中，构建民主课堂、和谐课堂、活跃课堂、全员课堂，提高课堂效率。学生的点评力求到位，点评者力求脫稿点评，点评完后说：“我的点评完了，请问其他同学还有没有问题？”鼓励大胆质疑。（4）有效训练教学中应坚定不移的立足基础着眼能力，把学科能力的培养有效的渗透到例题、习题的讲练中去。每一个知识点都要列举出1一2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目。通过对例题的解析，教师要引导学生归纳出一些不易掌握的解题方法和规律。每道例题完成后，应及时跟上变式训练题，引导学生做到举一反三，从而把解决问题的方法迁移到不同的问题中。I韦I绕复习目标设计达标检测题，当堂检查训练效果，让学生做出自我评价。同时要引导学生反思总

21、结本课学习时所复习的内容与方法，进一步完善知识框架,提升学生的整体把握能力。1、对教师的要求：教师要引导学生及时总结、梳理：教师备有可灵活运用的课堂跟踪练习或适当形式进行当堂检测；教师为学生自我评价提供参考标准。2、对学生的要求：根据学习目标，回顾、整理所学知识、处理问题的方法，及时进行反刍总结；独立完成课堂跟踪练习或当堂检测，自我评价当堂学习效果。3、注意事项：教师应引导学生学会自我反思和自我评价，不可包办代替；课堂跟踪练习或当堂检测，难易适度，自我评价及时，当堂完成。（三）课后延伸1、对教师的要求对学生的薄弱坏节以及重要知识与方法，再精选相应习题进行课后训练检测，使学生对所学知识进行内化整

22、理，把知识纳入到个体的认知结构中。通过收缴批阅或学生互批等方式，了解达标训练情况。针对达标训练中再次出现的问题，教师进一步在知识理解、解题思路、解题方法技巧等方面对学生进行指导，同时还应设计一定量的补充练习题，进而达到知识的巩固与迁移。2、对学生的要求：结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的：运用小组合作学习的便利条件，及时进行互评。3、注意事项：布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要貝体，町操作性要强：拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。检测讲评课检测讲评课课前延伸课内探究课后延伸一、教学流程二、环节解读（一）课前延伸试卷讲

23、评课最重要的是前期的准备工作。逐题进行错题率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。使教师在上课时更有针对性，将学生的情况分析透彻。在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于麻烦、粗心或审题不透所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。这两种层次也是不同的，应将它们区别对待。同理，在“送分题”中，也可能潜藏着一些问题：答案上没有反映出来,但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分，教师不能被虚假繁荣所迷惑。例如可用下列表格进行统计：试卷分析归类表：序号错因题号分值序号错因题号分值1基础不扎实丢分一小106找不到解题方法五.22计算失误丢

24、分五17其它原因丢分粗心3审题不认真去分五.18自我查纠找回分值4答题不规范或不准确丢分三1.29组内讨论交流找回分值5考点不理解丢分二210本组不能解决的题目根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。选择了人体方向，再将具体的操作程序写成教案。教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。上课之前，还有一个时机把握的问题。一般是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印彖深刻，“反思”深刻。检测讲评课的课前预习应由以下四个坏节组成：分析体验。要

25、让学生明确本次测试所涉及的知识点及重要程度。教师可将课程标准或考试说明中的相关要求以及各种考试中的具体要求体现在学案上展示出来，引导学生自主理解、体验知识的重要程度。纠错寻因。学生自查自纠，进行错因分析，找出每道错题的出错原因，把做错的题进行错因归类。查漏解惑。教师根据出错情况总结出学生对知识的遗漏点和迷惑点并进行归类，设计相关问题加以强化。町通过对基础知识和基本方法的回顾再现，解决学生能够自行解决的绝人多数问题，同时记录自己不能解决的问题。（可体现在课前预习学案中）总结反思。学生自我总结、自我反思，内容包括：本次测试的成功与失败之处、哪些知识点需强化等，记录通过自查自纠后仍没有解决的问题。（

26、二）课内探究（1）自主学习（知识回顾，自我矫正）对错了的题目，要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正？为了避免学生一听就会，一做就错，教师不能为了答案而答案，单纯的讲解题目，要引导学生在回顾相应知识的基础上，对题目进行再分析再研究，然后自我矫正。对于一般基础类、计算失误、审题不对、答题不规范等完全可以通过自我查纠解决，这样可以让学生自己深刻认识错因，吸取教训，从而完善对知识的理解运用。1、对教师的要求：依次用多媒体（或其他教学手段）展示各题的正确率和主要的错点。2、对学生的要求：通过各题的正确率和主要的错点，了解各题的解答情况和易错点，结合答案自主梳理课前学习内容。3、注意事项

27、：让学生进一步整理学案上记录的自查而未能自纠的问题准备小组讨论。（2）合作探究（合作交流）在教师进行考情分析的基础上，引导学生进一步自主查找测试过程中存在的深层次原因。对错了的题目，要让学生明白错在哪里，为什么错，更要让学生知道怎样纠正。对于一般基础类、计算失误、审题不对、答题不规范等完全可以通过自我查纠解决，这样可以让学生自己深刻认识错因，吸取教训，从而完善对知识的理解运用。部分学生不能解决的题目及疑问，可发挥小组合作学习的作用，组织学生进行互查、互帮、互补，达到互惠共赢。尤其个别学生存在的个别问题，力争在小组合作过程中解决，仍然解决不了的问题，作好记录。1、对教师的要求：教师在学生的讨论过

28、程中，参与到各小组中巡回指导，了解各题讨论的结果。遇到的困难等并做好记录，为精讲点拨作好准备。2、对学生的要求：将梳理的问题先组内每2人之间讨论，然后再小组集体讨论解答，讨论时要积极思考，踊跃发言，充分展示自己的思想观点。3、注意事项对小组内仍未解决的问题，由组长做好记录，并将具体的疑难问题黑板展示，准备进行集体交流研讨。（3）精讲点拨方法指导根据学生暴露出的问题，教师需要重点指导。这是试卷讲评课的发展部分，重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。学生已经掌握大部分题目的解题方法，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导；在分析学生解题思路展示的基础上，找

29、出学生在理解物理学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。还要指导如何快速切题，如何才算完整的叙述规范的表达等。1、对教师的要求：针对各小组黑板展示的疑难问题，引导学生进行分析、思考、交流展示，包扌舌：你是怎样审题的？你怎样理解并选取规律解答的？还有什么样的方法可以解决？通过刚才各位同学的分析展示，你有什么启发？适时提出思考问题和变式训练进行巩固、拓展；通过多媒体（或其他教学手段）展示学生变式训练的解答过程，让其评一评、

30、议一议，本题的解答错在哪儿？好在哪儿？怎样会更好？根据好与差的对比进一步让学生总结、归纳规范解题应该注意的问题。，教师作出必要的补充、完善。2、对学生的要求：枳极思考各小组展示的疑难问题，踊跃展示对问题的思考与理解。认真倾听、思考、记录每位同学的发言，随时发表自己的看法。将交流中的好思路、好方法、好策略等记录归纳，并吸取和学习。（4）二次达标，有效训练针对有代表的共性题应设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。通过当堂反馈的信息，教师要引导学生归纳、整理出这些错题的解答方法和思路，明确此类题目容易出现的错误的原因。同时要求学生答题时做到

31、审题仔细、计算准确、答案规范等，从而提升学生的解题能力。1、对教师的要求：让各小组长下发事先准备好的二次达标检测题，进行约10分钟定时训练。用课件（或其他教学手段）展示达标检测题的答案，指导学生互批互改，并当堂解决学生提出的问题。2、对学生的要求：迅速写上姓名、组号进行定时检测。10分钟后同位之间互相批改、讨论、纠错。3、注意事项：学生思维要高度集中、认真对待，以此训练学生规范解题的能力、解题的速率、效率、应考的策略。教师指导学生互批互改时要认真、规范。（可用等级的方式进行评价）（三）课后延伸1、对教师的要求：布置课后作业，即课后练习学案中的题目，并提出解答要求：抽检学生的答案订正情况，要求在

32、试卷上写出自评和家长反馈，并上交试卷：典型的问题，要求学生整理在“错题集”中。2、对学生的要求：学生将错题和不同的解题方法整理在错题本上；并完成课后练习学案。3、注意爭项：要求学生仔细审题、规范答题。习题训练课一、教学流程习题训练课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸注意事项：题目设计应注重体现研究物理问题的基本方法。题目一定要注重基础，要提供详细的答案解析。教师要分层次、分类设计习题，按由易到难的顺序，每一层次、每一类别题目出现2_3个。课前预习的具体坏节如下：（1）明确预习目标。依据课程标准，并结合考点制定习题训练课的学习目标。让学生知道完成这些题目可以考察哪些知识点，以及针

33、对这些知识点需要达到的要求等。（2）知识梳理。新课教学中的习题课（即巩固新知识的习题训练课）应首先呈现本课基本概念和基本规律，并能进一步阐述，使学生具有参与讨论、解答习题的基础。单元复习课中的习题课（或综合知识的习题训练课）参照复习课教学模式。（3）自我检测。要求学生在规定时间内完成相关的训练题。题目一定要注重基础，要提供答案，通过学生的自考自批，发现预习过程中存在的问题。也可以根据学生需要适当设计几个选做题，可注明“能力提升”或“能力拓展”等，实施分层次答题。（4）自我反思。培养学生养成预习反思的习惯，让学生写出预习反思，内容包括自主学习感到困难的疑点和难点、未能解决的问题等。（-）课内探究

34、1、自主学习（1）对教师的要求：教师应根据教学内容以及学生的认知程度，编制一份练习题，它以题组形式出现，题型要体现多样性，内容要体现层次性（分为基本练习、深化练习、综合练习），结构要体现完整性,能体现研究物理问题的基本方法。（2）对学生的要求：认真、规范、高效地完成老师布置的课堂练习题。对于有疑问或不会的题目要作出相应的标记。（3）注意事项：练习题的完成数屋可根据题目的难易程度，采用分段完成或全部完成。新课教学中的习题课的例题选择难度要贴近课本基础知识和重点知识，重点解决此类习题一般解题思路和方法,巩固基本概念和基本规律，注重方法的总结，例题分析过程要紧扣所呈现的知识。2、合作探究（1）对教师

35、的要求：教师要参与小组的探究学习和交流展示，并进行巡视引导，了解和发现小组学习过程中学生存在的问题和需要精讲的问题（2）对学生的要求：在独立完成学习任务后，进行小组内合作交流，互相讨论。在小组内重点交流做标记题目，由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解，展示思路。在这个阶段主要由学生给学生讲解，从而达到让学生互相学习、共同提高的目的。组内都不会或不能达成共识的问题应由组长记录并反馈给老师。（3）注意事项：将组内存在的问题进行集中展示时，要让“问题”充分暴露出来，让“错因”充分暴露出来，让当时的解题思路”充分暴露出来。然后或学生讲解，或师生共议。小组合作要积极高效。3、精讲点拨根据学生暴露出的

36、问题，教师需要重点指导，这是习题训练课的发展部分。重在解法的强化、规律的总结、认知结构的完善等。学生已经将人部分题目的解题方法得以掌握，但只是做到了就题论题，教师应根据学生暴露的问题“借题发挥”，进行重点指导。在分析学生解题思路展示的基础上，找出学生在理解物理学知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，发挥好教师的支架作用。针对学生存在的问题，找准切入点，进行方法指导。例如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。对于共性问题，教师可以通过变式训练，多角度多层次分析问题，通过借题发挥，一题多变，可以由教师讲，也可以由学生讲，开拓学生

37、思维视野，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。教师及时表扬先进，激励后进，进一步将学生自身努力和小组集体荣誉水乳交融，从情感上进一步激励学生进步。4、有效训练一一反思总结，二次过关针对有代表性的共性题设计相应的变式练习。以练促思，以练促改，练中悟法。通过练习，让学生巩固知识，掌握方法、思路、规律。学生总结习题训练过程中的经验和教训，并相互借鉴，相互学习。针对出错多的练习题目，再设计类似的变式训练题，进行二次过关，以检查学生改错程度和掌握程度。注意事项：教师在编写练习题时，应在了解学情的基础上，对题目的完成情况先进行预设，从而编写出针对性强的变式练习。当然课堂中还应关注学生在解题过程中的生

38、成情况，及时对所做题目进行调整。（三）课后延伸1、抽检学生的练习试卷完成情况，并进行相应的反馈；要求学生在练习题试卷中写出自评,并上交试卷。2、对于典型的问题，要求学生收集在“错题集”中。实验探究课一、教学流程实验探究课课前延伸课内探究课后延伸二、环节解读（一）课前延伸（课前预习）（1）对教师的要求：读教材、读人纲、读教参，充分吃透编者精神。充分了解学情。精编预习案。预习案内容包括：根据实验目的，分解难点，分步提出问题，引导学生的思维。画出实验操作图，引导学生认识各种仪器的名称及用途。列出实验数据表格，让学生模拟进行数据分析。用设问的方式，提高学生对应注意问题的认识。适量针对性练习并附有答案。（2）对学生的要求：（1）明确实验目的。在实验前应充分了解设计本实验的背景和原因，明确需要解决的问题,即通过预习，明确要探究、验证的是“什么量间关系”或“什么规律”。（2）了解实验原理。通过预习，了解实验依据的原理，并能够尝试找出理论依据。（3）知识链接。依据实验原理