职业发展规划课件

1、第二章职业发展规划第一节 认识自我第二节 了解职业第三节 了解环境第四节 职业发展决策返回第1页，共78页。第一节认识自我一、能力与技能.能力与技能的概念能力是每个人特有的一种混合物，它把通过技术和职业培训获得的严格意义上的资格、社会行为、协作能力、首创能力和冒险精神结合在一起。技能是指掌握和运用专门技术的能力，通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。能力和技能通常可分为两大类： 符合职业化工作能力要求的基本技能（如会听说、会行文、会演讲、会处理数据等）。下一页返回第2页，共78页。第一节认识自我 某单位（某岗位）要求的相对具体的工作技能。很多人（包括管理者） 都认为，第一类技能的掌握应当在

2、学校或者在参加工作之前就应具备，如果进入工作岗位后再进行此类技能的培训，将会增加运行成本。所以，人们常常比较重视的是第二类技能。其实，第二类技能的培养过程，原则上应当在第一类技能的训练基础上展开，才能有效地掌握。概括起来能力与技能其实就是个人素质与专业水平。.能力、技能与职业的关系（）能力、技能是影响求职与择业的重要因素（）能力、技能是求职成功的重要因素上一页下一页返回第3页，共78页。第一节认识自我.个人能力与技能的评定（）自我测试有助于找准自己的位置，实现“人职匹配”（）自我测试有助于发现自身潜在的能力（）自我测试有助于正确调整自己，达到扬长避短、发挥优势的目标（）自我测试的内容和方法上一

3、页下一页返回第4页，共78页。第一节认识自我二、个人兴趣.兴趣的概念兴趣是个体对特定的事物、活动及人为对象所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对感兴趣的事物优先注意和积极探索，并表现出心驰神往。兴趣不只是对事物表面的关心，任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到情绪上的满足而产生的。例如，一个人如果对跳舞感兴趣，就会主动积极地寻找机会去参加，而且在跳舞时感到愉悦、放松和乐趣，更表现出积极而自觉自愿。兴趣不只是和个人的认识、情感密切联系着的。如果一个人对某项事物没有认识，也就不会产生情感，因而也就不会对它发生兴趣。相反，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就

4、越浓厚。兴趣是爱好的前提，爱好是兴趣的发展和行动，爱好不仅是对事物优先注意和向往的心情，而且是某种实际行动的表现。上一页下一页返回第5页，共78页。第一节认识自我.兴趣与职业的关系兴趣是受社会性制约的，不同的环境、不同的阶级、不同的职业、不同的文化层次的人，兴趣都不一样。兴趣有品位高低之分，品位的高低会直接影响一个人的个性特征的优劣。例如，对公益活动感兴趣，乐于助人，对高雅的音乐、美术有兴趣和爱好，反映出一个人高雅的个性品质；反之，对占小便宜感兴趣，对低级、庸俗的文艺作品有兴趣和爱好，则表现了一个人低级的个性品质。上一页下一页返回第6页，共78页。第一节认识自我兴趣和爱好有时也受遗传的影响，父

5、母的兴趣和爱好也会对孩子有直接的影响。年龄的变化和时代的变化及职业的改变也会对人的兴趣产生直接影响。就年龄方面来说，少儿时期往往对图画、歌舞感兴趣，青年时期对文学、艺术感兴趣，成年时往往对某种职业、某种工作感兴趣。它反映了一个人随着年龄的增长、知识的积累，兴趣的中心在转移。就时代来讲，不同的时代、不同的物质和文化条件，也会对人的兴趣变化产生很大的影响。但不管人的兴趣是什么，都是以需要为前提和基础的，人们需要什么也就会对什么产生兴趣。由于人们的需要包括生理需要和社会需要或物质需要和精神需要，因此，人的兴趣也同样表现在这两个方面。人的生理需要或物质需要一般来说是暂时的，容易满足。例如，人对某一种食

6、物、衣服感兴趣，吃饱了、穿上了也就满足了。上一页下一页返回第7页，共78页。第一节认识自我而人的社会需要或精神需要却是持久的、稳定的、不断增长的，例如人际交往、对文学和艺术的兴趣、对社会生活的参与则是长期的、终生的，并且是不断追求的。兴趣是在需要的基础上产生的，也是在需要的基础上发展的。大学生需要知识，其知识越多，兴趣也就越广泛、越浓厚。要提倡把主要兴趣集中到专业爱好上。社会学研究表明，自主选择与自己兴趣、爱好、能力相符的职业的劳动者，其劳动生产率比其他劳动者要高。另有资料表明，如果一个人所从事的工作与其职业兴趣相吻合，能发挥其全部才能的 ，并能长时间地保持高效率的工作而不疲劳；反之，只能发挥

7、其全部才能的 ，还容易筋疲力尽。上一页下一页返回第8页，共78页。第一节认识自我综上所述，兴趣对一个人的职业发展和个性形成、对一个人的生活和活动有巨大的作用。这种作用主要表现在以下几个方面。 对未来活动的准备作用。 对正在进行的活动起推动作用。 对活动的创造性态度的促进作用。上一页下一页返回第9页，共78页。第一节认识自我.兴趣的评定人的兴趣是多种多样的，但概括起来又可以分为两大类。（）物质兴趣和精神兴趣物质兴趣主要指人们对舒适的物质生活（如衣、食、住、行方面） 的兴趣和追求；精神兴趣主要指人们对精神生活（如学习、研究、文学艺术、知识）的兴趣和追求。就大学生来说，由于人生观和世界观正在形成，无

8、论物质兴趣和精神兴趣都需要教师进行积极的引导，以防止在物质兴趣方面的畸形发展、在精神兴趣方面的消极发展。上一页下一页返回第10页，共78页。第一节认识自我（）直接兴趣和间接兴趣直接兴趣是指对活动过程的兴趣。例如，有的学生想象力丰富，富于创造性，喜欢制作各种模型，在制作过程中，全神贯注，表现出浓厚的兴趣；间接兴趣主要指对活动过程所产生的结果的兴趣。有的学生业余喜欢绘画，每当完成一幅画，他都会对自己取得的成果表现极大兴趣。直接兴趣和间接兴趣是相互联系、相互促进的，如果没有直接兴趣，制作各种模型的过程就很乏味、枯燥；而没有间接兴趣的支持，也就没有目标，过程就很难持久下去，因此，只有把直接兴趣和间接兴

9、趣有机地结合起来，才能充分发挥一个人的积极性和创造性，才能持之以恒、目标明确、取得成功。上一页下一页返回第11页，共78页。第一节认识自我与此同时，人的兴趣还具有倾向性、广阔性、持久性等特点。兴趣的倾向性是指个体对什么感兴趣。由于年龄、环境、阶级属性不一样，每个人的兴趣倾向也不同。就大学生来说，有的人喜欢学文科，有的人喜欢学理科，他们的兴趣倾向就不一样。兴趣的广阔性主要指兴趣的范围。兴趣的范围因人而异，有的人兴趣广泛，有的人兴趣狭窄。一般来说，兴趣广泛的人知识面也就越宽，在事业上会更有作为。但也要防止兴趣太广，什么都喜欢，而什么都不深入、不专注，结果也会一事无成。兴趣的持久性主要指兴趣的稳定程

10、度。兴趣的稳定性，对一个人的学习、工作很重要，只有稳定的兴趣，才能促使人系统地学习某一门知识，把某一项工作坚持到底，并取得成就。上一页下一页返回第12页，共78页。第一节认识自我如何评定自己的兴趣？不妨先比较一下，自己属于哪一种兴趣模型。职业兴趣模型是心理学界广泛使用的一个职业兴趣模型，它描述了六种职业类型取向，分别是：技能型、研究型、艺术型、社交型、经营型和事务型。上一页下一页返回第13页，共78页。第一节认识自我三、人格.人格的概念人格也叫个性（）。这个概念源于拉丁语“”，当时是指演员在舞台上戴的面具，与我们今天戏剧舞台上不同角色的脸谱相类似。后来心理学借用这个术语，用来说明每个人在人生舞

11、台上各自扮演的角色及其不同于他人的精神面貌。.人格与职业的关系由于就业形势的多样性，大学生在择业时，不可都能如愿以偿。具有什么样的人格与能从事什么样的职业有着密切的关系。人格可分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。与人格类型对应的是五种职业定位法，这五种定位是：专业技术人员、企业管理人员、创业者、自由职业者和公务员。上一页下一页返回第14页，共78页。第一节认识自我（）专业技术人员这些人不喜欢从事管理工作，讨厌干涉他人事务，希望每一个人都像他（她）一样自治，更愿意在专业技术领域成为行家里手。（）企业管理人员企业管理人员也称职业经理人。这类人的职业目标是追求更大职责的管

12、理岗位，希望拥有权力与地位。（）创业者这类人需要建立属于自己的东西，如公司、作品或其他；当某份工作能以实实在在的东西来体现他们的才干时，他们非常乐意从事。上一页下一页返回第15页，共78页。第一节认识自我（）自由职业者这些人喜欢独来独往，不愿意依赖于公司；他们中的很多人或许拥有相当高水准的专业技术，但宁愿独立执业或者与人合伙，也不愿意在组织中发展，如保险代理人。（）公务员与自由职业者相反，这类人追求稳定，更强调职业的依附性，希望自己所在的职业环境能保持几十年都不变；而且他们希望“看见” 自己退休后的生活安全、平淡、与世无争。上一页下一页返回第16页，共78页。第一节认识自我在择业过程中，绝大多

13、数择业者对职业定位分析法毫无所知。在他们看来，工作就是谋生赚钱的手段，何必做这么细致地分类？殊不知，职业定位是清醒认识自身才能的方法，只有这样，择业者才能从长远发展的角度，发现自己在哪一个领域里能得到最大程度的发展，而且生活最为轻松与快乐。职业和生活完全分离的观念已过时，人们越来越多地倾向于将自己的个人生活与职业、事业融合在一起。工作的最高境界就是快乐。一次对美国成功人物的调查表明，他们中的人做着自己喜爱的工作。请相信，一个不知道什么工作才是真正适合自己的人，不管他（她）如何努力，绝不会有优异的表现！上一页下一页返回第17页，共78页。第一节认识自我.人格的评定人格评定的大部分内容同能力评定一

14、样。因为实质上能力也是人格的一个组成部分。人格评定的一个重要原则，是评定结果必须具有信度和效度。这同能力评定的要求是一样的。在考察人格评定的信度时，常用的方法是重测信度和分半信度。重测信度是指一个测验重复实施测得的结果是否具有很高的一致性。分半信度是指测量同一内容的两部分题目的测验结果之间是否有很高的一致性。至于人格评定的效度，有许多方法可供参考。一种是一致性效度，这是把目前验结果同一个已知的测量同样内容且有效的测验的结果相比较，如果有很高相关，则一致性效度高。另一种方法是考察预测效度，即考察测验结果是否同被测人实际的行为表现相一致。还有一种是考察内容效度，即检查一下测验的内容是否同想要测验的

15、内容有逻辑上的关系。上一页下一页返回第18页，共78页。第一节认识自我人格测评通常是把一些问题通过文字、图形或交谈的形式呈现给被试来进行的。一般来说，对这样的问题的回答，本身并没有好坏、优劣之分，也没有绝对的答案可言，只是通过这些回答间接地判断人的人格。因此，对这些回答，必须制订一个评判标准，以确定什么样的回答反映了什么样的人格。通常，这种标准是在一个标准群体中预行试测（这个群体的人员同本测验将要实施的对象在各方面是一样的，并且是由随机抽样方法产生的），取得该群体对所有问题的反应模式（即所得分数的平均趋势和离散度），也就是常模。上一页下一页返回第19页，共78页。第一节认识自我人格测评中应设法

16、避免被试的反应偏差，比如，有的人总喜欢做“是” 的回答，有的人则总是答“否”，有的人则爱取中性回答；有的人对需要作复杂陈述的问题只是做简单“是” 或“否” 的回答；也有的人总要掩饰自己的真实反应，不愿意如实回答问题。这些都会给测评造成误差。在人格测评中，通常利用一些技巧和方法避免这些偏差，如果无法避免的话，要测量出偏差的程度有多大。需要说明的是，就像用尺子测量物体长度，总有一个误差的范围一样，人格测验乃至所有的心理测验，其精确度都是相对的，没有绝对准确的测验。现有的人格测评技术有很多种，大致来说，可以分为三大类：观察法、自陈法和投射法。上一页下一页返回第20页，共78页。第一节认识自我（）观察

17、法观察法可以说是了解一个人的人格特性的最简单易行的方法。这种方法可以是在自然情境中进行，也可以在实验室的人为情境中进行。在观察过程中，观察者可以与被观察者进行直接的接触，也可以在被观察者毫无觉察的情况下进行。比如，招募雇员的人事主管常常要同求职者面谈，目的就是在交谈过程中考察、了解求职者的基本情况，包括其主要的人格特征。自然观察是在完全自然的情境中观察被试的自发行为，借以判断其人格特征。在这种观察中，观察者并不干预、控制活动进程。实验室观察通常是事先安排一些专门的有结构的活动，从中观察被试的行为反应，在这种观察中，观察者可以通过预先安排的条件，了解被试的某些特定方面的特点。上一页下一页返回第2

18、1页，共78页。第一节认识自我观察法的主要优点是简便易行，但这种方法对观察内容的控制程度小，不一定总能得到想要得到的内容。而且，观察者的经验、技巧和偏见会对观察结果和解释产生影响。（）自陈法自陈法通常是以被试填写问卷的形式进行。问卷都是事先编制好的，由一系列问题或条目组成，要求被试报告自己在给定情境中可能有的行为、情绪感受和想法。这种问卷都有指定的回答方式，如“是与否” “同意或不同意”，或是用一定的评分尺度评定某一情形在多大程度适合自己。这种方法对被试的行为具有高度的规定性，记分也就比较简单、容易、明确。由于自陈法不是直接观察被试的行为表现，而是通过其对问题的回答来间接判断人格的，因此这种方

19、法尤其需要明确测定信度和效度，并避免反应偏差。上一页下一页返回第22页，共78页。第一节认识自我一般来说，自陈量表的编制采用种方法。第一种方法是理论推测，即由理论家们从人格概念的分析开始，找出与这些概念有关的认知、行为、情感等方面的表现，把这些表现以文字形式转化为问题，并规定被试选择回答问题的方式，从而了解被试在量表上的得分情况是否符合理论期望。第二种方法是因素分析，即以书面问卷形式提供一些反应情境，假定某些情境能反映人格的一个方面，然后用因素分析的统计方法找出它们的相关方面，从而构成人格的一个基本因素。用这样的方法找出来的各种因素就是描述人格的要素。第三种方法是经验标准法，即把初步拟订的问题

20、在某些有代表性的团体中施测。比如，如果想制定测量内外倾性格的量表，可以把拟订的问题分别在公认的内、外倾人群中施测，看量表是否能明确区分出这两类人（即得分上是否有明显差异）。上一页下一页返回第23页，共78页。第一节认识自我自陈法也是一种比较简单易行的方法，通常并不要求专家来进行，记分容易。但这种方法的量表制定却是很复杂而严格的科学工作。不过，由于问卷中规定了可选择的回答形式，限定了被试的反应范围，可能造成一定程度的失真。此外，还存在被试的反应偏差，被试可能有意敷衍，回避敏感问题，或者从题面猜测所谓的“好答案”。（）投射法投射法是基于这样一种心理分析的假定，即人的思想、态度、情感、愿望等个人特征

21、，会不自觉地投射到外界事物上，通过对特定投射物的投射反应，便可了解被试的人格特征。因此，投射法以一些意义模棱两可，甚至本身可能毫无意义的图形或墨迹为刺激，让被试无拘无束地对这些刺激进行自由反应，测验者通过分析这些反应分析被试的人格特性。上一页下一页返回第24页，共78页。第一节认识自我投射法的优点是，它没有对被试的反应方式进行硬性规定，被试相对拘束较少，甚至不知测查的意图，不了解反应方式同评定方式之间的关系，测验目的具有很大的隐蔽性，因此被试的反应偏差较小。然而，有得必有失。由于被试的反应可以相当自由随意，也就没有标准的反应可言，对反应内容的评定也就很难标准化，致使结果的分析十分困难。因此，这

22、种方法在很大程度上依赖于测验者的技术、经验和对测验结果的解释能力上一页下一页返回第25页，共78页。第一节认识自我四、价值观.价值观的概念所谓价值观，是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的内部标准。价值观在职业选择上的体现，就是职业价值观。它对大学生的择业决策起着指导和决定性作用。它主要回答的问题是：人究竟为什么活着？人应当怎样度过自己的一生？怎样的人生应给予肯定的评价？怎样的人生应给予否定的评价？一句话，就是要回答什么样的人生才有价值。上一页下一页返回第26页，共78页。第一节认识自我.价值观与职业的关系成功的职业人生需要正确的规划，一个人今天干什么并不重要，但是未来

23、将要迈向哪里却十分重要。择业是受人们价值观念所支配的一种社会行为。一个生活价值观与职业价值观相一致的人是幸福的。众多的调查研究表明，近年来大学生的职业价值观总的来说是积极的、是好的，但也存在一些影响大学生就业的消极因素。（）职业价值手段过分强调自我实现这些大学生在择业时，把个人兴趣、爱好放在第一位，把是否有利于个人发展作为首选条件或唯一条件。即使有单位看中了他们的一技之长，但如果他们以为不完全符合自己的条件，也不肯“屈就”。上一页下一页返回第27页，共78页。第一节认识自我（）职业价值目标过分追求舒服实惠这些大学生在择业时，避艰苦、避风险，他们首先考虑的是工作岗位和生活环境等“硬件”是否舒适，

24、待遇是否丰厚。“高收入”是他们最重要的择业目标。（）职业价值期望过高且不切实际这些大学生在择业时动辄就要求“高收入”而且又“稳定、无风险”，甚至有的刚出校门就要求干“领导工作”。据一项调查发现，的重点大学毕业生概括自己的职业选择是所谓的“新三到”到国外去，到沿海去，到赚钱最多的地方去。上一页下一页返回第28页，共78页。第一节认识自我（）职业价值观念过于陈旧且好大喜功有相当数量的大学生择业时就爱往大城市里钻，而且都是北京、上海、深圳、广州少数几所城市。在北京高校就有“宁要北京一张床，不要外地一套房”的说法，这个说法得到了北京教育部门组织的调查结果的证实。国家重点院校应届毕业生中有以上是以进机关

25、单位为首选目标。大学生职业意识折射出的价值取向呈现多元化的色彩，这也是社会主义市场经济体制条件下价值多样化在大学生职业意识中的反映，不值得大惊小怪。上一页下一页返回第29页，共78页。第一节认识自我一般来说，职业价值观在大学生对各种职业的认知过程中起到了过滤器的作用，它使个体的择业行为带有一定的选择性和指向性，它既是判断职业的性质、确定个人在职业活动中的责任与态度及行为方向的“定向器”，又是抉择职业行为方式并进行制动的“调节器”。在这种“定向器”和“调节器” 的作用下，大学生择业必须将个人价值实现与社会需要相结合。也就是说，择业时既要考虑个人愿望，又要考虑社会要求。如果能选择到一个两者完全统一

26、的工作岗位，那当然是幸运的。但对大多数人来说，找到两全其美的工作并不是一件容易的事。因此在择业时，如果两者不能同时满足时，毕业生应该把服从社会需要、成就事业放在第一位，在某种情况下，必须放弃一些眼前利益。上一页下一页返回第30页，共78页。第一节认识自我社会主义市场经济倡导的价值取向是不否定实现个人社会价值的前提下，仍要弘扬为国家、为民族的振兴而奉献青春的社会本位价值观。奉献社会仍然是大学生择业意识中最重要的一块基石。当代大学生要从社会理想的高度来认识择业的意义，增强社会和历史责任感，培养自己的高尚情操、广泛兴趣和良好修养，努力使自己具有为社会服务的思想境界，具备适应社会发展的新理念、新思想，

27、跟上时代发展潮流，进而实现自己的人生理想和职业发展目标。总之，一个人只有将个人的成才与社会需要紧密结合起来，满足社会需要，才能成为社会受欢迎的人。否则，不仅难以选择到合适的职业，而且进入社会以后也可能会一事无成。上一页下一页返回第31页，共78页。第一节认识自我.价值观的评定方法（）问卷调查采用自编的词汇选择法问卷进行调查。问卷可由三部分组成：第一部分列出若干个描绘不同人生价值目标的词汇；第二部分列出若干个描绘不同人生价值手段的词汇；第三部分列出若干个描绘不同人生价值评价的词汇。要求被试在各个部分分别选出三个最符合自己实际情况的词汇加以计分，并按其对自己的重要程度或符合程度由高到低排列顺序。上

28、一页下一页返回第32页，共78页。第一节认识自我（）调查结果讨论价值观是一个多维度、多层次的观念系统。为了深入研究价值观，可以从多种不同维度和层次对其进行分类并加以考察。为了比较深入地分析大学生人生价值观的结构体系及其各组成要素的特征，我们将人生价值观分为人生价值目标、人生价值手段和人生价值评价，以此作为编制问卷的三个维度。这样的问卷是合理且可靠的。 人生价值目标是人生价值观的核心，决定着人生价值观的性质和方向，指导着人生道路的选择，推动着人生实践的进程。因而，研究大学生的人生价值目标是研究其人生价值观的重点，探明了大学生的人生价值目标的特点，也就从本质上把握了大学生人生价值观的根本特点。上一

29、页下一页返回第33页，共78页。第一节认识自我 人生价值手段是实现人生价值目标的保证，直接关系到大学生选择什么样的人生道路和生活方式。探明大学生的人生价值手段，对于正确引导大学生的人生实践有重要意义。 人生价值评价作为对人生有无价值和价值的意义大小的判断，对人生价值的确立、维持或改变以及相应的社会态度和行为起着调控的作用，它对人生价值目标的方向和手段的程度以及相应的社会行为产生或促进、或维持、或阻止、或改变的影响，因而研究大学生的人生价值评价，可以探明大学生人生价值观的动力特征。将此三个方面作为研究的三个维度同时对大学生调查，可以比较全面系统地研究大学生人生价值观的整体结构特征，又可以探究三个

30、维度各自的具体特征及其相互之间的关联性和差异性。上一页下一页返回第34页，共78页。第一节认识自我问卷法是研究价值观的一种主要的方法，但问卷的具体题目的形式则多种多样。调查问卷尽可能采用词汇选择法。考虑到人生价值观内容的广泛性和多样性，采用词汇选择法可以尽可能多地包含人生价值观的各种表现，从而给被试提供较大的选择余地，以便全面了解大学生人生价值观的各种具体内容、特点及不同程度。当然词汇选择可能造成被试面对众多词汇难以决断的情况，特别是在一些词汇含义或程度较为接近时更是如此。这对于个人而言，可能出现一定误差，但被试样本较大时，这种误差可以在一定程度上相互抵消，由此概括出的大学生人生价值观的一般趋

31、势或特点仍会客观准确。上一页下一页返回第35页，共78页。第一节认识自我从调查结果可见，大学生的人生价值目标总体上是积极向上的，而大学生的人生价值手段总体上也表现出积极进取性，这两个维度比较协调一致。而人生价值评价则表现出双峰分布的特点，究其原因，可能是青年时期出现的自我意识分化所致，即大学生由于理想自我与现实自我发生矛盾而一时不能解决，则可能出现消极、悲观的体验。事实上，人生价值目标作为一种理想，其实会有一个过程，此过程绝非一帆风顺，必然会出现曲折和困难，加上大学生尚处于迅速成熟而未完全成熟的过渡期，部分大学生出现“苦闷空虚” “焦虑抑郁” 等生活体验也就不足为怪了，只不过此现象应引起高度重

32、视。上一页下一页返回第36页，共78页。第一节认识自我虽然调查显示大学生对人生价值项目的选择比较集中于排序靠前的项目，表现出一定的集中性和倾向性，但除女大学生在少数几个词汇上无人选择外，所有其他词汇或多或少都有人选择，这从另一个侧面表明大学生人生价值观的广泛性和个体差异。调查表明多数大学生的人生价值观是积极的、进取的和乐观的。但也有少数大学生崇尚个人主义取向、消极退缩和不少大学生消极悲观的情况。这与当前大学生人生价值观的一些新变化是相吻合的。近年来，越来越多的大学生强调自我与社会融合，索取与奉献并重，兼顾国家、集体、个人三者利益而又比较重视自我、注重实际、推崇竞争、敢冒风险、追求物质利益，这种

33、人生价值观似有日益成为大学生人生价值观主导的趋势。显然，当代大学生这种人生价值观的变化是社会发展变化、大学生自身实践、社会角色要求和年龄特征的综合反映，它有其存在的合理性和变化的必然性。上一页下一页返回第37页，共78页。第一节认识自我虽然它讲的是奉献与索取的平衡或统一，但是它强调“自我”，并把社会对个人的回报作为价值取向的条件，这与无私奉献的个人价值观有一定差距。若任其发展，持这种人生价值观的人很容易滑向功利主义和拜金主义，甚至走向自私自利的极端个人主义。因而，必须大力加强对大学生人生价值观的引导和教育。上一页下一页返回第38页，共78页。第一节认识自我（）结论 多数大学生的人生价值观是积极

34、、进取和乐观的。 少数大学生崇尚个人主义取向、消极退缩，且一些大学生产生消极悲观的人生体验。 男女大学生在人生价值观点的趋势上相当一致，但在有些具体项目上仍呈现出性别差异。 大学生的人生价值观也体现出广泛性和个体差异。 必须大力加强大学生人生价值观的引导和教育。上一页下一页返回第39页，共78页。第一节认识自我五、如何初步形成自己的职业期望在能够了解自我的前提下就可以初步形成自己的职业期望。职业期望，又称职业意向，是求职者对某项职业的向往，也就是希望自己从事某项职业的态度倾向。职业期望直接影响人对职业的选择，并进而影响人的整个生活。 职业期望来自求职者个体方面的行为。 职业期望不是空想、幻想，

35、而是求职者的一种主动追求，是求职者将自身的兴趣、价值观、能力等与社会需要、社会就业机会不断协调，力求实现的个人目标。上一页下一页返回第40页，共78页。第一节认识自我 职业期望不同于职业声望。职业声望是职业地位的反映，是人们对某种职业的权力、工资、晋升机会、发展前景、工作条件等社会地位资源情况即社会地位高低的主观评价。其含义完全有别于职业期望，两者不可混淆。同时，二者也有联系，劳动者个体所追求和希望从事的职业，当然多是社会声望高的职业。当今职场也有那么一群人，完全凭感觉做事，在一个企业打几天工，然后就背上包出去旅游，钱花完了，再去打工。不过，在多数情况下，追求自我感觉，要以名、利为基础和前提条

36、件。一般情况下，名、利、义三种期望呈现从低到高的时间和层次特征。上一页下一页返回第41页，共78页。第一节认识自我也就是说，人首先要满足名找到一份工作，被别人认可的期望，然后才能考虑挣更多的钱，再去追求更好的感觉。不过，这三种期望又总是同时存在的，只不过有时名是主导期望，有时利是主导期望，有时义是主导期望。而且，有时是内部（在企业里面） 的期望主导，有时是外部（业界、社会上）的期望主导。我们有时候觉得自己想法很多，期望很混乱，就是因为我们把内部、外部、当前、未来的期望混杂在一起，剪不断，理还乱，不知道自己当前到底要做什么了。给你个办法，帮你来理清自己的思路。 你的职场期望，一般情况下是从低到高

37、发展，但高的不一定能替代低的期望。你应该首先去做能够满足当前主导期望的事。上一页下一页返回第42页，共78页。第一节认识自我 再评估当前的非主导期望。如果当前的主导期望满足了，下一个期望是什么？请记住：人的需求不可能单独、静态存在，是在职场人际互动过程中分阶段达到的。虽然三种期望在不同阶段有主、次之分，但任何一个期望因素的满意度低，都会带来职业问题。挣高薪的人不一定快乐，在企业里大家都喜欢的人不一定自己也开心，一份对个人特别有意义的工作可能未必得到亲戚朋友的赞同这类现象我们见得多了，其实都是因为期望的不平衡造成的。有野心的老板（员工）才是好老板（员工）。野心意味着期望，有野心，就有很多期望。期

38、望和投入是对应的。野心大，投入也会多。愿意投入，则有更多产出，而且也可能被开发出更多潜力。应该相信，人的潜力都很大。上一页返回第43页，共78页。第二节了解职业一、我国劳动力市场的基本状况我国劳动力市场的基本状况是劳动关系分层化与复杂化，它们将是影响今后就业走势的变量。.灵活就业快速增长.劳动保障监察力度加大.劳动保障制度日趋完善.企业高层劳动关系备受关注下一页返回第44页，共78页。第二节了解职业二、国外职业分类方法.按脑力劳动和体力劳动的性质、层次进行分类美国的职业分类方法之一是把工作人员分为两大类：一类为白领工作人员；另一类为蓝领工作人员，即通常所讲的白领与蓝领阶层。（）白领工作人员 专

39、业性和科技性的工作人员，如会计、建筑师、计算机专家、工程师、法官、医生、教师、牧师、社会科学家、作家等。 农场以外的经营和行政管理人员。 销售人员。 办公室工作人员。上一页下一页返回第45页，共78页。第46页，共78页。第二节了解职业（）白领工作人员 专业性和科技性的工作人员，如会计、建筑师、计算机专家、工程师、法官、医生、教师、牧师、社会科学家、作家等。 农场以外的经营和行政管理人员。 销售人员。 办公室工作人员。上一页下一页返回第47页，共78页。第二节了解职业.按心理的个别差异进行分类美国著名的职业指导专家约翰霍兰创立的人格职业类型匹配理论，把人格类型划分为六种，即现实性、研究型、艺术

40、型、社会型、企业型和传统型。对应这几种人格类型，职业划分为六大类型。这种分类，把个性心理特征与职业类型二者统一起来，便于实现职业指导，可促成人们在有乐趣的职业指导环境中学习和工作。如企业型的可去做厂长、经理；艺术型的可去做乐队指挥、音乐教师；研究型的可去做科学家、工程技术人员等。这种就业方式可使从业者在心理上得到满足，充分发挥创造性进而提高工作效率，但在择业或实施职业指导时，必须采取严格准确的心理测试。况且人的个性心理特征和职业都是发展变化的，目前，在大多数国家很难做到也很难用固定格式把人与职业匹配框起来。上一页下一页返回第48页，共78页。第二节了解职业.依据各个职业的主要职责或从事的工作进

41、行分类加拿大根据不同企业、单位或行业中类似职业或工种的主要活动，把属于国民经济中主要行业的职业化分为个主类，主类下分个子类，个细类，多个职业基本名称，并规定了每种职业的定义、主要内容及从业人员的合格条件。上一页下一页返回第49页，共78页。第二节了解职业三、影响劳动力市场的因素.区域经济发展的不均衡.信息沟通不畅引发结构性矛盾.就业结构与产业结构不相适应.薪酬待遇影响供需匹配上一页下一页返回第50页，共78页。第二节了解职业四、确定职业探索的方向择业目标是毕业生对某种职业的追求和向往，是自身的兴趣、能力、价值观与社会需求相互协调的结果。在了解形势、掌握政策、收集信息、自我认识的基础上拟定出相应

42、的待选目标。人生中有许多东西值得我们去追求，但首先要确定奋斗目标，给自己的人生进行准确的定位，切忌好高骛远、不切实际。高职学生大三时期最重要的一个任务就是为毕业确定职业探索方向，不管你现在有没有确定毕业后要走哪条路，还是明确地不打算毕业后直接就业，在这一年你都要以就业的心态来规划和安排生活，因为毕竟你还是要工作的，而你现在所做的任何打算都不是定数。上一页下一页返回第51页，共78页。第二节了解职业了解职业及岗位并初步确定。了解社会上的众多职业、了解自己专业所对应的职业、了解职业所对应的岗位是大三学生为就业准备的第一关。信息不充分是大学生无法做选择的一个关键原因，所以在大三时期要先知道社会上都有

43、什么职业，这些职业都是做什么的。这个步骤的要求是要全面、准确了解职业信息。体验目标职业或目标选择。当了解众多职业后，你会根据自身确定一些自己喜欢的职业，再进一步对职业进行理论上的调研，接下来就是要在实际的体验中来了解职业和检验自己的职业选择。如果你此时有自己的一个明确目标，那你也要对目标进行调研和体验，也就是你所要确定职业或目标是经过理论和实践两个步骤验证的。上一页下一页返回第52页，共78页。第二节了解职业了解并确定毕业出路。在以就业为导向的过程中，你还要再重新考虑一下自己毕业后要走什么路，此时你要了解一下自己或者和自己情况相似的人毕业后都会面临什么毕业出路，这些出路的要求和利弊是什么，然后

44、结合自身情况确定几个出路，接着要详细比较、研究每条出路，最后确定一条自己毕业后的最佳出路。上一页下一页返回第53页，共78页。第二节了解职业五、职业信息的内容及搜集方法收集就业信息有以下七条渠道。学校就业指导机构毕业生就业市场各地市人才市场或职业介绍中心社会上的传播媒介工具书、电话号码、工作指南或就业手册等人际关系渠道实地考察上一页返回第54页，共78页。第三节了解环境一、环境的概念及分类环境是指围绕着人类的外部世界，是人类赖以生存和发展的物质条件的综合体。环境为人类的社会生产和生活提供广泛的空间、丰富的资源和必要的条件。我们习惯把环境分为小环境和大环境。.小环境小环境是由学校、院系、家庭及朋

45、友等构成。小环境能为就业提供很多可利用资源。.大环境大环境是由国家、社会、地方区域等构成。在大环境中通过了解相关的政策法规、经济形式，可探索到对个人职业发展的意义和价值。下一页返回第55页，共78页。第三节了解环境二、环境与个人职业发展.社会客观环境社会客观环境是指由政策设置、经济状况所形成的就业社会氛围。在统包统配的就业制度条件下，人才资源配置的方式同其他经济资源配置的方式都是一元化的计划控制。毕业生虽然在国家下达的分配计划内有选择个人志愿的权利，但最终必须服从学校具体制订的调配方案。在这样的政策条件下，毕业生是依附性就业。就政策特点来说，调控性和约束性极强，其导向性主要是通过政治思想教育和

46、学生自觉服从社会需要的主导择业观来实现。在今天看来，这样的政策一定程度上忽略了学生个人的择业意愿，且易使人才资源配置失当。但是，在当时的历史条件下，它有其存在的合理性，是与当时的经济体制相配套的，也曾经为社会经济的发展起过重要的作用。上一页下一页返回第56页，共78页。第三节了解环境当前，在社会主义市场经济条件下，高等教育适应市场经济发展的契合点，首先表现在毕业生就业这一环节上。现在正在运行的毕业生就业制度，是在国家就业方针、政策的指导下，毕业生和用人单位双向选择的制度。虽然毕业生有自主择业的权力，但不是说，就业政策就失去了导向、调控、约束的功能。用人单位有自主用工的权力，因此毕业生自主择业不

47、是毕业生的一相情愿或随心所欲。双向选择是选择与被选择的关系，是主客体的辩证统一，选择的双方不是谁必须服从谁的问题，而是双方在相互满足对方需要基础上而达成的一种契约关系。因此，双向选择体现毕业生就业中的更本质的关系。既然是契约关系，就摆脱不了政策的导向、调控和约束。比如，挑选毕业生单位的劳动用工政策、吸引人才的政策，发达地区和中心城市的进入控制政策，都将对毕业生择业产生重要的制约作用。上一页下一页返回第57页，共78页。第三节了解环境而且还要看到，有些约束性的政策不是在择业期才体现出来，而是在招生时和培养过程中就形成的一种契约关系，比如对委托培养生、定向培养生以及享受专业奖学金的学生的政策等，它

48、直接制约着择业者的择业行为。除大学生就业政策的直接影响外，劳动人事制度中诸如人才流动、工资、公务员制度等，以及社会职业结构调整的有关政策，都会对大学生择业产生直接的或间接的影响。（）经济环境一个国家、一个地区在一定时期内的经济状况，直接影响其劳动就业状况。大学生选择职业，不可避免地要受到当时的社会经济状况的影响。从整个国家范围来说，经济的发展和科学技术的进步，劳动生产率的提高，职业演化速度的加快，就业岗位的增加，都是极为相关的因素。上一页下一页返回第58页，共78页。第三节了解环境从一个国家的区域性经济发展状况来说，由于其不平衡性，往往使经济发展速度快的地区成为大学生择业的热点。目前，我国经济

49、增长方式的转变和经济结构的调整以及科教兴国和可持续发展两大战略的实施，对大学生就业的影响已显现出来。社会经济状况直接反映到职业的经济地位和行业的经济状况上。近几年产业发展迅速，在国民经济中的地位直线上升，需求数量大幅上升，质量要求较高，毕业生就业出现结构性矛盾，表现为专业与需求，层次与需求的失衡现象。由于学校培养周期与社会需求变化的频率非同步发生，学校针对社会需求的调适往往滞后以致错位，这就要求大学生要认识客观经济环境对就业的直接影响，充分发挥主观能动性，克服客观环境的不利因素，主动适应社会需要。上一页下一页返回第59页，共78页。第三节了解环境.个体成长环境对于大学生来说，个体成长环境主要是

50、指所受教育的环境。教育是按照一定的要求，对受教育者的德、智、体、美、劳等诸方面施以积极影响的一种有计划的活动。从狭义上来说，是指学校教育；从广义上来说，泛指社会上一切有教育作用的活动。事实上，社会上的一切教育活动都会给受教育者产生某种积极或消极的影响。一切教育形式所产生的结果，大都能反映在学生的素质以及他们的择业意识、择业行为上。我们这里着重探讨家庭教育、大学前教育、大学教育等几个方面的影响。上一页下一页返回第60页，共78页。第三节了解环境从家庭教育来看，家庭是社会的细胞，父母是儿童的第一任教师，父母的教育方式及家庭气氛对儿童的成长起着重要的作用。美国临床心理学家安妮罗欧从年开始，采用谈话、

51、测验和了解个人生活史等方法来研究杰出的物理学家、生物学家和社会科学家的个人发展史及其人格特征，发现他们早期所受的不同养育方式的教育，影响其追求的职业类型以及在所选择的领域中可能达到的水平不同。罗欧把家庭抚养方式分为三种类型，即情感关注型、回避型、接受型。情感关注型的抚养方式又分为溺爱型和严格型两种。回避型的抚养方式又分为拒绝型和疏忽型。接受型的抚养方式又分为随意接受型和抚爱接受型。罗欧的观点虽然是以杰出人才为研究对象而提出的，具有不完整性，但仍有一定的代表性。家庭的教育方式对子女性格、爱好、兴趣等的培养和熏陶，直接影响到其职业能力的发展。上一页下一页返回第61页，共78页。第三节了解环境从大学

52、前的学校教育来看，大学以前的教育，分为幼儿园、小学、初中、高中等几个阶段。大学以前的教育是基础教育，亦是素质教育。但在我国由于高考的指挥棒的作用，在一定程度上，教师把素质教育变成了一种应试教育，紧紧围绕考试来设置教育内容和进行教学活动，学生也以应试的学习方式来接受教育，造成了学生知识结构不合理，学习的主动性不够，养成了一种依附性的学习习惯，这种结果直接影响到后期的发展。在我国还有一种情况，就是农村和城市的差别较大。由于多数农村的教学条件较差以及环境的影响，农村学生的知识面、思想观念、思维方式以及对事业的期望同城市的学生相比具有一定的差别。大学前的教育所形成的差异性，在大学阶段，不同的人会有不同

53、的改变。上一页下一页返回第62页，共78页。第三节了解环境从大学教育来看，大学教育是按照专业门类来培养学生适应职业需要的基本素质和能力的过程。这一过程是通过基础课、专业基础课的教学活动和其他教育活动，使学生从某一专业的逻辑起点达到能够解决该专业一定问题的理论和技术修养水平，从而形成适应某类或某种职业需要的专业特长。也就是说，大学生所受的专业教育直接制约着其职业适应的范围。如果大学生所学的专业面较窄，其职业适应的范围就小；反之，职业适应的范围就相对宽广。因此，高校也要不断地根据社会职业的需要来设置专业或对业已形成的专业结构进行调整，扩大学生的就业范围，增强适应能力。近年来，针对毕业生知识面较窄、

54、知识结构不合理、动手能力不强、组织管理能力不高等问题，我国高校努力通过改革教育模式和教学内容，来培养专才与通才相结合、文理交叉、工管相兼的复合型人才。上一页下一页返回第63页，共78页。第三节了解环境为此，也相应地建立起一套行之有效的机制，如主辅修制、双学位制等。这些都为有效地扩大学生的专业面、提高学生的综合素质创造了有利条件。随着高校招生和毕业生就业制度改革的深入和学分制的实行，满足学生专业志愿和扩大其职业适应领域等方面的情况，会得到更好的改变。教育因素对大学生择业的影响，还有社会教育及自我教育等。我们应该认识到，大学生所受的不同阶段的教育和大学期间不同内容的教育诸如专业教育、思想教育、就业

55、指导等，都具有互补性。前一阶段所受教育的欠缺，可能得到后一阶段的补充；各种教育内容的相互交叉和渗透，可以促进整体素质的提高。因此，大学生应当自觉认识自己成长的家庭环境与受教育的条件对其个性形成的影响，并通过主观努力，改变自己的不利因素，全面提高素质，为求职择业创造更加有利的条件。上一页下一页返回第64页，共78页。第三节了解环境.社会心理环境社会心理一般反映的是人们的日常意识，是指一定时期内人们普遍流行的精神状态，包括人们的要求、愿望、情感、情绪、习惯、道德风尚、审美情趣等。传统的就业理论和现时流行的就业意识形成了影响大学生就业的社会心理环境，有诸如社会时尚、父母及亲友的意见、老师的参谋作用、

56、传统的性别观念等。（）社会时尚（）父母及亲友的意见（）老师的参谋作用（）性别差异上一页返回第65页，共78页。第四节职业发展决策一、决策类型人们在职业发展过程中，经常会作出决策，这些决策将影响我们今后的职业发展，下面列出九种职业发展决策类型，对照一下自己，看看自己是什么类型。.宿命型一切都由命运掌握，跟随社会的发展即可了，走到哪里就到哪里，事情会自然而然地发生，让外部环境决定吧。.直觉型从内心深处感觉是这样的，就这样决定了，跟着我的感觉走，相信自己的直觉。下一页返回第66页，共78页。第67页，共78页。第四节职业发展决策.挣扎型在众多选择中我该怎么办呀，这社会太复杂，无法选择，在各种选拔中不

57、能自拔，或前怕狼后怕虎，既想实现远大的理想，又不敢面对现实的无奈。.麻木型不愿作出选择，每天都在一种无职业意识的状态中度过，对外部世界的变化失去敏感，不愿为自己的职业发展多动脑子。.冲动型不经过策划和准备，直接就冲了出来，很少对未来进行思考和分析，按自己的第一个想法从事。上一页下一页返回第68页，共78页。第四节职业发展决策.拖延型事情总会解决的，现在不用关心，不用谋划，船到桥头自然直了，车到山前必有路呀，到时自然会有解决的办法，不愿对自己承诺，也不会承诺。.顺从型依附于组织或其他人，你说怎么办就怎么办，我是革命一块砖，你说向那里搬就往那里搬吧，让组织或其他人为自己做决定，按照别人的思路发展自己。.控制型认真分析自己和外部职业社会，综合考虑各方面因素，果断自信地决定自己的职业定位与职业方向，敢于自我承诺、自我挑战，有计划、有策略、有控制地发展自己的职业生涯，合理动态地管理自己的职业发展。上一页下一页返回第69页，共78页。第四节职业发展决策.紊乱型也认真分析过自己和外部职业社会，但职业方向在发展过程中，不断变化和