平移和旋转说课课件

1、课程名称：平移和旋转教材版本：人教课标版授课年级：小学二年级本课使用信息技术的必要性： 信息技术在数学课堂中的应用给数学教学带来了勃勃生机。本课涉及的“平移和旋转”这两种现象在生活中常见，但课堂教学是有空间的局限性，如果给学生泛泛的讲，学生会觉得枯燥无味，于是，我利用多媒体技术，将生活中的诸多实例、生活游戏带进课堂，化静为动，让学生体验到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的热情，也让学生享受到学习数学的乐趣。 一、说教材 平移与旋转是人教课标版二年级数学下册第三单元的内容，属于空间与几何的范畴。本课是在学生认识对称图形之后学习与研究的内容，是从运动变化角度去探索和认识空间与图形，发展学生的空

2、间观念。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过探究，让学生发现和体会：观察一个图形的平移过程，只需观察该图形上任意一点或一条线的平移过程。二、说教学目标1、知识与技能：（1）使学生结合实例初步感知生活中的平移和旋转现象，并能直观的区别这两种常见现象。（2）使学生能在方格图上数出图形平移的格数，并用合理有效的画图步骤完成平移后的图形。2、过程与方法 ：（1）在研究平面图形的平移、旋转的数学活动中，感知图形的变换，发展初步的空间观念。（2）在解决问题的过程中，学会运用观察、操作、探索等不同的策略解决问题，发展初步的策略意识。3、情感态度价值观

3、：（1）在教师的鼓励和指导下，能积极地参加观察、操作、探索、交流等数学活动，感受数学与现实生活的密切联系，对身边的某些与数学有关的事物有好奇心，对学习内容和活动感兴趣，（2）通过观察、欣赏，让学生发现美，创造美，发展学生的审美观。二、说教学目标三、说教学重、难点 教学重点：1、结合生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学难点：通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。四、说学生 二年级的学生，在生活中见到过许多的旋转与平移现象，在他们的头脑中已有一些旋转与平

4、移的意识，只是没有很清晰认识，因为抓不住这些现象的本质特征，对于好多现象的判断还有些模糊，受他们生活空间的局限性，好多现象没有见到过，难以想象。另一方面，生活中的平移或旋转现象，并不是数学意义上平面图形的平移或旋转。学生对物体平移的两个要件，方向和距离中的距离有误区，即对在方格纸上将一个平面图形平移若干小格存在一定困难。 五、说教法 针对空间与几何知识教学的特点、以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、实验法、尝试法，并运用多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知的基础上，动手操作、分组交流学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件恰当应用，激发了学生的学习兴趣，突出学

5、生的主体性，转变了学生的学习方式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。 课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，本节课以教法促学法，利用多媒体将生活中的诸多实例引入课堂，使生活气息贯穿教学始终，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等学习方式进行探究性学习。六、说学法七、说教学过程本课我设计了几个环节：（一）谈话引入： 让学生说一说在游乐场玩的经历，不仅让学生有机的将所要学习的知识与生活联系起来，而且还消除了学生的紧张心理，进入了一种民主、安全的课堂氛围中。（二）分类 首先，用课件给学生展示了游乐场的一个情景场面，让

6、每一个学生都能身临其境的体验到各种娱乐设施带来的乐趣。然后让学生观察、比较，初步体验平移与旋转的区别。最后，通过学生的汇报、质疑、改进，得出对平移与旋转一个浅显的认识。（三）联系实际，加深对平移、旋转的认识 。 本环节首先让学生结合亲身体验，说一说生活中的平移与旋转的现象，教师给予肯定性评价后，再利用多媒体课件为学生展示生活中的几个生活现象，动态的生活中的数学，进一步加深学生对平移与旋转的理解。七、说教学过程（四）教学平移距离 在本环节的教学中，我又设计了如下几个环节。1、游戏激趣 让两名会下象棋的学生对弈一个残局。让一名不懂象棋的学生解说，这样，激活了学生的问题意识，通过对解说学生的质疑，激

7、起学生探求合理解说方法的欲望。然后，教师将问题抛给学生，通过小组交流、生生反馈，总结出描述平移的正确方式。2、观察图形，深化认识 象棋的移动是点的移动，将点延伸为图形才是本节课的难点。在此，我用课件为学生展示几组（三角形向_移动了_格）图形，先让学生尝试的说一说，此时，学生的汇报可能不相同，然后在让学生小组交流、反馈，从而总结出图形平移多少格的数法。最后再用课件展示。3、按要求画一画 本环节让动手画一画，亲身体验平移图形的方法，然后通过展示交流与课件的展示，巩固了学生对平移图形的认识，真正理解平移的含义。七、说教学过程（五）作业 数学来源于生活，也必将回归于生活。于是，在课堂即将结束时，我用课件展示了几组