习题课学案的编制于导案的编制

1、-高效课堂习题课的探索 牛首一中 胡立华樊城区中学展示提升课探讨活动在实践中探索在探索中发展在发展中完善活动流程：1、活动签到。2、由牛首一中八年级备课组长张小华老师谈本节 课的设计意图。3、太平片区组长张瑞娟老师评课。4、三十一中李静老师评课。5、牛首一中胡立华老师解读习题课课型特点，以及导学案的编制。6、李军老师对本次活动点评，并安排后期工作。习题课课型特点及导学案的编制 -胡立华一、习题课学案的编制及课型特点1知识回顾2例题探究3随堂笔记：方法归纳、补充变式、遗留困惑等5当堂测评分层达标制定目标4小结制定目标1、第一个是知识目标，让学生明确本节课复习什么知识。2、第二个是提升目标。让学生

2、明确通过本节课的学习要达到一个什么知识水平。本节学习目标1、以直角三角形为基本图形，系统认识全等 三角形的五种判定方法（SSS、SAS、ASA 、AAS、HL）；2、结合具体的问题情境，学会选择适当的判 定方法证明三角形全等从而解决问题；一、知识回顾1、知识习题化。2、根据习题梳理知识点。如本节课先设计了几种判定三角形全等的判断题唤起学生对知识的系统认识。直角三角形 全等的判定方法：.SSS；.SAS；.ASA；.AAS；5.HL.直角三角形特有二、例题探究部分：1、例1选择以直角三角形为背景的典型例题。2、让学生通过不同的方法进行证明求解，对比分析最适合的解决方法。3、变式延伸，提升学生对直

3、角三角形为背景的问题解决能力，明确解决这类问题的根本是要根据情景选择适当方法证明直角三角形全等。例题探究：例1如图，AC=BD，CEAB，DFAB，垂足分别为E、F，AF=BEO （1）求证：CE=DF （2）连接CD交EF于点O，线段CD与线段EF 有什么特殊的关系吗？请说明理由。变式：2、线段AB和CD有什么特殊 的关系吗？3、直线AC和BD有什么位 置关系呢？4、例2问题设计开放，条件结论互换，更具有探究性，有助于培养学生从不同角度思考问题，在设计习题课导学案时例2的设计可以设计这种以课题为背景的开放题型，以提高学生的综合与用知识的水平。例2 如图，AD是ABC的高，E是AC上一点，BE

4、交AD于F，BD=AD,且有：BF=AC； FD=CD； BEAC。若用作条件是否能说明的正确性？试试看。变式：任意选取其中的一个作为条件，其它两个作为结论，还有几种情况？这些命题都成立吗？随堂笔记处应有以下作用（分三栏）：1、首先有学生根据知识回顾具体问题的解决所用的知识归纳再随堂笔记处。2、然后课中老师对例题的变式解答，以及要注意的问题用双色笔记下来。3、最后是解决例题过程中仍然存在的困惑记下来，课后及时问老师或者同学帮助解决。四、当堂测评、分层达标1、这部分内容学生只有5分钟左右时间，所以题目的设计要精炼，一般34个题为好。2、题型要全：比如一个到两个基础知识填空、一个多项判断选择题、再

5、加一个求解或证明题（一定围绕本节知识核心）让学生明确一个知识点可以有多种考查方式，但都要结合具体情景找出适当的解决途径。3、最后设计的课后思考要具有较强的综合性能考查学生的综合运用能力，应变能力。二、导案的编制1、 教学目标及重难点。 目标不仅有学生学案上的知识目标，还要有能力目标比如锻炼学生的什么能力，培养什么品质等2、预展内容：（1）知识回顾和例题部分学生已经提前完成，老师对A类生进行批改或者全员批改，这时组长最其他成员进行批改或者独立改正，并将批改情况写在黑板上，老师注意观察学生完成情况，做好课中补备，为后面展示做准备。（2）导入，解读目标（3）互学部分：组长带领本组成员交流讨论问题的答案，以及解决方法，和总结经验，并收集困惑展示在黑板上。教师做好巡查，发现学生讨论中生成的问题在展示时解决。（交流方式参考课例）二、数学导案的解读（4）大展示：在这里注明展示内容方式，学生展什么，以及老师补充什么，要结合前面的独学互学部分进行补充展示内容。教师做好总结和拓展变式准备内容。（5）小结：老师提前写好小结内容，根据课中学生的展示，再补充小结内容，如需要强调的易错点，难点，重点。（6）当堂测评，教师评价。总之，习题课以落